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“问题-探究-问题” 教学法在临床护理带教中的应用[J].pdf“问题-探究-问题” 教学法在临床护理带教中的应用[J].pdf

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书书书“问题-探究-问题”教学法在临床护理带教中的应用1)Applicationof“questionprobequestion”teachingmethodinclinicalnursingteaching高颖,胡芳GaoYing,HuFang(TianjinMedicalHighTraningSchool,Tianjin300222China)摘要:[目的]探讨将“问题—探究—问题”教学法应用于临床护理带教中的效果。[方法]对见习生运用“问题—探究—问题”教学方法,对学生和带教教师进行问卷调查。[结果]85%的学生认为“问题—探究—问题”教学方法刺激了学生的求知欲,89%的教师认为问题的设置可以激发学生的兴趣,提高了学生的自学能力。[结论]“问题—探究—问题”教学方法有助于激发学生的学习兴趣,提高自主学习能力,实现了教学相长。关键词:问题—探究—问题;护理教育;临床带教中图分类号:G424.1文献标识码:Cdoi:10.3969/j.issn.10096493.2010.32.051文章编号:10096493(2010)11B299402护理学是一门具有实践性的综合性学科,需要在实践过程中不断地进行知识和能力的累积与沉淀,是需要终身学习的科学。因此,护理教学中最重要的一项任务就是培养学生的综合能力,尤其是自主学习的能力,临床带教则在护理教学中占有重要位置。问题是客观存在的事物与人的主体意识之间的矛盾在思维过程中的反映。学生在研究问题、解决问题的探究过程中可以受到科学方法、科学精神和价值观的教育,同时也能从中获取知识、发展技能、培养能力,特别是自主学习和创新能力[1]。临床护理教学是培养和提高护生综合运用理论知识、培养评判性思维和解决临床实际问题能力的关键环节和过程[2]。将“问题-探究-问题”应用于临床护理教学中,在实际情景中学习如何发掘问题、分析问题并解决问题,借助处理问题的过程,自行搜寻信息,从而学到知识、提高能力。该教学方法不仅有助于提高临床教学质量,更有利于培养社会需要的合格护理人才。1对象和方法1.1对象天津医学高等专科学校2008级专科护理学生98人,均为高中毕业生、女生,且在同一医院见习;调查时间为第三学期末,为期2周的临床见习后。1.2方法1.2.1教学方法采用“问题-探究-问题”的教学方法。即见习前提出与见习内容相关的问题,安排学生提前进行预习
编号:201312191453296803    类型:共享资源    大小:87.82KB    格式:PDF    上传时间:2013-12-19
  
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