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职业教育论文-网络时代教师角色的重新定位.doc职业教育论文-网络时代教师角色的重新定位.doc -- 2 元

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职业教育论文网络时代教师角色的重新定位摘要随着现代教育技术的飞速发展,作为教育执行者的教师应该而且必须及时进行教师角色的重新定位教师必须成为学生学习的引导者和合作者、课程的设计者和开发者、教育教学的研究者和学习者。为达成上述角色的转化,教师角色定位应具备专业化的价值取向,教师角色的成熟应着眼于自我效能的拓展。关键词信息社会教师角色定位一、新的教育环境下教师应担当的角色(一)导师随着现代科学技术广泛应用于教育,教师已不再是惟一的知识传播者。教师的角色不再以信息的传播者、讲授或组织良好的知识体系的呈现者为主,其主要职能己经从教转变为导。教师的教学方法设计是让学生主动发现和学习,帮助学生构建自己的知识体系。因此,教师只能充当学生学习的引导者和促进者的角色,设计制定有效学习的情境,引导学生自主学习,推动学生不断去开拓创新、发展自己。(二)合作者在信息时代,以计算机网络为特征,各种技术把跨学科领域联结起来,形成一个全球化课堂,他们支持地理上分离的研究单位、学科以及个体之间的合作,提供更公平地获取专门知识、信息和讨论工具,促使学生在合作的学习环境中发展批判性思维和创造性思维的能力。(三)课程的设计者和开发者在传统的教学中,教师的任务只是按照教科书、教学参考资料去教,课程游离教学之外,使教师丧失了课程意识和课程能力。在信息时代的新教育系统中,教师作为课程的设计者和开发者在其众多角色中显得十分重要。由于教育环境发生了显著的变化,使课程和教学范例不可避免地发生改变,教师应以建构主义为基础进行课程开发,要突破教材的束缚,使教材由主导地位转变为辅助地位,这就需要教师学习和熟悉信息技术,通过网络采集最新的信息补充到教学中。而且在信息时代,教师可通过计算机(人工智能)诊断学生对学习的需求和学习能力,根据学生的需求随时给学生以帮助和指导,帮助学生选择满足这些需求的项目,指导学生制定学习计划,通过评语评价学生的进步,给学生提供反馈信息。(四)研究者当教师被新技术从繁重的教学工作中解放出来后,可以有更多的时间和精力从事教育科研,教师的角色应由教书匠向研究型教师转换,成为名副其实的教育专家,研究在现代信息技术环境影响下,不仅使学生学会而且会学的规律,现有课堂教学模式改革等问题。例如,在大量信息面前,有的学生出现了求新、求快、求刺激而不求甚解的倾向,就应研究怎样使学生加深理解以及提高他们处理信息的能力。同时,还要进行教学试验,研究创设不同的学习情境会对学生的学习产生怎样的影响研究如何利用新技术提高学生高层次思维、解决问题的能力对网络提供的教学材料进行研究和评价。(五)学习者未来的社会是一个终身学习化社会。教师只有针对自己所处的情境以及个人专业能力的发展状况,适时地修正个人未来的发展方向,才能有效地促成教师专业潜能最大限度地发挥。为此,教师必须牢牢树立终身学习的理念,保持开放的心态,将学校和社会视为自己学习的场所,通过工作与学习的结合,不断地对自身的教育教学进行研究,对自己的知识与经验进行重组,拓展自我的效能,不断提高教育教学质量,成为适应时代发展要求的合格教师。二、实现教师角色转换的措施面对新的教育技术对教师角色提出的挑战,美国、日本、加拿大等国家和地区采取了一系列措施提高教师的信息技术技能。在此,结合他们的做法以及我国的实际情况谈谈我们应采取的几点措施。(一)转变教师的观念和态度科学技术的发展给我们带来了先进的技术手段和设备。面对新的教育技术,教师如何适应新的媒体、驾驭新的媒体,转变观念是前提。转变观念就是要转变和更新教师的教育观念,树立正确的教育观、知识观、人才观。要不断提高广大教师的教育技术意识,使他们对教育技术的发展而引起的教育思想、教学模式、教学方法的重大变革有一个明确的理论认识。充分认识到,教师是新的教育技术的直接使用者和受益者。教师对新技术的态度影响到技术的应用以及教师角色的转换,由于缺乏计算机网络等知识的培训,不了解他们在教育中的作用,一些教师满足于传统的粉笔加黑板、课本加笔记的教学方式,存在着不良的态度有的由于有误解,产生机器会取代人的忧虑,有失落感有的态度冷漠,甚至拒绝在教学中使用新媒体有的一旦失败,就认为其无效,产生失望心理。教师应以积极的心态迎接挑战,对新技术不回避、不排斥,建立良好的自信心。教学演示工具要从黑板和粉笔转换成多媒体,用动态的动画、电影展示知识的形成过程和情景。(二)加强教师信息技术的培训在硬件配备的情况下,技能和理论的培训成为角色转换的关键因素,培训包括职前培训和在职培训两种基本形式,具体的途径有学位进修、短期培训、校本培训、自发研修四种。当务之急还缺少信息技术技能指标体系、与课程整合的培训及与之相配的考核措施。(三)积极开展教学软件的开发组织软件专家、具有丰富教学经验的教师以及教育技术专家组成一支教学软件的研制、开发队伍,制作出高质量、高效率、满足个性化需要的多媒体教学软件,提供给广大教师使用。学科教师也可利用操作简单的软件开发工具,针对教学中的重点或难点,自行开发短小精悍的CAI软件。(四)大力提倡教师开展教育理论的研究面临新技术的挑战,仅凭经验来进行教学是不能适应形式发展的需要了。应向教育科研要质量、要效率,在教育、教学中不断研究、探索,有所发现、有所创造。并通过科研转变教育思想,更新教育观念,实现由经验型教师向科研型教师的转变。注重及时将新的教育理念融入到自已的教学实践和软件技能中。三、结论总之,要推广现代教育技术最终落实到教师转变角色上来,由于信息技术的出现使人人具有了自我教育的能力,同时对教育质量和教育资源有了更高的要求,教师的权威受到挑战,在此形势下对教师提出了更高的要求,教师由讲台上的教书匠变为教育专家,变为学生的指导者、合作者、学习者的榜样,教学设计不仅定位在教师教的过程的设计,教案应向学案转变,具有弹性化的学生学习过程和活动的设计成为学案的重要部分,教师成了教育资源的设计者、开发者,知识库的更新者、维护者和管理者。要尽快适应教育形势的变化,提高教育质量,最关键是树立以人为本的观念,首先改变教育者的角色,这才从根本上改进传统教学,实现现代教育技术水平实质性的提升。参考文献1刘先义.论现代教育的技术革命.中国教育学刊.199642张际平.信息技术教育应用研究的几个热点问题.中国电化教育.200213桑新民.当代信息技术在传统文化──教育基础中引发的革命.中国电化教育.199712
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