07-09教育学专业基础综合试题.doc07-09教育学专业基础综合试题.doc

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2007年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合试题,单项选择题1~45小题,每小题2分,共90分下列每题给出的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的1赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为教材中心,课堂中心和A教师中心B学校中心C学生中心D活动中心【答案】A【分析】本题旨在考查考生对赫尔巴特和杜威教育思想核心的把握程度以赫尔巴特为代表的传统教育思想的三个中心是教材中心,课堂中心与教师中心,而以杜威为代表的现代教育思想则强调经验中心,活动中心和学生中心故本题的正确答案为A本题难度为075,区分度为02872强调知识的内在逻辑和系统性,主张分科教学的是A经验主义课程论B学科中心课程论C存在主义课程论D后现代主义课程论【答案】B【分析】本题旨在考查考生对课程理论流派的把握程度经验主义课程论认为应以儿童活动为中心来组织课程,课程的组织应该心理学化;学科中心课程理论强调的是知识的内在逻辑和系统性,主张实施分科教学;存在主义课程论认为课程最终要以学生的需要来决定;后现代主义课程论则强调课程的丰富性,循环性,关联性和严密性,借助于后现代主义理论分析看待现代课程问题故本题的正确答案为B本题难度为0888,区分度为01833只要提供了足够的时间和帮助,每一个学生都能达成学习目标,依据这种思想建构的教学模式是A程序教学模式B发现教学模式C掌握学习教学模式D非指导性教学模式【答案】C【分析】本题旨在考查考生对几种主要的教学模式的把握程度掌握学习教学模式是美国教育学家布卢姆创立的,是在所有学生都优学好的思想指导下,以集体教学为基础,辅之以及时的反馈,为学生提供个别化帮助以及必要的学习时间,从而使大多数学生达到学习目标的一种教学模式;程序教学模式是根据斯金纳操作条件反射和强化理论设计的教学模式;发现教学模式是根据美国教育心理学家布鲁纳的认知心理学思想所设计的教学模式;非指导性教学模式是根据罗杰斯的情感教学理论所设计的教学模式故本题的正确答案为C本题难度为0565,区分度为02204下列文件中,最早提出把发展基础教育的责任交给地方,有步骤地实行九年义务教育的是十二院校P322A中共中央关于教育体制改革的决定B中国教育改革和发展纲要C中共中央,国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定D国务院关于基础教育改革与发展的决定【答案】A【分析】本题旨在考查考生对影响我国改革开放以来的几个重要的教育文件的理解与把握情况1985年中共中央关于教育体制改革的决定首次提出了实行九年制义务教育,实行基础教育由地方负责,分级管理的原则,是发展我国教育事业,改革我国教育体制的基础一环,在基础教育方面,实行基础教育由地方负责,分级管理的原则其他三个文件是在1985年以后发布的中国教育改革和发展纲要1993年发布,中共中央,国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定1999年发布,国务院关于基础教育改革与发展的决定2000年发布故本题的正确答案为A本题难度为0302,区分度为01825按照科尔伯格的理论,以人际关系和谐或好孩子为定向的道德发展阶段处于A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D准习俗水平【答案】B【分析】本题旨在考查考生对科尔伯格经典德育理论的把握程度科尔伯格将儿童的道德判断发展阶段分为前习俗水平,习俗水平和后习俗水平,以人与人之间的和谐一致或好男孩一好女孩为定向的道德发展阶段处于习俗水平故本题的正确答案为B本题难度为O571,区分度为03566在个人的发展过程中,有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平,有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平这反映人的身心发展具有A顺序性B阶段性C差异性D不均衡性【答案】D【分析】本题旨在考查考生对人的身心发展规律的认识与理解程度人的身心发展的不均衡性是指身心发展的速度不均衡,这种不均衡表现在两个方面首先是同一方向上的速度在不同年龄阶段的发展是不平衡的其次是不同方面发展的不均衡性,有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平故本题的正确答案为D本题难度为0561,区分度为02157泰勒认为,课程评价是为了找出结果与目标之间的差距,并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据据此提出的课程评价模式是A目标评价模式B目标游离评价模式C背景,输人,过程,结果评价模式D差距评价模式【答案】A【分析】本题旨在考查考生对主要的课程评价模式的认识与理解程度以泰勒为代表的传统课程评价观强调的是行为目标模式,其核心思想是,目标是课程评价的依据和出发点,通过测量目标的达到程度叫判断教学效果目标游离评价要求脱离一定目标,以课程计划或活11的全部实际结果为评价对象,尽可能全面客观地展示这些结果背景,输人,过程,结果评价模式考虑到影响课程的各种因素,相对来说比较全面差距评价模式旨在提示计划的标准与实际的表现之间的差距,以此作为改进课程计划的依据故本题的正确答案为A本题难度为0452,区分度为02548按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类,作者自己创制的,其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于A描述性定义B纲领性定义C解释性定义D规定性定义【答案】D【分析】本题旨在考查考生对教育定义方法的把握程度美国教育哲学家谢弗勒在教育的语言一书中探讨了三种教育定义的方式,即规定性定义,描述性定义和纲领性定义所谓规定性定义即作者自己创制的定义,其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一描述性定义是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义的适当说明纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定谢弗勒有关定义方式的区分为我们研究纷繁多样的教育定义提供了一个逻辑的视角,具有较强的代表性故本题的正确答案为D本题难度为0335,区分度为01259个人怎样表现自己的生活,他们自己就是怎样因此,他们是什么样的,这同他们的生产是一致的既和他们生产什么致,又和他们怎样生产一致因而,个人是什么样的,这取决于他们进行生产的物质条件马克思的这段话说明个体的发展具有A顺序性和阶段性B社会性和历史性C相似性和差异性D现实性和潜在性【答案】B【分析】本题旨在考查考生对教育性质的认识与理解程度马克思的这段话出白德意志意识形态,是马克思关于人的发展与社会发展的经典论述这段话集中说明了个体的发展具有社会性和历史性故本题的正确答案为B本题难度为0780,区分度为029910教学的内容,方法,分量和进度要适合学生的身心发展,是他们能够接受的,但要有定的难度,需要经过努力才能掌握,以促进学生的身心发展这条原则是A因材施教原则B启发性原则C巩固性原则D量力性原则【答案】D【分析】本题旨在考查考生对教学原则的认识与理解程度因材施教原则是指教师要从学生的实际情况出发,考虑到学生的个别差异和具体情况,有针对性地进行教学启发性原则是指教师在教学过程中要充分调动学生学习的积极性,主动性和自主性,引导学生积极思考,独立探索巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握所学知识与技能,长久地保持在记忆中,并根据需要准确而及时地再现和运用量力性原则又称可接受性原则,是指教学的内容,方法,分量和进度要适合学生的身心发展,是他们能够接受的,但又要有一定的难度,需要他们经过努力才能掌握,以促进学生的身心发展故本题正确答案为D本题难度为0826,区分度为031611学问之道无他,求其放心而已矣观点的提出者是A,孔子B孟子C荀子D庄子【答案】B【分析】本题旨在考查考生对孟子教育和教学思想基本特征及相关材料的理解和把握题中原始材料充分反映孟子教育学说的内发论特点孔子思想不具备这样鲜明的特点;荀子教育思想属于外铄论;而庄子是反对传统的学问之道的故本题正确答案为B本题难度为0488,区分度为025L12书院教学的基本精神是A分斋教学B自由讲学C注重考试D藏书读书【答案】B【分析】本题旨在考查考生对中国历史上书院和书院教学总体特点的理解与把握分斋教学只存在于个别书院;注重考试的书院大多存在于明清时期,是书院异化的表现;藏书读书确实普遍存在,但其只是普通现象,而非书院教学精神和本质层面的追求;唯有自由讲学是书院区别于官学的地方故本题正确答案为B本题难度为0720,区分度为031613朱熹把教育分为小学和大学两个阶段,其中小学以A识字为主B读书为主C学事为主D穷理为主【答案】C【分析】本题旨在考查考生对朱熹有关小学和大学教育及其相互关系的掌握程度朱熹认为,受认识水平限制,小学教育重在让儿童懂得和形成正确的行为规范,即知其当然,谓之学其事;大学则要求青少年进而懂得事中的道理,即知其所以然,谓之穷理尽管小学教育也需要识字,读书,但在朱熹并非主要目的故本题正确答案为C本题难度为0524,区分度为038314近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是A京师同文馆B湖南时务学堂C福建船政学堂D⒈海广方言馆【答案】A【分析】本题旨在考查考生对中国近代教育起点及其标志性学校,教学制度的掌握程度1862年清政府中的改革派为培养洋务人才而创办京师同文馆,引进西方学校管理制度,实施班级授课制,成为有别于中国传统学校的一个新创,成为中国近代学校和教育的开端而其他三所近代新型学校产生时间都较其稍晚或晚得多故本题正确答案为A本题难度为0827,区分度为026115在教育宗旨问题上,梁启超主张通过教育培养A政治家B学术人才C新国民D实业人才【答案】C【分析】本题旨在考查考;|对中国近代维新派教育家及其代表人物教育思想贡献及其历史意义的掌握程度维新派教育家的思想贡献在于首先明确提出普及教育的主张和培养具有时代人格精神的国民,这是他们区别于洋务派教育思想之处尽管他们不排斥培养政治家,学术人才和实业人才,但其着眼点显然不在于此故本题正确答案为C本题难度为065,区分度为029016近代中国政府颁布的第一个法定学制是A,壬寅学制B癸卯学制C壬子癸丑学制D壬戌学制【笞案】A【分析】本题旨在考查考生掌握清末政府正式开始建立近代学制的举措进人20世纪,清政府被动开始系统的教育改革,其重要内容是建立学制,以在全国范围内开设新式学堂1902年正式颁布的钦定学堂章程是中国近代第一个学制法案,又称壬寅学制,但未能实施1904年颁布的奏定学堂章程又称癸卯学制,是第一个正式实施的学制另两个学制是民国时期颁布的故本题正确答案为A本题难度为0535,区分度为036017大学者,囊括大典,网罗众家之学府也,这体现了蔡元培主张A教育独立B教授治校C思想自由D文理沟通【答案】C【分析】本题旨在考查考生对蔡元培大学教育思想和实践的理解与掌握程度四个备选项都是蔡元培大学教育思想的重要主张,而思想自由是其核心观点,此段言论是思想自由,兼容并包的另一表述方式故本题正确答案为C本题难度为0807,区分度为026718抗日民主根据地实行的教育工作政策是A国民教育第一B群众教育第一C干部教育第一D儿童教育第一【答案】C【分析】本题旨在考查考生对中国共产党领导下的抗日民主根据地教育政策基本导向的把握出于早日取得民族解放战争胜利的政治目标,考虑严酷的战争环境和根据地有限的条件,中国共产党采取了有所侧重的教育政策,即将干部教育放在第一位,以培养大批能够带领人民群众去夺取革命战争胜利的骨干故本题正确答案为C本题难度为059L,区分度为0,36519抗日战争时期,为保存国家教育实力,国民政府将一些著名大学西迁并进行合并组成西南联合大学的是北京大学,清华大学和A,浙江大学B复旦大学C天津大学D南开大学【答案】D【分析】本题旨在考查考生对国民政府在抗日战争时期为保存中国教育实力而采取的重要举措大学西迁与合并重组这一历史事实的掌握西南联合大学是西迁重组大学中的典型代表,由名校北京大学,清华大学和南开大学组成故本题正确答案为D本题难度为0579,区分度为007920集中体现我国新文化运动民主追求的教育思潮是A平民教育思潮B国家主义教育思潮C科学教育思潮D职业教育思潮【答案】A【分析】本题旨在考查考生对新文化运动时期各种教育思潮和运动的基本精神的理解与把握国家主义教育思潮强调教育必须体现民族精神和国家意志;科学教育思潮倡导教育的科学化和科学的教育化;职业教育思潮主张教育适应社会经济,生产并为学生出路着想;而平民教育思潮则致力于使普通民众获得教育机会和权利,是民主思想的具体体现故本题正确答案为A本题难度为0561,区分度为023721在西方教育史上,古希腊智者派所确立的三艺是A音乐,修辞学,几何学B文法,辩证法,几何学C文法,修辞学,天文学D文法,修辞学,辩证法【答案】D【分析】本题旨在考查考生对西方教育史上初期的课程体系三艺具体内容的掌握程度古希腊智者派创造了文法,修辞学和辩证法等科目,称为三艺;古希腊哲学家柏拉图在三艺的基础上增加了算术,几何学,天文学和音乐,称为四艺各选项A,B,C将属于三艺的修辞学,文法和辩证法与属于四艺的音乐,几何学和天文学混在一起本题正确答案为D本题难度为0773,区分度为037022西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的A学校教育B家庭教育C社会教育D教会教育【答案】B【分析】本题旨在考查考生对中世纪西欧骑士教育的性质的理解骑士教育是西欧封建社会的种世俗教育形式,是一种特殊形式的家庭牧育贵族家庭的子弟在七八岁之后被送到比自己家庭高个等级的贵族家庭中学习上流社会的礼节和行为规范,并跟随领主学习骑士七技故本题正确答案为B本题难度为0606,区分度为044023贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是A直观性原则B教育性教学原则C循序渐进原则D教育适应自然原则【答案】D【分析】本题旨在考查考生对夸美纽斯自然主义教育理论体系的理解和掌握程度各选项A和C均为夸美纽斯教学理论中的具体教学原则,各选项B则是近代德国教育家赫尔巴特在讨论道德教育时所提出的一项基本教育原则,只有各选项D才是贯穿夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则故本题正确答案为D本题难度为0558,区分度为0,28324针对班级授课制的弊端,美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为A道尔顿制B葛雷制C昆西制度D文纳特卡制【答案】A【分析】本题旨在考查考生对美国进步主义教育运动时期出现的著名教育实验的理解和掌握程度道尔顿制是美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度;葛雷制是美国教育家沃特在印第安纳州葛雷市推行的一种具有进步主义教育性质的教学制度;昆西制度是美国进步教育运动先驱帕克任马萨诸塞州昆西市教育局长期间推行的一种进步主义教育制度;文纳特卡制则是美国教育家华虚朋在伊利诺伊州文纳特卡所开展的教育实验故本题正确答案为A本题难度为0650,区分度为026825裴斯泰洛齐认为,道德教育最基本的要素是A儿童对母亲的爱B儿童对父亲的爱C儿童对全人类的爱D儿童对上帝的爱【答案】A【分析】本题旨在考查考生对L9世纪瑞士著名民主主义教育家裴斯泰洛并要素教育理论的掌握程度按照裴斯泰洛齐的要素教育理论,儿童对母亲的爱是道德教育最基本的要素,只有在此基础上才可能发展起儿童对父亲的爱,儿童对全人类的爱,并最终发展到儿童对上帝的爱故本题正确答案为A该题难度为O713,区分度为02532620世纪20年代,苏联普通学校综合教学大纲取消了学科界限,将全部知识按综合形式加以排列,其中心是A活动B自然C社会D劳动【答案】D【分析】本题旨在考查考生对20世纪⒛年代苏联教学改革实验的掌握程度按照1921L925年间所实施的国家学术委员会教学大纲统称综合教学大纲或单元教学大纲,传统学校教育中的学科界限被打破,学生学习的知识按照自然,劳动和社会三个方面的综合形式加以排列,并以劳动为中心故本题IT确答案为D本题难度为0627,区分度为0390271810年,洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的大学是A哈勒大学B柏林大学C哥延根大学D慕尼黑大学【答案】B【分析】本题旨在考查考生对德国近代高等教育状况的了解程度1810年洪堡创办的柏林大学,秉持教学自由与学习自由,教学与研究相结合的办学理念,对此后德国乃至世界高等教育的发展产生了重大而深远的影响而1694年创办的哈勒大学,1737年创办的哥廷根大学所提倡的教自由和学自由则为19世纪柏林大学的创办奠定了思想基础1826年创办的慕尼黑大学则是按照柏林大学的大学精神建立的故本题正确答案为B本题难度为0650,区分度为0,21628在法国教育史上,有技术教育的宪章之称的法案是A阿斯蒂埃法案B费里法案C富尔法案D教育改革法【答案】A【分析】本题旨在考查考生对法国近代教育状况的了解程度费里法案是一部颁布于1881年和1882年,确立法国国民教育义务,免费和世俗化三项基本原则的教育法案;富尔法案是法国议会颁布于1968年的一部高等教育法案,该法案确立了法国高等教育发展的白主自治,民主参与,多科性结构三项办学原则;教育改革法是戴高乐政府在1959年1月颁布的一部教育法,主要规定了法国义务教育年限由战前的614岁延长到16岁,并规定到1969年实现该目标只有1919年颁布的阿斯蒂埃法案使法国的职业技术教育第一次获得了有组织的形式,成为一种由国家管理的事业,被誉为法国教育史上技术教育的宪章故本题正确答案为A本题难度为0513,区分度为038529在美国公立学校发展史上做出杰出贡献,并被誉为美国公立学校之父的教育家是A约翰杜威B本杰明富兰克林C贺拉斯曼D亨利巴纳德【答案】C【分析】本题旨在考查考生对美国近代教育家的了解程度在美国公立学校发展史上,只有19世纪美国杰出教育家贺拉斯曼在马萨诸塞州创建了州教育管理体制和教育税制,推动公立学校运动的发展,为其他州公立学校运动的开展提供了典范,贺拉斯曼本人也被誉为美国公立学校之父本杰明富兰克林于1751年在费城首创文实中学约翰杜威为美国进步主义教育家亨利巴纳德虽参与领导了19世纪美国公立学校的发展,但未获美国公立学校之父之称号故本题正确答案为C本题难度为D595,区分度为044330现代欧美教育史上,主张古典学科在学校课程中占中心地位的是A,永恒主义教育B改造主义教育C存在主义教育D结构主义教育【答案】A【分析】本题旨在考查考生对20世纪前半期欧美教育思潮的理解和掌握程度在现代欧美教育思潮中,改造主义强调教育以改造社会为目标,重视培养学生的社会一致精神,教学内容应集中在现实的社会问题上;存在主义教育思潮主张教育的目的在于使学生实现自我生成,注重品格教育和个别教育;结构主义教育思潮则注重教授各门学科的基本结构,提倡发现学习上述备选项中,只有永恒主义教育思潮主张教育性质永恒不变,古典学科在学校课程中占有中心地位故本题正确答案为A本题难度为0723,区分度为031931教育心理学作为独立学科诞生的标志是A1877年卡普杰列大的教育心理学B1886年霍普金斯的教育心理学C1899年詹姆斯的对教师的谈话D1903年桑代克的教育心理学【答案】D【分析】本题旨在考查考生对教育心理学历史发展的掌握情况根据教育心理学发展历史的资料分析,1877年卡普杰列夫的教育心理学是世界上第一本以教育心理学命名的著作,但是其内容只是对与教育实践有关的心理学知识的总结,没有独立的理论体系;1886年霍普金斯的教育心理学和1899年詹姆斯的对教师的谈话是美国教育心理学发展历史上的早期代表著作,但它们同样只是介绍心理学原理在教育上的应用而1903年桑代克的教育心理学,则首次建立了义实验为基础,以学习为中心的教育心理学体系,从而标志着教育心理学作为独立学科的建立故本题正确答案为D本题难度为0,778,区分度为033232,根据艾里克森的心理社会发展理论,小学儿童的主要发展任务是A获得自主感,克服羞怯感,体验意志的实现B获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现C获得勤奋感,克服自卑感,体验能力的实现D获得同一感,克服混乱感,体验忠诚的实现【答案】C【分析】本题旨在考查考生对艾里克森的心理社会发展理论的掌握情况,根据艾里克森的观点,婴儿的主要发展任务是获得自主感,克服羞怯感体验意志的实现幼儿的主要发挥任务是获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现;小学儿童的主要发展任务是获得勤奋感,克服自卑感,体验能力的实现青少年时期的主要发展任务是获得同一感,客服混乱感,体验忠诚的实现故本题正确答案为C本题难度为0417,区分度为029133按照皮亚杰的认知发展阶段理论,开始获得守恒概念的个体,其思维发展处于A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段【答案】C【分析】本题旨在考查考生对皮亚杰的认知发展阶段理论的掌握情况,根据皮亚杰的观点,个体的认知发展可以划分为感知运动阶段,前运算阶段,具体运算阶段和形式运算阶段等四个阶段其中,具体运算阶段的标志是出现守恒概念所谓守恒是指,无论物体的形态如何变化,其物质总量保持不变故本题正确答案为C本题难度为0486,区分度为024034关于教学与发展的关系,维果茨基的基本观点是A教学跟随发展B教学与发展并行C教学促进发展D教学等同于发展【答案】C【分析】本题旨在考查考生对维果茨基有关教学与发展关系认识的掌握情况根据维果茨基最近发展区的观点,教学应走在发展的前面,教学塑造着发展,促进着发展至于教学跟随发展主要体现的是皮亚杰等人的观点,教学等同于发展主要体现的则是桑代克等人的观点故本题正确答案为C本题难度为0696,区分度为026035根据加涅对学习的分类,识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应,这种学习是A连锁学习B辨别学习C概念学习D规则学习【答案】B【分析】本题旨在考查考生对加涅的学习层次系统的掌握情况根据加涅的学习累积说,连锁学习指学习一系列刺激一反应的联结,辨别学习指识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应,概念学习指学会对同一类刺激做出相同的反应,
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