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职业教育论文-浅论学生音乐学习评价的基本特征.doc职业教育论文-浅论学生音乐学习评价的基本特征.doc

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职业教育论文浅论学生音乐学习评价的基本特征【摘要】顺应新课程改革的新趋势,依承科学的教学评价观,借鉴先进的评价理论,构筑和深化多元的音乐课程评价体系迫在眉睫。科学的学生音乐学习评价应该以人为本,面向未来,关注评价全过程,强调人文与科学的统一,关注个性与个体差异,重视评价的真实性与情境性。【关键词】学生音乐学习教育评价特征教育评价是从一定的教育价值观出发,依据一定的价值标准,对评价对象的发展变化及构成变化的诸因素进行价值判断,以促进评价对象的发展和工作改进的过程。教育价值决定价值标准、决定价值判断的过程与结果,并指导和制约着评价对象的发展对象和工作的改进方向。新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及实施过程的转变。新课程强调立足学生全面发展,在综合评价的基础上,更关注个体多方面的进步和发展潜能。顺应新课程改革的新趋势,依承科学的教学评价观,借鉴先进的评价理论,构筑和深化多元的音乐课程评价体系迫在眉睫。笔者认为,学生音乐学习评价就是通过对学生音乐学习过程的评价,并在过程中以学生自身发展和完善及时代、社会的需要为价值基础,以开发学生的潜能、促进学生多种智能的全面发展为根本任务,以激励学生不断超越自我为本质,以目标多元、标准多元、方式方法多样化为标志的学生音乐学习评价。这种较为科学的学生音乐学习评价体系应该具有怎样的特征笔者就此进行了以下思考。一、以人为本首先,科学的学生音乐学习评价应该以人为本。学生音乐学习多元评价的价值观是强调教育向人的生命本体回归,将教育的目的、过程和结果同学生的生命发展联系起来,而人的多种智力的发展以及创新能力、实践能力的发展是人区别于其他生命发展的重要特征。整个人类就是一个不断创新不断发展的历程,创新与实践是人的生命的本质。因此,重视人生命发展的教育评价,从本质上讲就是强调对人的创新、实践能力发展的意义。本着这一价值观,学生音乐学习评价着力于学生的内在兴趣、动机、情感、意志、态度的激发,智力的开掘,创新精神和实践能力的培养;在评价的过程中强调对评价对象人格的尊重和评价对象主体作用的发挥;在评价内容上更重视作为人的生命形态的人格建树和智慧的生成;在评价主体上主张使更多的人成为评价主体,强调评价对象的主体性,重视评价对象的自我反思、自我反馈、自我调控、自我完善。二、面向未来传统学
编号:201312171451235632    类型:共享资源    大小:9.70KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-17
  
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