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职业教育论文-试论高职学分制的弹性.doc职业教育论文-试论高职学分制的弹性.doc

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职业教育论文-试论高职学分制的弹性摘要:学分制的本质特征和精髓在于学生有学习的选择性,而这种选择性的大小就是学分制的弹性,目前弹性过小是高职院校学分制改革未能取得明显成效的主要原因。高职院校可以从课程体系的弹性、学习方式的弹性、选择专业的弹性、选择教师的弹性以及学制的弹性等方面着手,积极创造条件,努力拓展学分制的弹性。关键词:高职教育;学分制;弹性学分制是以学分作为计算学生学习量的单位,以取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理制度。学分制的本质特征和精髓在于学生能够自主地选择学习内容(课程)、学习方式、学习进程等,而这种可选择性,就是学分制的弹性。学生的可选择性越大,学分制的弹性越大,反之弹性越小。学校可提供给学生的选择机会的大小,受到教育体制、教育政策、社会认可程度、学校性质、专业特点、培养目标、师资力量、办学条件、管理水平等各方面条件的限制,也反映了一个学校的教育思想、办学理念和办学实力,可以说是衡量一个学校学分制改革深入与否及成效大小的重要标志。高职院校的学校性质、专业特点和培养目标不同于普通高校,学分制改革起步也较晚,学分制的弹性普遍不大,这在很大程度上影响了学分制的导向功能、调节功能和激励功能。因此,理清学分制弹性的内容及制约因素,针对高职院校的特点探讨学分制弹性的拓展途径,对高职院校深化教育教学改革具有极其重要的意义。一、课程体系的弹性学分制起源于“选课制”,课程体系的弹性是学分制的基础和核心。课程体系的弹性是指学校专业教学计划(课程体系)规定及开出的各类课程中学生选择空间的大小。课程体系的弹性主要包括必修课与选修课的比例、课程开出的频率及课程的层次性等。(一)必修课与选修课的比例必修课是为了保证专业人才培养的基本规格和质量而开设的学生必须修学的课程,包括文化基础课、主干专业课和实践性教学环节(模块课程)。选修课是学生可以有选择修习的课程,包括限选课和任选课。限选课是指学生在学校提供的选修课范围内,按规定要求选修的,明确专业方向或深化、拓展与专业相关的知识和技能的课程;任选课则是指学生根据个人的兴趣、爱好和实际需要选修的,扩大知识面、提高适应能力、发展潜能的课程。必修课在课程体系中所占比例越小,课程体系的弹性就越大,反之则课程体系的弹性越小。目前各高职院校实施的学年学分制,是在以必修课为主体的基础上,适当增设选修课来拓展学生的知识面和调动学生的学习积极性
编号:201312171550276842    类型:共享资源    大小:13.93KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-17
  
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黄山道人上传于2013-12-17

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