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职业教育论文-国际贸易实务专业实训基地模式与实践教学体系.doc职业教育论文-国际贸易实务专业实训基地模式与实践教学体系.doc

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职业教育论文国际贸易实务专业实训基地模式与实践教学体系摘要加强实训基地和实践教学体系建设,是高职教育的特征所在。国际贸易实务专业实训基地有三种模式,高职院校需要根据特定条件进行合理选择。科学、合理的实践教学体系是高职院校实践教学的前提和保障,需要考虑计划、大纲、指导书、课程排序、毕业论文选题及教师实践能力培养等。关键词高职院;实训基地;实践教学高职的培养目标是“高素质、高技能、创新型的‘二高一新’专门人才”,而其中“高技能”就离不开对学生实践操作能力的培养和训练。教育部2006年16号文件关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见指出,高职教育要“大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式”;要“校企合作,加强实训、实习基地建设”;要“注重教师队伍的‘双师’结构。”透过这些意见的背后,其实都是突出两个字实践。目前,实践教学在高职培养中的中心地位,已经普遍形成共识,但是必须看到,实践教学是一项不同于理论教学的活动,它离不开两个方面的建设实训基地建设和实践教学体系建设。国际贸易实务专业属于应用性很强的经济类专业,从适应时代和行业发展的角度看,建立合适的实训基地和完整的实践教学体系,对国际贸易实务专业的实践教学工作来说,显得尤为重要。一、国际贸易实务专业实训基地建设的模式1院校自建。院校自建实训基地是当前高职院校的普遍做法。在这种模式里,实训基地由院校自己投资建设、由学院自己管理。院校自建国际贸易实训室的最大好处是一次性投入,使用周期长,便于管理,不用求人,实训室使用频率高,受训对象多。但是,院校自建实训室也有一些缺点。由于实训是通过软件模拟国际贸易的流程,扮演贸易中的各方当事人,而外贸软件只能实现数据库之间的数据与表格登录、转换,没有业务流程操作的实务要求,没有具体的外贸产品生产跟单形态,因此,与实际的外贸业务还有较大的差距。同时,外贸软件更新不及时,会出现与现实不符、相对滞后的情况。此外,实训室不能像工科实训室那样,有“自我造血”的功能,基本不产生经济效益。2校企共建。按照双方合作的密切程度,校企共建的国际贸易实训基地可分为两种。第一,浅层次的合作。企业只是院校的实训场所,院校以付费的形式安排学生实训,或者企业通过院校获得廉价劳动力。近年来,由于外贸公司纷纷改制为民营企业或股份制企业,而学生给外贸公司带来收益的能力尚暂时欠缺,因此,在经济利益的驱动,外贸公司
编号:201312171413274667    类型:共享资源    大小:11.84KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-17
  
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