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职业教育论文-浅谈党校案例教学.doc职业教育论文-浅谈党校案例教学.doc -- 2 元

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职业教育论文浅谈党校案例教学摘要党的十七大报告中指出要继续大规模培训干部,充分发挥党校、行政学院、干部学院作用,大幅度提高干部素质。强调要建设一支善于治国理政的高素质干部队伍,这必然对党校的干部教育培训和教学改革工作提出更高的要求。为了适应新形势对干部素质提出的新要求,应大力倡导并运用案例教学方式以不断提高教学质量,提高领导干部的治国理政水平。关键词党校案例教学干部素质一、案例教学的含义案例,就是已经发生的蕴含经验、知识和理论的典型事件。案例教学,是教师组织并引导学员根据授课的内容和教学目的要求,通过对现实生活中的典型事件进行深入分析,探讨理论与案例所反映实际问题的内在联系,培养学员运用理论分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。二、案例教学的作用1.案例教学充分调动了学员学习的积极性。调动学员学习的积极性是搞好课堂教学的重要环节,案例教学符合成人学习的特点,深受学员欢迎。2.案例教学突出了教师和学员教学地位的平等性。在案例教学过程中,由学员唱主角,教学双方地位完全平等。教师由传统的知识的传授者转变为学员学习的组织者和促进者,成了学员学习的合作者、引导者和参与者,案例讨论是教学双方交往、共同发展的互动过程。教师只能以理服人,不能强迫学员接受自己的观点。3.案例教学促进了教学互动和双向交流活动。案例教学体现以教师为主导,以学员为主体。在案例讨论中,知识、思想、经验在教学双方之间双向流动,并在学员中间互相交流。案例教学突出强调对已有的实践经验进行理性分析与总结,以便学员在今后的实践中予以警戒或借鉴。4.案例教学极大地提高了党校教学质量。与传统的讲授式教学方法相比,案例教学法的最大优点在于,它将教育的主要任务从知识的传授转向能力的培养,从单向的灌输变为双向的交流,最大限度地调动学员的学习积极性,使得静态、被动的接受知识变成了一场教学共同探讨的过程,它可以把枯燥、抽象的理论变为生动典型的例子,活跃课堂气氛,把理论与实践相结合,易懂易记、印象深刻。5.案例教学有利于提高学员分析问题和解决问题的能力。党校教育重在对学员综合素质的培养,尤其强调学员创新思维和实践能力的提高。案例教学不仅加深了学员对抽象理论和专门知识的理解,而且在复杂多变的实际中把理论和知识付诸于实践,举一反三,从而提高学员分析问题和解决问题的能力,提高领导干部的决策水平。三、案例教学的基本环节作为一个相对完整的教学过程,案例教学一般包括选择案例、课前准备、分析案例、总结评讲等主要环节。1.选择案例。能否选择典型并合适的案例,是案例教学成功与否的前提。什么样的案例才是合适的呢首先,案例必须与讲授的课程内容或教材紧密相关,不能脱离授课的内容。其次,案例的难度系数要符合学员总体的理论知识水平。再次,案例应具有真实性。这里有两种情况其一是真人真事其二是教师根据教学需要,对案例作适当的技术处理,使其更有典型性。选择的案例不能脱离实际,更不能违背事实,否则将影响教学预期效果。最后,案例要尽可能反映现实中的热点难点问题,案例发生的时间和地点越近越好,越鲜活越好。2.课前准备。首先,教师要精读、吃透案例,一个案例往往会涉及多方面的理论知识,因此要提前拟出各种可能的答案。其次,教师对案例分析课要进行周密设计,包括什么时候推出案例,如何进行分析研讨,必要的提示,时间安排等等。再次,教师要将案例及需要分析研讨的问题提前分发给学员,让学员作好回答问题的准备。3.分析案例。分析案例是案例教学成败的关键环节。能否达到预期的效果,主要看教师能否启发学员的思维,调动其参与的积极性,将分析一步一步地引向更深的层次,熟练地驾驭分析研讨的过程。四、案例教学存在的问题及对策一存在的问题案例教学方法虽然能够启发学员的思维,调动其学习积极性,提高分析判断能力,但也不是十全十美的教学方法,同样存在一定的问题问题之一,案例教学对于教师素质要求很高。在教学双方的对话中,教师的学识、水平及应变能力将暴露无遗。事先如果不做深入的探析,把握好案例的关键点,课堂上就无法做好案例的点评和总结。如果老师的能力有限,将难以应对挑战。正所谓教育着必须先接受教育,当教师的必须适应新时期党校教育发展的需要,认真、虚心地学习有关案例教学的理论知识,积极探索其特点、内容和规律,不断提高自身的理论水平和执教能力。问题之二,发言的学员只占少数。采用对话式或讨论式的教学方法,只适合于部分学员,不适合所有学员,常常是那些思维敏捷,口才较好的学员在讨论发言和辩论中出尽风头,而另外一些较内向、保守的学员则常常是一言不发。此外,如果老师对案例运用不当,或者学员在课前不预习,毫无准备就匆匆来参加小组或全班案例讨论,只听不说,就难以收到良好的教学效果。二解决问题的对策1.精心准备。教师与学员必须共同做好课前的各项准备工作,包括案例选择,教学组织等都要有周密的计划。案例教学不仅要考察学员的理解、分析、创新、表达等多方面的素质,而且也要检验教师传授知识和驾驭课堂的能力。成功的案例教学必须是师生互动,只有这样,才能收到最佳的教学效果。2.精讲案例。案例教学的核心是以案说理,以案传道。案例教学要达到预期的效果,应做到融、精、透。融,就是教师在讲解、分析案例时,一定要将案例同理论融合起来,避免理论与实际相脱节。精,就是教师在讲解、分析案例时,语言要简练、准确,要点明晰,重点突出。透,就是教师要将案例讲透,分析透彻。3.教师与学员的角色定位。案例教学能否达到目的,起关键作用的还是教师,教师的这种作用主要体现在两个方面一是根据教学的需要选择适当的案例,二是在课堂讨论中发挥好导演的作用。需要强调的是,虽然案例讨论是以学员为主体,而且基本上应由学员自己控制讨论的进程,但这并不意味着放任自流,讨论中必要的引导和控制是教师必须注意的问题。为使案例讨论达到预期的效果,在课堂上教师应当避免充当演讲者和裁判员。因此,没有任何一种教学方法是万能的。采取案例教学虽然有其优势,但不利于学员系统地学习理论知识。它们各有特色,不能强求一律。在具体教学实践中,应当以传统课堂讲授为主,以案例教学为辅助,主辅结合,取长补短。要从党校的实际出发,研究党校案例教学的特点和规律。对于在哪些班次、哪些课程采取案例教学,哪些班次先实行,哪些逐步推行,必须慎重选择。同时,对实施案例教学的艰巨性、复杂性也要有一定的思想准备。要充分考虑到开展案例教学带来的一系列问题,比如案例的编写和选择,教师的课堂控制能力等综合素质的挑战等,这些问题都要通过探索和实践加以解决,全面适应党校教学改革的新要求和干部教育培训的新形势。
编号:201312171455485758    大小:10.26KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-17
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doc88上传于2013-12-17

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