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职业教育论文论高职院校的音乐美育摘要本文论述了音乐美育的社会功能以及对职业教育培养学生综合素质的重要意义。笔者结合目前职业教育的实际需要,提出了加强对高职学生进行音乐美育的建议。关键词职业教育音乐美育近年来,我国的职业教育迅猛发展,高职学生已占大学生总数的60%。面对这样大的群体,作为职业院校,怎样对其进行全面的素质教育,是高等职业院校面临的首要任务。而音乐美育是提高大学生综合素质的重要手段,也是马克思关于人的全面发展教育的必要组成部分。因此,笔者针对如何对职业高校的大学生实施音乐美育教育阐述了自己的观点。一、开展音乐美育的意义德、智、体、美、劳五育并举是我国的基本教育方针,从培养高职大学生人文综合素质的角度来看,开展音乐美育,对于陶冶学生的情操,树立学生健康的审美观,促进学生非智力因素的全面发展,培养学生全面的综合素质,具有不可忽视的重要意义。音乐美育的作用是不可估量的。荀子在乐论中说“乐者,乐也,人情之所必不免也。”“足已率一道,只以治万变。”孔子也认为“移风易俗,莫过于乐”,进而提出“礼、乐、射、御、术、数”的人才培养模式,强调重视音乐美育的社会功能。1922年,教育家蔡元培先生提出了他的新式教育理论,认为“没有美育的教育是不完善的教育”,把美育划为3个方面,一是家庭美育,二是学校美育,三是社会美育,而音乐美育是学校美育的重要组成部分。一首好的音乐作品能给大学生带来好的美感教育。如义勇军进行曲、唐珂等人的长征组歌等。这一类音乐作品,无论是从词意上还是从旋律上,能给大学生带来积极的美育教育,催人奋进、催人向上;因此,音乐美育是学校教育不可或缺的组成部分。二、我国职业高校音乐美育的现状目前,我国高职院校偏重职业素质教育,在一定程度上忽视了音乐美育在学生综合素质培养中的重要作用。而西方国家不论是普通大学还是职业高校,对音乐美育都非常重视,有的大学很早就开设了音乐美育方面的专业性很强的课程。如英国的剑桥大学在1464年就开设了音乐欣赏课,美国哈佛大学在1870年不但开设了音乐课,而且把音乐课列为大学生的必修课。值得一提的是,哈佛大学不仅培养出了著名的科学家,同时由于重视音乐教育,促进了学生综合素质的全面发展,还培养出了像卡特、克拉姆等一批著名的音乐家。因此,高等职业教育必须重视音乐美育,才能促进学生综合素质的全面发展。三、对职业高校开展音乐美育的几点意见国家教育部规定,有条件大学的学生,至少选修一门艺术课。职业高校也要在课时安排上加以重视,每学年应开设不少于18个学时的美育课。其课程教育形式可以多样化,如利用艺术欣赏课,对大学生进行审美教育,使他们受到美的陶冶,得到美的享受。音乐美育是学校艺术教育的重要组成部分。因此,笔者对职业高校开展音乐美育提出以下几点建议1.改革职业教育培养模式,把音乐美育纳入高等职业教育的课程体系之中,作为人文素质教育的重要组成部分。在课程体系建设上,根据学生的实际情况确定培养目标,根据培养目标的需要,开设声乐、舞蹈、器乐、戏曲、曲艺、中外音乐鉴赏等课程;在课程处理上,可采用选修和必修相结合的形式;在课程建设方面,要把音乐美育课提到与其他人文素质课程同等重要的地位上来对待,根据教学的需要,进行职业高校音乐教育的课程建设,如制定切实可行的教学大纲、选编适合目标培养的课程教材等;在教学质量控制上,把音乐美育课纳入课程考核体系中,使之占一定比例的学分,同时作为人才培养评估的组成部分。2.积极开展音乐美育的第二课堂,让学生在丰富多彩的音乐美育活动中,受到音乐的熏陶,促进学生的个性化发展。在组织形式上,可成立音乐美育活动的业余艺术团体和群团组织,加强学生音乐美育活动的组织。艺术团体方面,如合唱团、舞蹈队、民乐队、电声乐队和曲艺队等,有条件的学校也可成立交响乐团、歌剧团、话剧团等;群团组织方面,如音乐协会、舞蹈协会、音乐沙龙等。在活动形式上,如学习内容和比赛活动相结合;间时训练与集中训练相结合;训练与演出相结合;单项活动与大学生艺术节综合活动相结合。在辅导形式上,可使个别辅导与集中辅导相结合;在辅导人员的安排上,可采用专职教师和聘请社会兼职艺术人员相结合的方式。在活动内容上,要丰富多彩,如合唱、舞蹈、民乐队排练、曲艺等。在活动要求上,要坚持以培养学生综合素质为目标,适合学生的个性化发展。3.建立音乐美育的师资队伍。职业高校在实施音乐美育的过程中,应根据本校的实际,发挥本校音乐专业人才的优势,通过音乐理论课、中外名曲鉴赏和丰富多样的个性化音乐美育活动等形式,使职业高校的大学生得到音乐美育。4.结合校园文化建设,加强校园音乐美育环境的建设,创设浓厚的校园音乐美育氛围。比如开设音乐广播、音乐网站等。5.建立学校与学校和学校与社会的音乐美育体系。进行校级的或学校与社会艺术团体的交流和合作。6.实施音乐美育的步骤。实施要有计划分层次进行,对三年制的大学专科生,首先结合专业课进行审美意识、能力、情感的培养,安排在第一学年;第二、第三学年是提高实质的审美能力。对四年制的本科生第一、第二学年同三年制专科相同,第三、第四学年主要培养大学生对审美属性的认识、审美趣味、审美形式和对音乐学科生意盎然的气韵、活力的认识及创造能力。综上所述,根据我国高等职业教育的培养目标,并借鉴国外先进的音乐美育经验,积极探索职业高校音乐美育的新模式,加强高职学生的音乐美育,促进高职学生的全面发展,培养综合的高素质人才,以满足现代社会的需求。参考文献1王次召.音乐美学M.高等教育出版社,2003.2王宁一,杨和平.20世纪中国音乐美学丈献卷M.现代出版社,1997.3袁静芳,姚亚平.音乐学文集C.中央音乐学院学报社,2000.4于润洋.音乐学丈集C.中央音乐学院学报社,1992.
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