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2013暑期阅读完全手册读书阅世塑己育人阅读,使教师更理解讲台编者按:去年的暑假,我们说,把暑期当做一段旅程,在阅读中欣赏沿途风景,不亦悦乎。读者在我们的导览下,确乎捕捉到了不同寻常的风景。为了更好地筹备暑期的阅读生活,为漫漫夏日准备好丰裕的精神粮食,今年,我们提前推出暑期阅读特刊。围绕“阅读,使教师更理解讲台”、“阅读,使少年更理解生活”、“阅读,使管理者更理解教育”三个主题,为读者制作了“2013暑期阅读完全手册”。让好书遇见渴求的目光,用阅读填满时光的缝隙。希望读者接受我们这一番美好的心意,过一个于身心有意义的假期。■凌宗伟如果我们稍微留意一下,也许就会发现,当下中国教育式的“雄辩症”或“路怒症”,正肆无忌惮地在教师群体中扩散。教育本应有的信仰正为现实中的异化、冷漠、矫饰和虚伪所撕裂,种种个人的戾气和忿恨不断地被传递和放大,以至成为某种堂而皇之的默契。仿佛一场混合着咆哮和哭泣的狂欢,声嘶力竭之后,却没有赢家。如果我们再留心一点,也会发现那些爱书人、读书人,是明白“没有航向的船,吹什么风都是逆风”的道理的,他们在阅读中找到了教育的方向感和重力感,并受其导引,努力使自己的行为回归到教育的常态上来。更重要的是,他们从先哲的经典中,找到了教育应有的参照系,并在自己的课堂中看到了自我实践的意义。当“读书人”和“教书人”成为真正的同义词时,我们的教育中怪诞、野蛮、迷信、神话、反智的成分才可能降至最低。也只有当我们将读书与教书融为一体时,我们才可能将内心的惶恐与焦躁抛至一边,带着我们对教育的理解和对课堂的认识,坦然地走向课堂,面对教室里充满渴望的莘莘学子。其实,对每一个阅读者而言,阅读是对个人之“道”的皈依和守护。阅读,尤其是对哲学、历史学和教育经典的阅读会使我们下意识地在对教育教学表象的层层剥离中,诠释自我立场,重构自我的价值谱系。这个明晰、通透和纯然的内视过程,让我们的阅读有了个体生命的同时,也开始对教育的理解,渐渐从“唯特色论”和“唯操作论”的执念中让渡到对教育的本然之道和课堂的应然之路的思索中来。换句话说,阅读于教师的意义,就在于它可以帮助我们在纷繁复杂的教育生态中看到教育教学的本然和应然,而不至于迷失了方向。它成了教师个体在一定程度上的自我解构与重构的雏形。它可以帮助我们从学科的术业之论,缓缓地引向“文本对话”,继而走向“精神对话”、“生命对话”,并在这个过程中穿
编号:201312191419316695    类型:共享资源    大小:168.00KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-19
  
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