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职业教育论文-将思维能力的培养融入数学课堂教学之中.doc职业教育论文-将思维能力的培养融入数学课堂教学之中.doc

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职业教育论文将思维能力的培养融入数学课堂教学之中关键词思维能力;数学;课堂教学一、激发求知欲,训练思维的积极性思维的惰性是思维能力发展的障碍,而思维的积极性是思维惰性的克星。因此,培养思维的积极性是提高思维能力极其重要的基础。在数学教学中,教师要十分注意激发学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求,使他们带着一种高涨的情绪从事学习和思考。古语有云“学起于思,思源于疑”,“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进”。为此,教师要千方百计引导学生进入生疑的情境,激起学生的好奇心,在心理上处于悱愤状态,激发他们的求知欲望,为培养思维的积极性创造条件。在数学的问题情境中,当新的需要与原有的认知结构产生了冲突,这种认知冲突就能激发学生思维的积极性。二、转换思考角度,训练思维的求异性多角度即从新的思维角度去思考问题,以求得问题的解决,这就是思维的求异性。从认知心理学的角度看,学生在进行抽象的思维过程中,由于年龄的特征往往难以摆脱已有的思维方式,也就是说学生个体乃至于群体的思维定式往往影响对新问题的解决,以致产生错觉。要培养和发展学生的数学思维能力,必须十分注意培养思维求异性,使学生在训练中逐渐形成具有多角度、全方位的思维方法与能力能够辨别数学知识之间的差异,找出知识之间的联系,形成概念体系、命题体系和方法体系。例如,在学完等差数列和等比数列的内容之后,可以引导学生思考能否用一个关系式将这两种数列合为一体经过分析后发现可以做到设AN1SUBAANB其中A、B为常数,N≥2,当A1时为等差数列,当A≠0,B=0时为等比数列。三、强化一题多解,训练思维的广阔性广阔性是思维的又一特性。思维的狭窄性表现在只知其一,不知其二。稍有变化,就不知所云。反复进行一题多解、一题多变的训练,是帮助学生克服思维狭窄性的有效办法。可以通过讨论,启迪学生的思维,开拓解题思路,在此基础上让学生通过多次训练,既增长知识,又培养了思维能力。四、力求转化思想,训练思维的联想性联想思维是一种表现想象力的思维,是数学思维的显著标志。联想思维的过程是由此及彼,由表及里。通过广阔思维的训练,学生的思维可以达到一定广度,而通过联想思维的训练,学生的思维可以达到一定深度。例如有些题目,从叙述的事情上看,不是工程问题,但题目特点却与工程问题相同,因此可用工程问题的解题思路去分析、解答。让学生进行多种解题思路的讨论时,有的解法需要学生运用数学转
编号:201312171423224908    类型:共享资源    大小:10.34KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-17
  
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