初中化学实验教学与实验操作考试.doc初中化学实验教学与实验操作考试.doc

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初中化学实验教学与实验操作考试摘要通过分析化学教学实验和操作考试实验的特点,结合我校实际,提出几点化学实验教学的做法。关键词化学实验教学实验操作考试教学功能化学实验教学是指化学学科中为了解化学现象、检验化学理论或假说而制造特定的条件,以观察、研究化学变化及其结果的活动。它是按照一定目标和教学计划而完成的教学活动。1中考实验操作考试是为了促进学生掌握基本的实验技能,提高动手能力、加强素质教育,是普及实验教学的完善与延续。因此,在教学中应把握好二者的轻重。以下就实验教学和实验操作考试的特点,谈谈如何发挥二者在教学中的功能。一、化学教学实验的特点1、在实际的教学中,人们往往以获得的化学经验的化学实验为基础,利用了科学实验的成果。教学活动的过程中会发现,教师的演示实验是为了说明某一个知识点而服务的,学生实验是为了提高操作技能,有一种重复性实践的性质,缺乏获得知识和结论的过程,是学习兴趣培养的一种方式的手段。而家庭实验是一种课外的延伸,是化学与生活的桥梁与沟通,但很容易被忽视,在大多数的课堂教学中没有发挥出实验教学的功能,其唯一的作用是有时被用来当成中考命题的“猜入点”,失去了它原有的意义。2、实验的手段和仪器设备一般都比较简单,控制不太严格,变数较大,模糊的语言较多,但又要求结果准确,现象明显,成功率高。例如碳还原氧化铜的实验,缺少量的表达,实验往往以半还原状态而告终,偶尔看到的铜珠,只不过是还原中的精品,离工业生产相差较远,给演示带来了较大的难度。还有加某某少许、适量等,很是难以控制。3、实验的目的是培养学生的观察能力和动手能力,帮助学生巩固知识。实验不是简单的照方抓药或重复,学生对每一实验都必须明确目的和要求。实验的原理、步骤、条件和注意事项等都离不开思维,思维有助于培养学生的能力。课标中对能力的要求有三个层次,即学习、初步学会和学会三个层次,是培养动手操作能力唯一的手段,有着特殊的学科特色和训练途径。二、中考化学实验操作考试的特点1、依据课标和本地区学生的实际水平,确定考试内容。我区近三年来的考试题目有粗盐的提纯、碱的性质、探究金属的活动性顺序、配制氯化钠溶液、三种氮肥的鉴别、实验室制一氧化碳并验满、泥水的过滤。从难度上来看,难度逐年减小;从内容来看,越来越接近生活但又不离弃教学重心;从环保的角度来看,越来越绿色化、低碳化;实验的安全系数越来越高,更关注人本、注重细节,培养情感。2、定时定量,化整为零。所选取实验考察的是某个实验中的一个环节、一个小部分,重过程,抓精细。同时也考虑了学生创新能力的培养,命题不是完全照搬,也不是简单的截取,还有生活的延伸,抓紧了中考的动向,把化学教学与生活融为一体,有课改新理念的渗透,实验不再学术化,贴近了生活,紧扣时代的命脉。3、实验操作是表演与鉴赏,是实验考察的非主流。考试制定了双向评分细则,学生要的是娴熟优美的再现,监考是对实验的鉴赏与简单评价。操作型考试费时费力,成本又高,评价标准各地区不统一,难以大规模应用,因而“叫好不叫座”,远远没有笔试实验考察细腻,他的附属功能就是对学校实验教学水平、能力、硬件的侧面考核量化。学生的操作停留在了高度精确的重复层面上,不如中考实验试卷中的“真、新、全”。2三、我校实验教学的现状我校在经历了“普九”、“普实”、“义教均衡发展”等阶段后,实验室建设有了翻天覆地的变化,实验开出率达到了100。教师的实验水平也得到了提高,学生对实验渴望的激情有增无减,但教学中发现学生只是满足于能照方抓药。开放实验室后,缺少创新探究,自主不能顺利地完成和解决遇到的问题,转移了实验教学的本来功能,相反的把注意力放在了实验的完成上,遗弃了实验的探究,特别是积极主动的探究。最终达到巩固知识这一目的的实验只点到了5左右,实验教学的功能仍然面临严峻的挑战。四、化学实验操作考试与实验教学的建设性尝试中考实验能力要求1、识别常用仪器和较为典型的实验装置图。2、用正确的化学实验基本操作完成课标中规定的实验。3、观察记录实验现象,分析实验过程和结果及处理简单实验数据,得出合理结论。4、根据实验试题的目的要求,设计简单实验进行物质制备、鉴别、分离和提纯操作。设计简单的化学实验探究方案,对简单的实验方案做出正确的评价。3化学实验在提高学生素质上具有整体的、综合的、独创的功能。在化学教学过程中,要努力发挥化学实验在探究性学习中创设问题情境、验证假设或猜想等环节的作用,激励学生改进实验方案,引导他们通过实验去发现和探究解决问题的方法,养成自觉的、实事求是的、敢于探索的创新精神,从而在化学实验中培养学生的科学素养和创新能力。通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方法的转变,培养学生的创新精神和实践能力。所以我们说,化学实验教学的目的是为了实验操作,实验操作又能反映实验的教学水平,教学中要使学生明确实验教学的目的,而不是让老师明确,还应加大学生实验的开出数目,注视学生这一主体,以人为本,降低实验的危险性,更不能用投影实验来代替操作实验,要重视实验的过程,增强学生的探究意识,而实验操作考试也正是对各校实验教学的敦促。参考文献1吴俊明,杨承印主编化学教学论西安陕西师范大学出版社,200312062吴思杰论笔试型化学实验试题的评价和教学导向功能化学教育2009年第07期32343陕西省教育厅教学研究室2011年初毕业学业考试说明西安陕西师范大学出版社,20113170175
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