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当下的语文教学的创新策略分析近来,不少人问我:当下的语文教学到底怎么了?我的回答是:当下的语文课堂教读不能够守本务实,常常种别人的园子荒自己的地,就是那些貌似“守本”的课,也大多不够“实在”。对此,我们不妨从以下几个关键词入手,以人教版八年级语文上册课文《老王》的教读为例来谈一谈。第一个关键词:目标现在的很多语文课,尤其是一些语文公开课,几乎都淡化甚至略去了教读目标。日常的一些常态课更是随意,想有就有,想无就无,不少语文教师设计教学目标更是东拼西凑,用以应付检查。我们不妨先看一个所谓的“优秀教案”上的《老王》这篇课文的教学目标:1.知识与能力:品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。2.过程与方法:学习通过几个生活片断表现人物的方法。3.情感态度与价值观:学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。翻开一些优秀教案,类似的表述几乎比比皆是。我们且不说这“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”如何生硬机械地照搬“课标”,单说每一篇课文、每一节课都如此炮制教学目标就有多么腻味和荒唐。就一门学科而言,肯定会有宏观上的“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”等方面的教学目标,这是毋庸置疑的。但是,从微观视角来看,节节课都这样拟设和表述就很没必要了,即使宏观的学科教学目标需要借助微观的课文教学目标来循序渐进地完成。原因并不难理解,因为每篇课文的内容和语言艺术都是具体的,因而教学目标也必须具体可感,极富操作性。像前文所列举的三个目标,放到所有写人记事类课文的教学上似乎都很合适(第三点稍具体一些,但也可以通用于类似主题的课文),谈不上任何个性和特色。这样的教学目标,又大又空又假,不具备可操作性,因而教学课文时的随意性、盲目性就大,会直接导致课堂教学效率低下。笔者曾在某个场合上了一次人教版八年级《老王》的教学研究课,当时拟设了如下的教学目标:1.请认真读课文,依据课文情节说说老王是个什么样的人。2.作者为什么认为老王是不幸的?又为什么说写这篇文章是在对老王表达愧怍?通过师生交流探讨,学生发自内心地感受和认识到:老王是一个勤劳、朴实、善良、乐于助人、有爱心、有感恩之心的三轮车夫。老王的“不幸”不仅是指老王身体、家庭、生活、情感方面的“不幸”,更是指作者对老王只是一种居高临下的同情与怜悯以及对老王的善良、爱心、尊严甚至人格的不够尊重。总之,课堂教学目标必
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