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职业教育论文-给学生一个展示的舞台摘要本文分析了当今高职院校英语课堂教学的现状与存在的问题，认为英语课堂教学改革迫在眉睫；阐述了英语课前演讲在英语课堂教学中的重要地位和作用；提出了英语课前演讲是课堂教学改革的重要一步，通过实施，成效显著。关键词高职英语课前演讲重要性高职院校学生普遍厌恶学习英语，因在初中阶段由于英语基础没打好，认为自己不是学英语的料子，就越学越没有劲，成绩也越来越差，心态就更不佳，并产生恶性循环，形成心理障碍。在传统的课堂教学模式中，教师的灌输多于学生的思考，学生的主体地位得不到重视，师生间缺少交流、合作。学生很少有机会实践，更谈不上进行探究性的学习。学生的学习兴趣和积极性受到挫伤，他们往往对外语学习失去兴趣。2002年，国家新课程标准的正式颁布实施，新课标本着“以人为本”的现代教育理念，以“提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养”为内涵，更加关注“人”的发展“知识变成能力才有用，能力作用于知识才有力量”。能力将成为知识经济时代支配和操纵社会与人的发展的主导力量，人们只有依靠能力才能实现其价值。由此，以人为本的进一步提升就是以人的能力为本。实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，其实质就是解决“高分低能”、“重知轻能”的问题，确立“能力为本”的观念。这不仅是对传统教育弊端的矫正，也是对教育本义的回归。纵观社会和文化发展的趋势，现代的教育观和人才观已由重知识向重能力和素质转变。对于教师来说，缺乏创新精神和实践能力就不能当一名合格的教师，当然也就谈不上如何培养和增强学生的创新精神和实践能力。综上所述，我们认识到陈旧的英语课堂教学模式必须彻底改变，在新课堂教学模式构建中必须突出学生的主体地位，充分尊重学生的自主性、能动性和创造性，把激发和培养学生的学习兴趣，自主积极地参与课堂教学放在首位，让学生把握学习的主动权，变消极、被动地接受为积极、主动的获取，使课堂成为学生充分表现自我的舞台，使学生处于积极思维、敢于创新的精神状态，使传统课堂学习活动由外部强加的、被迫的变为学生自觉的、内在的需要。英语课堂教学改革是探讨学好英语的方法，课前演讲是课堂教学改革的第一步，这一步至关重要。英语课前演讲是由学生自己选择、确定内容，是学生积极主动地获取知识和运用知识的学习活动，从而在自觉、自主的学习氛围中提高自己的语言能力和实践能力。在教师的指导下，每堂课前有一位学生进行三分钟的演讲，然后学生根据演讲的内容对全班同学进行随机提问，最后由教师或其同学进行概括。为了提高效率，这位同学提前一天将“topic”告诉大家，使大家能作好准备，有的放矢地参与。虽说是短短的三分钟，但学生的听说读写技能得到了锻炼。在实际教学中，我认为职高英语课前演讲应注意以下几个方面：1要强调主体地位传统的教育通常把学生看作是接受教育的被动者，忽视了学生具有主动地发现、思考、表达、应答等需要与可能。新的教育理念要求使学生成为自己发展的主人，发现和开发学生的潜能。课前三分钟的演讲，为学生提供了这种机会。这一活动，并不仅仅是学生记忆知识和操练技能的过程，更重要的是，他们把英语学习和个人生活一体化，把整个英语学习由外部强加的、被迫的，变为内在需要的、自觉的活动，从而大大地激发了学习的积极性。教育者应承认受教育者的差异，并关注这一差异，努力使每个学生都能实现在原有基础上的提高。课前三分钟为不同层次的学生搭起了舞台。口语较好的学生演讲起来往往雄辨有力，一气呵成；而口语略差的学生的表现欲望毫不逊色，他们往往精心准备，一展才华。2要激活师生互动课前三分钟说话为师生提供了互动式的活动空间，即由师生双方共同参与，活动中师生之间、学生之间有多种相互作用方式。活动中，还训练了学生的提问能力，学生对问题的发掘能力，学生的回答问题能力，以及演讲者的应变能力，等等。例如，有一位学生曾经提问：“WhatcanwelearnfromYangLiWei?”这一问题激活了大家的思维，教师也在问答的过程中走进学生的世界，体验学生的情绪，感受到师生在课堂上焕发出的活力。3要建立相互沟通许多学生往往将书本知识与现实生活视为两个世界，他们认为英语学习的目的是应付考试。其实，书本知识和生活世界是相互沟通的。课前三分钟的演讲，尤其是他们自选话题的整个过程，使他们感到英语学习与现实生活是息息相关的，生活中的一切，都能用学过的知识表达出来。通过演讲，他们能落落大方地在多种情境下与他人交往，发表自己的意见。也增强了他们在口语表达中思维的条理性。4要培养创新精神课前演讲的最终目标，不是培养学生亦步亦趋地模仿教材，而是培养他们在瞬息万变的时代，如何捕捉信息，加工信息，并且根据交际的需要输出信息的能力，这一切都要有创新精神。如何捕捉信息，要有创新精神，如拓展阅读面和生活空间等等。如何加工信息，需要创新精神，如信息的编码和重组，已有信息和新信息的交融和转换等等。如何输出信息，更需要创新精神，如对信息意义的揭示，叙述方式和角度的变化等等。正是这些可贵的创新精神，为英语课前说话注入了活水，使课堂焕发出活力。经过实践，课前演讲确实好。在课堂上，讲授新知识之前，利用23分钟，让一个同学讲故事，并提出问题，再叫其他同学根据短文内容回答；或者让两个及两个以上同学在讲台前表演对话。这不仅训练了同学们的英语口语表达能力、听力；增强了记忆；锻炼了大家的胆识；而且还能使同学们养成良好的品行习惯，树立自立、自尊，养成正确的人生观，都有着不可分割的潜移默化的作用，真可谓一举多得。刚开始的时候，同学们大多针对课本上的有关篇章段落进行演讲，或者是表演课本上的对话，这样又促进和巩固了英语的课内学习。随后我鼓励同学们到课外英语读物中去寻找演讲素材，以更好地培养他们的学习兴趣，提高他们的表达能力和阅读能力。于是同学们找来了大量的英语小短文，还自编自演对话，内容丰富多彩，极大地启迪了同学门的思维。课堂气氛非常活跃热烈，学习效果很好。通过课前演讲，同学们的英语水平增长很快，阅读能力增强，听力、会话能力普遍提高，有力地配合了我在课堂上的教学。现在我们使用的课本每一课上的活动特别多，课堂气氛都很活跃，我的教学工作也很轻松顺利，能够圆满地达到教学目的，教学效果喜人。英语课前说话的成功实践，使我们完全有信心将这种成功经验，迁移到整个英语课堂教学实践中来。我们要强调学生的主体地位，激活课堂上的师生互动，建立书本知识和生活世界的相互沟通，培养学生的创新精神，并且落实到听、说