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职业教育论文-加强职高《环境监测》课程中的实践教学----活动—探索式教学的实践与思考.doc职业教育论文-加强职高《环境监测》课程中的实践教学----活动—探索式教学的实践与思考.doc

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职业教育论文加强职高环境监测课程中的实践教学活动探索式教学的实践与思考论文关键词环境监测活动探索式教学开展和实施论文摘要职业教育改革中,要求职业教育应以就业为导向,加强职高生实践能力和职业技能的培养,加强实践教学,产教结合。环境监测是职高环境保护与监测专业的一门主干课程,其教学要求是必须能让学生学会理论运用于实践。根据教育学原理,结合职高生心理特点和认知规律,把活动探索式教学方式应用于环境监测的教学中,取得了良好效果。学生运用实践机会,获得了知识和能力的双重锻炼,而且转变了教师的教学观念,提高了“双师型”教师的教学能力。国务院关于大力发展职业教育的决定中提出中等职业学校要联系实际讲理论,为学生创设培养实践能力的环境,从而提高学生的竞争能力。环境监测是职高环境保护与监测专业的一门主干课程。传统教学中教师、教材、课堂教学的“三中心”教学模式,注重课堂教学,忽视与课外实践的相互结合,局限课堂和书本内容,导致学生缺乏知识的实践运用能力。一、对活动探索式教学的内涵和特点活动探索式教学是以学生发展为主体,以活动为基础,在实践活动过程中让学生发现,教学过程中实现师生互动,促使学生积极探索,以培养学生实践能力和创新精神1。它有以下特点1、师生的互动性活动探索式教学中,学生作为“认知──学习过程”的主体在教师导引下,与教材、学生和周围的环境等要素发生多元的、和谐的互动关系,形成师生与生生,课内与课外,书本知识与社会实践等多层面的互动,促进学生素质的发展。2、学生的主体性教育实践证明,主导充分参与的,或充满情趣的,或富有时代气息的活动,都能很好的激发学生的主动性、能动性。活动探索式教学中学生不再只是听教师讲、看教师做,而是在老师的导引下,由自己来确定时间的分配,进行方案设计并进行学习和探索,通过活动和探索加以分析并做出结论。3、充分挖掘学生的潜力,培养其创造思维能力活动是教育的载体,没有活动就没有教育;没有创意的活动就没有学生创新意识和创新能力的培养。活动探索式教学模式给学生提供主动探求知识的宽松环境,在精心营造的环境中使学生潜力得到充分发挥,激发创新冲动,增长创造才华。4、教师的观念必须先加以转变教师不是知识的灌输者,而是学生认识、探索客观事物的指导者;教师不再是教学的中心,学生才是主体;教师的作用不能局限于教,而应放眼于引导,引导学生在活动中学,引导学生转变观念。二、实施活动探索式
编号:201312171401304542    类型:共享资源    大小:15.68KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-17
  
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docin上传于2013-12-17

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