职业教育论文-行动研究:一种促进教师专业发展的有效方法.doc职业教育论文-行动研究:一种促进教师专业发展的有效方法.doc

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职业教育论文行动研究一种促进教师专业发展的有效方法【摘要】行动研究是由教师发起的调查研究,其目的是为了改善教学实践,让教师能更充分、更深入地了解他们的整个教学过程。行动研究既是教师必须掌握的一种研究方法,也是教师发挥“教学机智”和“教学智慧”的源泉所在。【关键词】行动研究;专业发展;问题解决;实施一、行动研究的含义行动研究就是在真实的情境中,通过质疑实践者在行动中存在的问题从而获得问题解决的一种研究方法。1行动研究与实验研究有着根本上的不同。实验研究是通过对变量的严格限制,对假设进行验证解释,从而发展理论,得出结论的。行动研究则不同,它通常都是在校园内和课堂里的某个特定情境中,采用合作的方式进行的。行动研究在检视个人和社区的过程中一般不对个人和社区进行干涉和施加强制性的影响,其研究成果常常能为大家共享而不对他人产生威胁,由于这些原因,行动研究最终还是获得了人们的青睐。行动研究是建立在一定理论假设的基础上的,那就是教师们与校长们能够在最大限度上解决他们自己确证的问题;教师和校长能够通过合作相互帮助;教师们和校长们与同事一起进行研究能促进彼此的专业发展。由于与理论和实践的关系密切,行动研究被许多人认为是联系理论和实践的最佳研究方法,是理论联系实际的桥梁。二、行动研究的分类行动研究是一种自然情境中的研究,最早出现于二十世纪四十年代。在长期的发展过程中,行动研究由于参与者的不同出现了不同类型,其中既有单个教师对自己课堂里出现的问题的研究,多个教师组成的研究小组对共同关心的问题的研究,也有教师与非教师组成的研究小组对学校或者社区出现的问题的研究。(一)个人行动研究个人行动研究通常集中于课堂中的某个问题。教师常常寻求解决课堂管理、教学策略、教材使用或者学生学习中存在的问题。教师进行研究时可能会出现两种情况,一是教师自己收集资料进行研究,其次是邀请学生一起研究。(二)合作行动研究合作行动研究可能是两个或者多个教师组成研究小组,也可能是一个、两个或者多个教师与其他非教师组成研究小组,对课堂中、教研组中或者部门中出现的、共同感兴趣的问题进行研究。(三)学校行动研究与社区行动研究学校行动研究常集中于对学校共同存在的问题进行研究。例如,一所学校可能会关注到学校开展的一些活动缺少家长的参与,因而它可能会采取一些非常方式来帮助更多的家长参与这些活动中,或者是学校会寻求改良学校的组织机构或者决策方式,以吸引更多的家长参与其中。学校行动研究小组成员通常一起工作,他们缩小问题的范围,收集资料,分析资料,之后决定行动研究计划。学校行动研究非常重视团队研究与个人研究的结合,这种结合,有益于克服研究过程中的障碍,使团队和个人在学校范围内找到归属感,并促进个人、小组和学校的专业发展。2社区行动研究与学校行动研究除了地域范围及一些组织机构不尽相同外,其研究方式与学校行动研究并没有太大的差异。三、行动研究的实施步骤行动研究的实施步骤因研究对象的不同而有所不同,但是,其基本步骤可以包括以下几点第一步是确定研究需要调查的问题和情境。调查教学研究文献也可以帮助我们了解其他人是如何研究这个问题的,研究的进展情况如何。行动研究研究的问题范式通常是这样的当我时,可能会发生。例如,可以提出这样的问题当我完成了一个教学单元的备课,开始对移民学生教学英语动词的不规则形式时,学生可能会出现什么样的反应当我在大众文化教学中应用真实材料,如电视和杂志时,整个教学过程可能会出现什么样的变化第二步是解释(行动研究要研究的)问题。问题很大时可能很难回答清楚,因而缩小问题范围,运用特殊的资料收集方法对问题进行集中阐述是非常重要的。例如,一位职前教师,非常关注学生对写作的反应,并对研究这一问题很感兴趣。她先是查阅了相关文献,并对文献进行了综合分析,之后她提出问题“如果我在写作中采用不同的教学方法,如直接纠错法、圈错法,圈错但不纠正的方法,课堂教学效果会怎么样”第三步是解释资料收集的背景、时间框架和方法。运用各种形式系统地收集资料是非常重要的,它有益于从各方面看问题。第四步包括从以前的行为或者实践中分析资料,或者通过确证模式或者发生的主题对资料进行分析。第五步是在资料分析的基础上实施行动策略,并将这些策略灵活地运用到实践中,之后在研究的循环圈中考察这些策略的有效性并不断进行改进。行动研究者对研究所获得的成果的模糊性和不确定性要有一定的心理准备。最后是公开发表研究成果,并在会议、新闻通讯、专业杂志和专业发展室将研究成果呈现给学生和当地的同事。四、行动研究的优点行动研究具有以下优点(一)可以解决个人、集体和学校共同关心和感兴趣的话题避免教师单纯地使用学术圈中的最新理论,避免课堂教学的纯理论化倾向,帮助教师走理论与实践相结合的路子,从而使课堂教学更贴近教学实际。(二)可以促进教师的专业发展研究和反思给了教师成长的空间和获得自信的机会。行动研究计划能影响思维技巧、效率感和积极性,使参与者乐于分享与交流。通过行动研究,教师可以了解他们自己,了解他们的学生和同事,促使他们不断完善教学,促进专业发展。(三)可以加强学校成员之间的互动合作行动研究可以使得教师获得与他人交谈教学和教学策略的机会。通过合作行动研究,教师可以描述出他们的教学风格和教学策略,与他人共同分享他们对教学的一些看法。在小组合作的过程中,他们可以审视到课堂中的不同教学策略、学习活动和课程材料。通过与同事的讨论,他们可以增强彼此间的联系。行动研究实践可以成为学校文化的一部分,这种情况一旦形成,学校各个系、学科、年级组之间,各个学校之间的分享与合作将大大增强。(四)能增强学校的发展潜力教师进行行动研究时,不仅能关注到影响他们个人的问题,还能看到影响学校和社区的问题。在进行行动研究的过程中,常常能产生交流、分享甚至与大学合作的新模式。对教学知识本身的关注同样能出现这些情况。质疑学校优先发展的计划和评价,可以增强学校变化发展的潜力。五、行动研究面临的挑战尽管行动研究在教育教学研究中确立了自己的重要地位,但是,行动研究在不断发展的过程中也遭遇到了许多挑战,这具体表现在(一)研究本身带来的挑战行动研究过程涉及许多问题,这些问题主要表现为行动研究是现场研究,需要一定的设施设备,需要公共资金的支持;研究范围和研究主题不容易确定,研究范围过大或者研究主题过多,容易使研究工作遭受挫折;研究过程长,耗时多,研究者需要耗费大量的时间和精力;研究资料的整理、分析和发表涉及研究伦理问题,需要小心处理;行动研究成果具有很大的不确定性和模糊性,这对研究成果的推广不利。(二)研究者带来的挑战这些挑战主要有(1)研究压力大。由于研究者通常研究的是自己的教育教学问题,因此,他们在研究的过程中往往要承受一定的压力。(2)对研究过程了解不够,缺乏研究技巧。行动研究对许多人来说可能都是陌生的,研究者往往因此缺乏必要的研究过程知识和技巧。(3)研究成员兴趣不一致,研究合力难以形成。在确定研究主题的过程中,研究者往往难以就共同感兴趣的主题达成一致的看法,兴趣的差异,容易导致研究目标的偏离。(4)责任焦虑。行动研究会揭示许多问题,这些问题的存在,责任在谁是个人承担某些机构来承担还是由社区来承担(5)缺乏自信。对研究本身的不信任,对行动研究等定性方法的不信任,常常导致研究者在研究过程中缺乏自信。(6)研究者习惯性研究方法对行动研究的影响。六、结语行动研究是由教师发起的调查研究,其目的是为了改善教学实践,让教师能更充分、更深入地了解他们的整个教学过程。行动研究的过程实际上是一个问题解决的过程。行动研究有不同的研究范围和参与方式,它们都能在一定程度上促进个人、群体、学校或者社区的专业发展。尽管行动研究的成果具有很大的不确定性和模糊性,然而,行动研究中揭示的情境知识和经验知识,正是教师进行教育教学时所必须掌握的,也是教师“教学机智”和“教学智慧”的源泉所在。【参考文献】1COREY,SM1953ACTIONRESEARCHTOIMPROVESCHOOLPRACTICEMNEWYORKTEACHERSCOLLEGESPRESS.2CALHOUN,E2002ACTIONRESEARCHFORSCHOOLIMPROVEMENTJEDUCATIONALLEADERSHIP59,6.
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