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教育信息势与教育教学技术——势科学与现代教育学理论研究之二教育信息势与教育教学技术——势科学与现代教育学理论研究之二

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教育信息势与教育教学技术 —— 势科学与现代教育学理论研究之二 李德昌 来源:《教学研究》, 2009( 7)。 [摘要 ] 教育信息势是教育和学习过程的唯一推动力。信息即负熵即有序即 梯度即势,所以,有效信息量与信息势是等价的。无论教育技术的“媒体派”还 是“学习派”,其理论研究的主旨就在于生产更多的信息量、营造更大的教育信 息势。论述了在教育信息势推动下,产生的学习“情感势”与“意识流”的非平 衡非线性作用如何形成知识的有序结构、进而形成智慧素质和能力,以及“信息 人”六维信息势(货币信息势、权力信息势、知识信息势、情感 信息势、艺术信 息势和虚拟抽象信息势)的能力本质。在教育和学习过程中,势科学理论的逻辑 抽象比建构主义理论的形象描述更加具有可操作性。 [关键词 ] 势科学,教育信息势,教育理论,教育技术,信息人。 知识具有两面性,一方面创新需要知识,另一方面知识又约束创新。学到的 知识是增加了创新的能力还是变成了约束创新的负担,与知识的教育过程和知识 的学习过程有关,这叫“知识学习与创新的路径依赖”。只有在内在的学习情感 势(爱)的主导下得到的知识才能成为有序的知识,并按照内在需要嵌合到原有 的知识结构之中形成智慧素质。 所以,良 好而有效的学习过程是一个内在学习情感势(爱)主导的动力学过 程,而内在学习情感势则是在外在教育信息势推动下产生的,由于信息势与有效 信息量的等价性,教育教学过程就是一个不断生产信息量、进而不断营造信息势 的过程。 1 信息势与情感势及智慧素质 在《势科学与现代教育学理论研究之一》中已经阐述:知识的有序结构-智 慧素质,是在“情感势”和“意识流” [1]的非线性、非平衡作用中形成的。而 产生非线性的重要条件是系统远离平衡态,因而要求系统必须具有强大的推动 势。例如:当压力(物质势)很大时,压力与变形的作用才能是非平衡非线性的 ; 当电动势很大时,电压与电流的作用才能是非平衡非线性的;同样,只有当情感 势很大时,情感势与意识流的作用才能是非平衡非线性的。通俗的讲,学习中的 情感势就是学习中的“兴趣”、“激情”,或者简单的说就是学习中的“爱”。 正像 DNA 双螺旋结构发明者、诺贝尔奖获得者克里克所说的:科学发现来源于 “狂热的追求” [2],而“追求”正是心理的不平衡所使然,“狂热的追求”是心理的极不平衡,是学习过程远离平衡态的真实体
编号:201404201209142864    类型:共享资源    大小:46.00KB    格式:DOC    上传时间:2014-04-20
  
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