职业教育论文-浅谈高校审计信息化教学体系的构建.doc

职业教育论文-浅谈高校审计信息化教学体系的构建【摘要】笔者认为，审计信息化人才的缺乏是审计未来工作中必须面对并解决的问题。本文从构建审计信息化教学体系的必要性入手，阐述了高校审计信息化课程的体系构建以及其它一些需要注意的问题，从而为高校开设审计信息化课程提供参考。【关键词】审计信息化；教学体系；教学模式；教学效果一、引言近年来，随着计算机技术的高速发展和网络工具在会计工作中的广泛运用，会计数据的处理方式、存储介质、核算形式及系统内部控制制度随之发生了改变，形成了由人、计算机系统、网络系统、数据与程序等有机结合的一个人机交互作用的“智能型”系统，使会计工作的重心从核算转向管理。会计工作中所发生的这些巨大变化使得审计工作环境、审计工作对象、审计范围、审计线索等基本的审计要素都发生了巨大的变化，传统的审计工作方法已经不能适应这种变化的要求，因此，开展计算机审计，实施审计信息化是社会信息化的必然。二、构建审计信息化教学体系的必要性由于社会信息化程度的提高，计算机在审计工作中的应用更加普及，使审计信息化的必要性逐渐凸显。高等院校应该更加清醒地认识到开展审计信息化教学的必要性：（一）审计工作发展的需要在实际工作中，审计机关及多数会计师事务所都已经开始采用计算机介入审计业务。然而，我国多数开设审计、会计等相关专业的高校仍然没有开设审计信息化的相关课程，仍然传授传统的手工审计方法，这对学生的培养极为不利，也不能满足实际应用与审计工作发展对审计人员的需求。因此，为了适应这种发展的需要，开设审计、会计等相关专业的高校，迫切需要开设审计信息化的相关课程。（二）学生就业的迫切需要审计信息化是一门综合性、实践性很强的学科，现有在职审计人员的优势在于熟练掌握审计业务，但绝大部分人员缺乏计算机专业知识，使用人单位对审计信息化人才的需要很迫切。因此，高校开设审计信息化相关课程不仅仅是为了审计工作发展的需要，随着毕业生逐年增多，学生就业压力的逐渐增大，高校根据用人单位的需要培养专业化人才，也是缓解学生就业压力的有效途径。（三）适应经济管理专业信息化教学改革的大趋势我国企业从20世纪80年代开始，经过20多年的努力，在企业管理信息化方面取得了一定进步，高等院校作为培养经济管理专业信息化技术的管理人才的基地，这些年在这一方面也取得了很大的成绩。以黑龙江科技学院经济管理学院（以下简称“我校”）为例，目前已经建立了完善的会计信息系统课程体系，并开设了以ERP教学为核心的会计信息系统实训教学体系，达到了提高学生素质、推动学生就业、锻炼师资队伍、促进校企合作和扩大社会影响的多重效果。在信息化教学改革的大趋势下，高校构建审计信息化教学体系势在必行。三、审计信息化教学体系的构建（一）教学目标的确立传统的审计教学目标比较单一，只要学生能够运用所掌握的理论知识解决实际问题即可，但随着审计信息化的应用与普及，以及审计信息化人才的缺乏，要求中国高等教育必须在注重理论教学的同时，将信息化技术与理论知识充分结合，并应注重学生创新及实践能力的培养，培育综合型人才。基于上述认识，可以从三个方面考虑审计信息化教学目标：1.建立扎实的审计基础理论知识，为今后课程的学习打下坚实的基础。审计信息化是集会计、审计、计算机科学与技术、税法、经济法、经济管理等多门学科知识于一体的实用型学科。它能使学生掌握审计学的基础理论、基本方法和基本技能。在此基础上，注重培养学生综合运用所学知识，理论联系实际，独立思考、创新思维，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，在审计课信息化教学中，教师应特别注重培养学生对于基础理论知识的掌握。2.培养学生自主学习的能力。首先，课堂教学的时间有限，因此，在有限的时间里不可能教会学生所有的审计信息化知识。其次，审计信息化课程的最终目标是培养学生使用现代化的工具来解决实际审计工作中的各类问题。由于实际审计业务复杂多样，而审计信息技术又是日新月异，要使学生今后能够适应不断变化的工作，关键就是要让学生学会学习。教师在授课时，不但要讲授审计信息化知识，还要讲授学习方法。因此，审计信息化课程的教学要讲前沿、讲要点、讲思路、讲方法，要让学生学会如何去搜集资料。不仅要让学生学习审计信息化的基本概念和方法，学会常用的计算机审计软件，更重要的是培养学生的自学能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力，从而为今后的工作打下扎实的基础。此外，还要培养他们的团队协作精神，以适应大型审计项目的需要。3.培养学生的实践能力。将教学目标与教学内容相匹配、课内实验与课外实践相结合，从大一的基础课做起，四年不断线地开展实践教学，培养学生对审计信息化系统的操作、维护及开发能力。同时，要转变思维方式，由过去的“聚合思维”转向“发散思维”，形成大视野、大容量，培养学生思维的广阔性和深刻性，引导学生跟踪和研究学科热点及前沿问题，并要注重培养学生的动手能力。（二）科学设置课程内容传统的计算机审计课程教学内容单一，许多开设计算机审计的高校，教学内容就是审计软件的操作和简单的系统开发过程。但在实际工作中，由于各单位采用不同的会计系统软件，信息化程度也不同，并且数据库有单机数据库、网络数据库和大型数据库之分，不但其数据库中数据存储格式不同，而且数据库中的数据量相差也非常大，要求审计人员以被审计单位计算机信息系统和底层数据库原始数据为切入点，在对信息系统进行检查测评的基础上，通过对底层数据的采集、转换、清理、验证，形成审计中间表，并运用查询分析、多维分析、数据挖掘等多种技术、方法构建模型进行数据分析，发现趋势、异常和错误，把握总体、突出重点、精确延伸，从而收集审计证据，实现审计目标的审计方式。可以毫不夸张地说，审计人员无时无刻不在利用信息技术手段处理各种审计业务和工作。因此，审计信息化教学的内容应在传统的单纯以计算机审计为主体的内容上，加入相应的计算机科学与技术、行为科学系统论、计算机财务管理、企业资源计划、电子商务、数理统计等内容，使多学科相互交叉渗透，提高学生自身素质，培养社会急需的复合型人才。（三）打破传统教学模式由于传统的计算机审计教学模式封闭、教学内容单一、软件功能简单、主体流程清晰，在教学方法上采用理论教学方式对教学效果的影响不是很大。但在审计信息化教学中教学模式开放化，教学内容多元化、软件功能复杂化，流程盘根错节，通过黑板和演示的方式往往很难讲得清楚，教学效果无法保证。因此，在这种情况下，在基础理论学习的前提下，侧重于实践教学，让学生通过实践，掌握和深化知识，提高学生学习的积极性和动手能力，保证教学效果，将是不可逆转的趋势。可以通过建立审计信息平台的方式向教师和学生及时提供较为丰富的实践教学资源，使学生能够系统地进行业务实践，培养学生的动手能力，加强学生对实际业务流程的了解，缩短工作磨合期。同时，为教师和学生提供一个实务训练和创新交流的平台，以培养学生创新精神、提高学生综合能力为目标，形成实践中心的特色，即实践体系合理化、资源共享化、实验仿真化、设计场景化。四、实施中应注意的问题为了使审计信息化教学体系在实施过程中达到好的教学效果，必须注意处理好以下几个问题：（一）确定好教学目标，根据不同的教学目标来安排不同的教学内容审计信息化教学内容体系复杂，如果教师在教学中不能根据教学目标来设置不同的教学内容，就会造成教学体系内容的混乱，讲述了很多内容可是什么内容也没讲明白。既不能重复，也不应脱节，这是教师在教学活动中必须避免的。（二）选择好的教学软件作为教学工具和手段审计信息化是理论和实践性极强的新兴学科，要想在教学过程中取得好的教学效果，就必须选择好的教学软件作为教学工具，让学生更好地实践所学内容，只有这样才能真正做到将理论与实践相结合。（三）处理好课堂讲授与学生上机实践的关系要想使学生很快掌握教学内容，就必须多上机实践，在实践中消化和理解教师所讲授的操作方法、步骤，不能一味地课堂讲授，也不能只进行上机操作，不讲授其原理和方法，只有边讲边练才能取得好的效果。（四）处理好课堂讲授与多媒体教学演示之间的关系审计信息化与计算机的结合是非常紧密的，现在市场上已经有了大量的多媒体教学软件。由于有了多媒体教学软件，有的教师就全部依靠软件教学，不再进行课堂教学，这是不足取的。笔者认为，多媒体教学软件只是一种辅助教学手段，它不能完全代替课堂教学，也达不到课堂教学的目的和效果。如果单纯使用多媒体教学软件进行演示，有时会使学生走马观花，感到眼花缭乱。因此，在教学中要恰当地使用多媒体教学，该讲授的用理论讲授，该演示的用多媒体演示，这样才能实现完美教学。