职业教育论文-计算机实践课程教学的几点思考.doc

职业教育论文-计算机实践课程教学的几点思考摘要：计算机实践课程的准备、教法和要求关键词：计算机课程实践课思考计算机实践课是一门实践性很强的课程，因为我们要培养的是从事计算机操作和计算机设备、计算机网络的管理和维护以及计算机产品销售与技术服务的专业人员，这就要求学生必须在实践课中多练习，在实践中发现问题，在老师的帮助下分析问题、解决问题，从而具备扎实的计算机专业基础知识和基本技能，这样才能适应未来工作岗位的需要。近一段时间以来，我校在计算机实践课过程中出现了许多问题，如学生上机不带书本和鞋套，实践内容比较单一，实践目的和要求不明确，学生在实践课上无事可做，甚至出现学生破坏教学设备等情况，究其原因还是教师和学生这两个教与学的主体对实践课的作用还没有充分认识到位，对实践课的目的和要求不够明确，实践要求达到的最终效果没有形成较高的意识。我们只有充分认识到实践课的作用，掌握了灵活适用的实践课授课技巧，才能上好实践课，才能把实践课的意义落到实处。教师是教学的组织者、策划者和整个教学过程的导演，确保上好实践课，教师首先要从思想上充分认识到实践课的作用：首先，实践课能够充分调动学生学习的积极性。从教学的过程和最终的效果来看，单纯的理论教学并不符合计算机课程教学的特点，许多计算机理论教学的课堂完全变成了教师一人的说教，大多数的学生都在很被动地接受知识，甚至有不少学生都已昏昏欲睡，如果不能充分调动学生学习的积极性，活跃课堂的气氛，理论教学的效果可想而知，但是从另一个角度来讲，要想让每一节计算机理论课都成为一节成功的能够充分调动学生积极性的好课并不是一件容易的事。我们不难发现，计算机课程因其实践性较强的特点就要求我们边讲边练，每个学生都有事可做，每个学生都由被动的理论接受变成主动的动手操作，从而调动了学生学习的积极性，这种动力是计算机理论课无论如何都不能比拟的。其次，实践课易于发现问题，更有利于及时解决问题。计算机课的理论教学过程中，单纯的理论讲解几乎贯穿了整个课堂，这就从一定程度上限制了学生成为学习主体的可能性，同时也不利于学生发现问题，也就无从谈起解决问题，教学效果很不理想。而只要能够充分利用好实践课，以上的问题就可以得到解决，既可以保证学生成为课堂的主体，又能让学生在实践的过程中通过操作发现问题，通过分析解决问题，教学的效果往往事半功倍。当然，实践课再好，并不代表理论课就不要上了，必要的理论讲解是实践的前提和基础，同样也是必不可少的，我们在讲解的过程中可以提出问题讲，带着问题讲，为实践课打下伏笔。再次，实践课能够培养学生的企业观念，养成良好的就业习惯。实践课程因其独特的实践性就必然有与企业的相同之处。在实践的过程中，学生该带什么，该干什么都有明确的要求，而且在时间的观念上，在完成任务的观念上与企业有异曲同工之处，我想，只要我们严格要求学生，认真上好实践课，其实也是在为学生培养良好的企业观念，养成良好的就业习惯打好基础。教师充分理解了实践课的作用和好处只是前提，最关键的问题是教师如何在课前规划和设计每一节课的教法，尤如一个导演在拍戏前一样，构思故事的情节，设计剧本的台词，考虑可能出现的问题，以及解决的方法，尽可能面面俱到，做起事来才能够得心应手。同样，要使一堂实践课真正落到实处，不流于形式，我想不妨可以从以下几个方面着手：一、准备充分，材料齐全，考虑周到1学生实践前的准备实践前，教师要对学生提出适当的要求，要求学生首先熟悉实践的任务和内容，明确实践的目的和最终达到的效果，做到有备而来。另外，教师还要叮嘱学生携带实践所需的鞋套、书本、纸笔。从以往实践的现象来看，我们有不少学生在实践课程中往往赤手空拳，抢在教师前进入机房，有些教师也就睁一只眼闭一只眼，马虎了事，也有较认真的教师不让准备不全的学生进入机房，但是从另一角度来看又影响了学生上课。所以说教师实践前的交待很重要，而且有必要从第一节课就严格要求，并在以后的每一节课中持之以恒，逐渐形成良好的习惯，所谓习惯成自然。从我这么多年所带的实践课的情况来看，只要能坚持做到，效果还是不错的。2教师实践前的考虑教师实践前也必须要有充分的考虑，如提前了解机房里的计算机是否全部能用，数目是否足够，是否安装实践所需要的环境；实践过程中哪些是重点，哪些是难点，学生可能会碰到哪些问题，如何解决；对一些经常准备不全的学生如何处理才能既达到教育的目的，又完成实践的要求。我想只要我们所有的问题都考虑全面了，做到心中有数，即使遇到一些突发情况也完全可以处理。二、目的明确，要求清楚，防止放纵式教学曾听我们好多教师抱怨，现在的学生难教，素质又差，在实践的过程中，不是出现玩游戏的现象，就是出现鼠标、键盘接口损坏、鼠标球被盗走等破环计算机的事情，其实这都反映了一个现象，那就是学生在实践过程中无事可做，闲则生非。试想，如果学生实践内容很充足，完成任务的时间很紧张，教师又对其实践的最终结果及完成情况很在意，学生也就没有时间再做其它事了。上面我们提到的教师实践前要有充分的准备，其中最重要的一点就是要对学生交待清楚实践的目的和要求，最终要达到的效果。只有带着目的去学，带着要求去做，学生才能有的放矢，在实践的过程中才能有事可做，才不会无所事事，出现上述现象。当然，也不是所有的学生只要布置了任务就都能按部就班，按照要求老老实实完成，也有一些学生平时对自己放松要求，不求上进，这种现象还是存在的，比如，我任教的06数控（1）班骆某、袁某等同学，基础较差，自我约束力也不强，布置的作业他就是不做，鞋套、书本、纸笔也从来不带，偶尔还会趁教师不注意时偷偷摸摸地玩游戏，对于这种学生，我们只能对他降低要求，布置的作业只要能完成一部分即可，慢慢培养他的兴趣。三、允许学生讨论，以生教生，以生带生，坚决杜绝教学过程一层不变1教学内容不宜单一好多教师在一节课或两节课的实践过程中布置的作业内容单一，变化较少，如从头到尾都文字录入、或自始至终都是试题训练，时间一长，在一定程度上会让学生产生疲劳感，从而降低了学生学习的兴趣和实践的欲望，也影响了实践最终的效果。要知道学生不是单纯的文字录入员，也不是做题的工具，他们毕业后要面对和解决各种各样有关计算机的问题，所以，在实践的过程中，我们完全可以把几个实践项目交错开来，尽量让学生去除疲劳感，保持新鲜感，这样学生思想上才能主动要学，教学的效果才会更好。2教学形式不宜单一我们好多领导和教师衡量实践课的标准就是看学生是否都在练习，课堂是否安静，可以这样讲，领导和教师的出发点是好的，但是我个人认为，实践课自有他本身的特点，自有他与一般理论课的不同之处，那就是他的实践性与互动性。根据这么多年教学的经验，不同的学生对计算机的掌握程度是不一样的，有少数学生对计算机的操作还是有很高水平的，而绝大多数的学生在实践的过程中会碰到这样或那样的问题，如果都靠教师一一解答，无论是从时间还是从精力上来讲都不可能人人兼顾，再且，有很多学生即使有问题放着、搁着，也从来不问教师，这时，我们教师完全可以鼓励那些学得较好又完成了任务的学生去主动帮助有困难的学生，也可以发动邻近的学生一起讨论遇到的问题，其效果往往比教师讲解来得更加明显。当然，教师在这过程中要随时注意学生讨论问题的方向，不要最后变成了“张家长，李家短”的聊天。实践课“乱”不怕，要看是怎么个“乱”法，如果是为了讨论问题、分析问题、解决问题而“乱”，不妨就让他适当地乱乱也无妨，所以说，我个人认为在有控制的前提下，带着问题的“乱”有时反而是一种解决问题的最佳途径。四、加强巡视，做好总结概括工作在实践的过程中我们教师还要加大巡视的力度，一方面察看学生是否是在练习，同时，及时发现学生遇到的问题并加以解决，另一方面不让学生有因为无所事事而玩游戏或损坏计算机的时间和机会。最后，教师还可以让部分学生谈谈自己遇到的问题以及解决的方法，也可以将看到的问题总结出来并在全班讲解，效果也是不错的。几年来，我在实践教学的过程中不断尝试不断总结，逐渐概括出了这样几点体会，而且坚持了下来，确实感觉到效果不错，如2006年上半年全国计算机等级考试中，我带的三个春季班，通过率都达到了85%，这在春季班中是很少见的。2006年下半年的等级考试中，我带的05泰州电子高职班通过率达到了94%，就连人见人怕的05机电（春）通过率也达到了75%。在我校举办的2006年“二职之星”技能大赛中，我辅导的学生分别取得了个人一、二、三等奖和团体二等奖的好成绩。2007年学期结束，我校举行了一