班主任如何管理好新班级.doc

班主任如何管理好新班级刚来到新的一所学校，刚任教新的一个班级，面对新环境，班主任应如何管理好班级呢？首先，在学生中树立威信。有威信的教师，学生既怕又喜欢。教师只有教好功课才能在学生中树立威信。马卡连柯说：“假如你的工作，学问和成绩非常出色，你尽管放心，他们会站在你的一边，决不会背弃你。相反地，无论你多么亲切，你说的话多么动听，但你的工作总是一事无成，总是失败，处处都看出你不通业务，你做出来的成绩都是废品,一场空_那么除了蔑视外,你就永远不配得到什么”。因此，班主任应该精心备课，认真讲课，加强对学生训练，辅导，提高教学效率，应该更新知识，不断学习，刻苦钻研知识，掌握教育理论，积极参与教学研究，提高自己的教学水平。其次，在管理理念上要与时俱进。班主任管理班级，要不断学习新知识，新理念，掌握新时期学生的新动态。如：逆反心理、人格、理想等，紧扣时代脉搏，用切合实际的新理念、新思想、新方法教育学生，培养学生创新、自主及明辨是非的能力。引导他们正确认识事物，帮助他们树立乐观进取的世界观的人生观。此外，班主任要牢固树立全体，全面发展的理念，学生只有在德、智、体、美等方面都得到发展，创新意识和创新能力才能得到开发。为此，班主任应积极营造一个“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的发展氛围，用科学发展观去调动学生的积极性，争取做到“人人有事干，事事有人干”，形成“团结奋进，立志成才”的良好班风。第三，确定奋斗目标。陈安之强调成功定义为“设定目标，达成目标”。他强调：重要的不在于你从哪里来，而在于你将要向哪里去，无论做什么事都要有明确的目的，学习尤其如此。目的越明确，学习积极性就越高。同时，确定学生目标要根据一个人的具体情况而定，不能太低，也不能太高，太低不利于意志的培养，太高不仅不利于目标的实现，学生积极性也会受到打击。第四，开展丰富多彩的班级活动。怎样使德育工作有魅力并真正吸引学生，是我经常思考的问题，我认为德育必须“活”起来，要用丰富多彩的教育活动，在其生动的教与学中，给学生留下终身难忘的印象。实践中，我一直注重班级活动的设计，以各种有意义的活动，让学生从中得到欢乐、体验艰辛、感受成功，从而提高综合素质。第五，善于反思自己工作中的不足养成自我反思的习惯。任小艾曾说过“只有不合格的教师，没有不合格的学生”。教师的职责是教书育人。教不好书，育不好人，教师自然有不可推卸的责任。越是怪罪于学生的教师，越是不能做好本职工作，而且越容易降低自己的威信。因此，我们在教学工作中，善于总结工作中的不足，反思教学工作，正视自己，面对现实，才能奋勇前进。第六，争做专家型班主任。班主任工作是平凡的，也是光荣的。班主任的事务琐碎且繁多，却无一不关系到学生的健康成长。在社会对对教师的专业化水平要求越来越高的今天，班主任也要意识到自己工作的专业性，养成终身学习的习惯，争取做个专家型的班主任。要做到这一点，首先一定要耐住寂寞，用心去钻研、去创新。平时，我会系统地学习班主任工作的知识，阅读优秀班主任的著作，了解学生的实际需求，并与家长密切联系。多年来，我坚持写班主任工作日记，记下工作的过程，认真分析并总结工作中的成功和失败。10多年，我和我带过的班级曾获得过很多的荣誉和奖励，但现在回想起来，我最难忘的不是这些，而是学生们的一点一滴的成长，是师生共同进步的历程。我深深体会到，作为班主任，应该全身心地投入到充满培育的艰辛和收获的喜悦的教育事业中去。在21世纪高速发展是今天，班主任晓之以理，动之以情的教学方法是少不了的，但要管理好一个班级，在竞争日益激烈的今天，要立足于不败，的确要动一番脑筋。如何激发和培养学生的学习兴趣河南临颍县杜曲镇第一初级中学李培玲由于个体的差异、环境的影响以及其它的原因，导致每班都存在有一批学困生，在学习上遇到困难后，便开始对学习失去信心，丢掉原来的学习热情。有些家长也认为自己的孩子“不是读书的料”，无论怎么努力，也成不了“才”。对这类学生，该如何正确引导？在当今素质教育和赏识教育前提下，该如何激发和培养他们的学习兴趣呢？该如何正确引导他们自主学习呢？主要原因是他们缺乏自信，学习被动，没有明确的学习目标和学习动机，完成学习任务有一定难度，帮助他们脱“困”是学校、家长义不容辞的责任。具体做法可从以下几方面入手：第一，要使学生树立正确的学习目标和动机。帮助他们认识到，中学阶段是人生的重要阶段，所学的知识经验都是今后从事任何职业不可缺少的基础。读书并不仅仅为了考试，更主要是要适应未来社会的要求。如果学生确立了努力的方向和目标，认识到今天的学习对于未来的意义，就会更加渴望获取更多的知识、技能，也就是形成了学习的“内驱力”。有目标才能有动力。因此老师要根据学生的实际水平确定难易适当的目标。否则，目标太高，几经努力也难已达到，就会丧失自信心和学习热情，产生厌学的情绪；反之，目标太低，他会觉得太容易，产生骄傲情绪，求知欲望就会降低、学习热情也会荡然无存。第二，播下爱的种子，激发学习热情，培养自信心。成功的教育是爱的教育，爱能激发学习热情，给人以勇气和信心。特别是学习成绩不是很好的学生，老师要想转化他们，要多给他们关心和爱护。多表扬，少批评，平时多和他们谈心，了解他们，倾听他们的心声。常对他们说：“你能行，我相信你”。“不要怕，大胆试一试”。这对他们来说意味着重视、关心和期待，对培养他们的自信心能起到重要作用。当看到有些学生在学习上遇到困难百思不得其解时，做老师的应采用适当的方法启发帮助他们，对他们说：“学习任何知识都不免遇到这样或那样的困难和障碍。这只是你暂时遇到的小困难，可不要为此丧失学习的热情呀。老师相信你一定能学好的，就像过去一样继续努力吧。”从而使他能依靠自己的力量来解决难题，使他经常体验到学习的乐趣，也增强了战胜困难的信心。另外多给他们讲立志故事，让学生耳闻目睹，在实现理想的道路上肯定是困难重重的，也让他知道“梅花香自苦寒来”的道理。只要自己坚定的做下去，不怕困难险阻，自己的理想一定能够实现的，这样不仅激发了他们的学习热情，培养自信心，也培养了毅力和决心。第三，从成功的喜悦中获得自信。学习的兴趣往往来自对知识的好奇心和求知欲。在学习过程中，学生往往会因解决了学习上的一个难题而感到高兴。当学生产生了学习热情的时候，他们就会体验到学习中的乐趣，从而激发起强烈的求知欲和学习的热情。所以，要在学习中多帮助学生获取成功的机会，让学生学得有自信、有兴趣。老师要根据学生的实际情况，提出适合其水平的要求，确立适当的目标，使其经过努力，能够完成。如：一道题，程度好的学生也许做一遍就做对了，而对有些学生来说经过更正、或别人的帮助才能作对，就要表扬他们、鼓励他们。在日常生活中，要创造机会让他们有表现的机会，表现其才能，尽可能多地给他们肯定和赞扬，让他们在不断的成功体验中增长自信。干劲往往来自于表扬，在学生前进的道路上，无论老师，还是家长要适时的多表扬他们，哪怕是学生只有微小的进步。学生是需要表扬的，学生的干劲往往来自于表扬，鼓励、表扬有助于坚持他们的理想，培养他们的学习兴趣。心理学家早已证实，当克服困难受到赞扬时，他们的兴趣、自信的心理品质可以得到强化，从而会更加努力。另外，教师在课堂中的表现、讲课的方式对学生也起相当大的作用，像杜郎口式的教学模式，让同学们占据课堂上绝对优势的时间和空间，通过自学、讨论和学生的演讲，把自己最精彩的一面展现给大家，充分的展现自我，得到老师和同学们的认可，从这里不仅学到了知识，也增长了自信，培养了兴趣。通过“兵”帮“兵”、“组”与“组”之间的相互竞争，也可以带动一些学困生，激励学困生，别人能做，自己不会做也感到丢人，从而也增强他们的竞争意识和好胜心，不甘落后，也培养他们的自学能力，进取意识，慢慢的提高他们的学习成绩，从而提高他们的学习兴趣。第四，科学评价。家长对孩子的评价及老师对学生的评价恰当与否，事关孩子情绪的好坏。如果一个学生能得到老师及时、中肯的评价，他就会感到被尝试、被重视，就会心情愉快，态度积极，自信大增；反之，就会情绪低落，消极被动，自卑自怜。即使他做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺挖苦，而要就事论事，帮助他分析错因，鼓励他再次尝试，若有进步时，不要把它与好学生相比，而让他与自己比，拿现在与过去比。如这次考试比上次多了2分，就要表扬，使其认识到有努力就有进步，同时给他提出新的要求，使他在看到希望的同时，也感到压力的存在。另外，对学生的评价决不能单靠考分多少来评价一个学生的好坏，如果有的学生注重学习成绩，在为人处事方面却低俗不堪，今后也不会有利于社会的。唐代诗人韩愈认为“师者，传道授业解惑者也”。作为老师，首先要教给学生的不是书本知识和考试，而是要首先教会学生做人，做正直善良、阳光向上的人，做将来能够光明磊落地行走在社会上的人。因此，对学生的评价不能绝对论分数排名，划分等级，特别是对学困生更应恰如其分地进行评价，找出其更多的闪光点和优点，不断地鼓励他，给他表现的机会。让他时时感受到老师在关心他、爱护他、帮助他，让他充满自信，慢慢地培养学习兴趣，不断提高自己的学习成绩。科学发展观的“以人为本”是以所有人，以每一个学生为本，并且特别关注发展后进生的那一部分学生，在教育工作实践中，有的校长和老师也讲要面向全体学生，但他们在感情上只喜欢和相信一部分学习“好”的学生，而不尊重、不喜欢、不相信那些“差生”。尊重和信任的缺失或感情的距离，甚至对立，必然导致一部分差生丧失学习的自信心和学习兴