冀教版小学一年级语文下册教案

冀教版小学一年级语文下册教案1、 祖国多么广大 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、理解句子的意思，知道我们伟大的祖国地域辽阔，景色美丽多姿，激发学生热爱作国的思想感情。 3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。 教学难点： 了解大兴安岭、帕米尔高原、乌苏里江畔所处的地理位置。了解时差，气候差异。 课前准备： 在黑板上画一个大致的中国地图。或者准备中国地图的挂图。 教学过程： 1、 初读课文 学生自由读课文。找出不懂的地方做上记号，要求学生用“？” “ ” 出。 教 读。学生 一 读。 2、 学生 出的 解课文。 点 在 个地 在地图中的位置上。 方： 方：大兴安岭 气候不 景色不 ：帕米尔高原 ：乌苏里江 的时 不 江 3、读课文 读背 读背 感情朗读 4、认读生字学 在中画出currency1字自学 教 “currency1字的板fi黑板上， fl 学生fi前 读 找个 学fi前 ： 读， 们找或者 们” 用生字 5、感想 课的个小的 学生祖国 感兴的 。 6、写字学 认读 记字 写 字 广 米 广： 意 在的 字 中的位置， 中 ，多， 。 。 ： 意 出 ， 意上 要写在 中， 一 要 的位置。 安：个字“一个小 一 ”，在写时 意 子要小， 字的 要 。 米： 的写 要出。个字 学生自 自写。 斗： 意 要写在中 。 2、小帆船教学要求： 1、正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、过读课文，了解台湾是我们伟大祖国不 分割的土，体会大陆小与台湾小渴望团聚的心愿。 3、 读本课13个生字，会写6个生字。 课前准备： 教 中国地图、台湾地图 台湾风光的图 资料 学生 找找关台湾的资料 教学时 ：2课时 教学过程： 一、复入 背诵第一课 我们的祖国多么广大， 是在我国 一个宝 ， 没回fi祖国的怀抱， 我们乘着小帆船一 那里看看吧。 、课文学 1、出中国地图， 学生找找台湾省的位置。 2、自读课文 学生自由朗读课文，把不懂的地方做上记号。教 巡视发现学生在自读中出现的 下一步教学做好准备。 3、解决阅读中的 了解台湾 由于学生年龄小，课文中的台湾的日月潭、阿里山 能不知道，在里出阿里山 日月潭的图 ， 学生了解它们是台湾著 的风景区是台湾的象征。 适当 历史背景，告诉学生台湾迟早要回归祖国的怀抱。是岸人民共 的心愿。 日月潭的故事。 4、感情朗读课文 此时学生课文内容 了解， 学生自由朗读。 fi前 读。 意读出诗的韵律。 、生字教学 归currency1 记字 告、台 伙、伴 写： 告：字中 一 是主 要拉 ， 个语一口咬掉牛尾巴。 ： 意的 折要垂直不要向里。 令：上 人字的 要伸展盖住下部分。 伙伴：个字窄宽。 四、认读字教学 在朗读的基础上 学生画出生字，自学，找出不好记的生字。 教 “生字的板在黑板上，学生不好记的语进行针性的 解。 学生读，”读， 读。 五、拓展想象，解决课 学生自读课 ， 们自弄明白 目要求，然始发言， 们说说自想写什么内容。 、我爱大山我爱家 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。 3、正确认读本课的13个生字，会写6个生字。 教学时 ：2课时 教学过程： 一、回入 背诵1、2课 我们都生活在祖国的怀抱里，今天我们来学3、我爱大山我爱家，看看生活在山区的 子。 、学 课文 语 的 ， 学生展 想，想想一个小在的山 中行 。 伴着 自由读课文 学生出现的 ，教 进行。进一步 课文。 着 读 在读时 意把作者读上 ，读想象自好象 在山 小 上， 着小 的 流， 着小 的 ， 上 ， 作。 自读课文。 把 子 fi 下 着 情 作地朗读。 、认读字学 在课文中画出认读生字，归currency1认读 、 、 一 ， 学生分 ， 们用自的方记生字。 小 的方 人：一个人当，生字 中的生字， currency1个 学”读读的“记一分。 生字 ，大分。 四、会写字教学 我： 画 多，教 要 ，写好个字的关要fi分展，写fl 部分高 ， 写好 字的律 高。 家：个字历来是中的一个 字，字 难 ， 学生fi分 么多 的 ”， 们 处，下的要写在 字 的。 行： 意 要上下 下 ， 不要 了， 一 。 它字 学生认 在 中位置然写。 五、课 第一 学生自读要求，然小进行。 第 是 学生自看 目，明白的 学说说。里教 学生说说自的家乡。 教学分 我爱大山我爱家人的感 是 的？读诗， 画， 是 一 的 ？ ，小 ， 看， 在 ， 山 。 那山 ，是那多情， ， 着， 着，一直伸向白 出白 处那个 正 、的 的家 山美，家美， 中的情 美。 学生分 学生大山 的 ，光 想象 难体会fi“ 、 山 、 大 、 山”的美丽景色，所 在教学中，教 要多 子们看一美丽的山中景色， 子读看图，山中的美景。 理 子读看图， 学生自然 入山中美景。 教学目 1正确认读本课 个生字，会写六个生字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。 知识与能力 2 在情境中体会，在朗读中感悟。 过程与方 3了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。 情感态度价值 课前准备山中的图景、录 机 教学安排 课时 第一课时 主要内容及目 正确认读本课 个生字，会写个生字。正确、流利地朗读课文 教学流程 一、 声入 高山、流 、 鸣的录 ， ： fi 声 想fi了什么？ ： 猜猜，么 的声 是里发出来的？打，案 在中。 、 初读课文 认识生字 1、 学生自由读课文，找出不认识或不 的字， 交流，说说自记字的好办。 2、 小汇报，把内 好的记字方介绍大家。全班交流。 3、 生字口 ，扩句。 、 写字 出 字 中生字“我”“丁”，学生 共 写，第一 是什么。学生写个生字。 意 学生：“我”字第 的 ，要上上扬。第 是 的直，力量的 。第五 的 第 的 谐关照， 一种“稳定 立”之 。 出甲骨文 文的“家”字， 学生猜一猜是什么字。告诉学生“家”的本义 是住所，由宝盖 “ ”，说明古时候的人多养猪。在原始社会，“家”是生产场所，它必须驯养的 物，现在只要房子亲情，即 家 。出“家”， 学生 共 写，共 ，个 ，个 ”。 学生：要写好“家”，关是 “家庭员”“ 处”。而且，“家”的上下部分要紧凑，抱团的暖感觉。学生描 ，写。教 巡回。 第课时 主要内容及目 了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。会写个生字。 教学流程 一、 复 1、 字复生字：“ ”“ ” 。 2、 猜字复语：叫 、饶过。 、 感悟课文 1、 初读课文，不 的字借助自读，要求把字 读准，句子读通顺。 2、 读课文第一小节，读思展想象：在大山里， 都 fi了 美妙的声 ？小 小 在 什么 ? 出画 ，学生看图读36句，感 、 山 怡人的美景，体会山 、白 处的意境。 3、 看图读课文第小节，读思：在大山里， 又看fi了 色彩绚烂的画 ？在 的心里，涌 了 的感 。 4、 语气读文，在朗读中进一步体会大山的美丽， 淀爱家乡、爱生活的美好情感。 、 系生活感 ：山里的 子多么爱自的家乡啊， 爱自的家乡吗？谁愿意说说自的家乡？ 四、 写字 1、 系 前学过的单人 ，出并学双人 。 2、 出 字 中生字“行”“叫”“ ” 学生 共 写，第一 是什么。学生写个生字。 扩展延伸 学生 家乡、说家乡、画家乡、写家乡 选择 一。 4、 滩上 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、在诵读中体会大 景色的美丽，体会 子的 ，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。 3、 正确认读本课13个生字，会写6个生字。 教学时 ：2课时 教学过程 ： 一、入 课 见过大 吗？谁来 大 ？ 、学课文 1、学生fi分的时 自读课文。画出不理解的地方。 2、读交流， 学生说说自不明白的地方， 学 解决的教 要 学生发言解决，解决不了的教 来 解。 3、读课文 体会如何写一个事物 多的方：“里一个，那里一个” 美的方：“多彩色的小 朵” 拣 了大 美丽的景色是什么意思？ 学生自由说。 童年的 是什么意思？ 学生中的图画来想，来回 在里学生 系自的生活。 4、写， 意“ 之”的写。 那 意双耳刀的写。 5、认读字教学 读课文找出认读生字。 把认读字语，写在黑板上。按照1课中的方进行学。 丰润区 验小学 李 艳 春晓 教学目 ： 1、正确认读“眠、啼、觉、 、晓”5个生字，会写“春、处、多、 ”4个生字。 2、背诵春晓古诗 3、了解诗的主要内容，体会诗的意境 情感。 4、培养学生热爱春天、亲 大自然的情感，享 学过程的愉悦。 5、继续培养学生的自学能力、作意识。 学情分 ： 古诗，好多 子学前 经会背了。如果我们一味 读背，那 如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天，毫无意义。试 ， 的课学生从何来？无非是在浪费时 。所 节课的教学我们必须把一点： 学生的认知 平， 学定教。 教学准备：多媒体课件 或挂图 、生字 、 教学过程： 一、情境入 1、学生背诵 前累的古诗。 ： 学们， 知道 们课下 背诵了好多的古诗，今天 们一个展的机会，来， 地 来我们背一吧 2、出课件， 。 ： 们是 好学，背诵了么多古诗，今天 们看个 画 ，课件图。 是 美了 想用一古诗来描 一下 图， 猜是什么诗？ 学生猜 ，会背的背大家 、认读古诗。 1、 生作，认读古诗 想背的 是 大诗人 然写的春晓，我们的课本上诗， 看看它 我们背的春晓是不是一 学们打 ，自认地 一 、读一读诗，如果 fi不认识的字， 是 下来，一会想办解决，好吗？ 2、 读， 价。 谁愿意把上的诗大家读一读？ 生自读、 画、交流 3、么好 的诗， 想大家读一读， 一个 机会好吗？ 4、生 价 、识记生字。 1、出生字。 知道 什么能读么好吗？ 交了好多的生字， ：春、晓、眠、觉、啼、多、 、处 2、作识字。 看看里 没 认识的 ，如果 点 们打个 ，不认识的要想办认识们， 们 的 。 3、交流识字情 。 个生字 要好 紧我们介绍介绍吧 4、 我们一来认认们吧 5、 认字情 。 们是不是的把们记在心里了？那我 fl小 来 们。 6、 生字。 1 、 解办。 们 明，么 记住了们， 们看 出 是什么 果 ，不过 果 不是 们的，它是用来的 么？看个 果上 都一个字，我们把字， 诗，行一，全诗四行四，谁想个，那好，我们来一试试， currency1的 学们读诗，大家读fi个字，谁 来 2 分“。 四、 、诵读，感悟诗境、诗情。 1、诵读，感悟大意。 大家看，多的，不能，我们来读读它吧 读，读想，看看 能知道什么。 学生读、感悟、交流 2、看图fi故事。 们一说，又 我想 了 图画 出 ，fl 看看 图， 能不能看着 图fi个小故事？谁来试试。 3、发想象。 如 是图中那个小早 来，住currency1一看， 的心情 ？ 会说什么？ 4、美读。 初春的早，气里”着土的 ，前一 色，心情的 了， 我们怀着 的心情，上，美美地背背诗吧 五、写字。 1、了解“春”的由来。 们小诗人，那么一个 们， 想 们天， 会说什么吧？ 课件：大家好， 们说我是谁？，我是春，一年四，春，我是 大，人们 我，都说春色，春光明，春回大地，春 ，一年之在于春，古时候我 不是 ，是甲骨文的春，春日下， 出，中 的是一 ， 着正 力 currency1 ？多啊 而现在的我 由部分 ，上 是春字 ，下 是日字 ，小们， 们记住我了吗 2、写“春”。 上 叫什么？下 的个？ 学们上，用 的 子 ，写一个“春”字，我们 fl把它写好看，么办， 字 ， 们自描 ， 写个字时要 意什么？ 学生 教 意事 ， 写进行 价 多 们 出的宝 意见，下 学们自要在 字 里写一个“春”吧 3、认识 它 部。 那么， 的 个字 部， 认识吗？猜猜们叫什么？ 4、学生在 下写 它生字。 7、 冀教版一年级下册 7 教学 平 小学 067500 教 分 ： 一个美好的节- 来fi了。天气暖，春初 ，物复苏，春风暖 的， 艳艳的， 叫 的， 了一的小 物们在春 的 下， 了 的， 天 地的 入fi明 的春景中。看啊， 展着 的小 ， 嘴巴的小，爱觉的小 ， 的小 在个美好的春天里，它们是那么 欣，那么愉悦， 我们 小 物们一 亲 大自然， 拥抱春风，沐浴春 ，感 那如诗如画的春景吧 理 ： 叶圣陶生说过：“学生犹如机的种子，本 具萌发生 的机能，只要适宜的培育 护理， 能自然而然地 佳谷、美蔬、好树、好 。”所 ，节课的本着“要 视培养学生良好的语感”的理 ，在课堂教学中， 学生选择自 的方 学，焕发们的学激情，激发们的主 能 性，在朗读中感悟语言，在 演中体会情感， 期达fi学生学语言、发展语感的目的。 教学目 ： 1、知识目 ： 1 会写 字 中的6个生字，做fi 顺正确。 2 正确认读18个生字。 3 借助 正确流利地朗读课文。 2、情感目 ： 理解课文内容，激发学生热爱春天的情感。 教具准备： 生字 、小 物 饰。 教学时 ： 课时 教学： 一、入： 1、教 学生的生活经验 出 ， 学课文做下铺垫。 的小 物一fi天 躲进洞穴里眠，位小知道都小 物要眠？ 小、 、 它们什么时候从洞里 出来活 ？ 春天 眠的小 物从洞里出来活 在 个节气里。 fi了，天气暖 了,小 物们都那变化？ 2、揭课 ： 、初读课文，读中识字。 1、学生借助 认读课文，把不认识的字画出来，多读 ，把字 读准，句子读通顺， 出自然段。 2、交流学情 。 1 分自然段读课文，学生 正 。 2 运用灵活多 的 认读语、生字。 3 读课文， 学生读fi分，在反复朗读中感悟语言。 学 做小 ， 读课文，及时正 。 学生扮演“小 ”，们的色具了双 性，调 了学生认读、认 的 性 。 、朗读，培养语感。 1、在学生初步感知课文， 出 ：“课文中写了 种小 物？” 学生大致了解课文内容。 2、 学生 着 读感悟。即： 种小 物？ 用 的方读一读课文中写种小 物的语句。想一想 什么 种小 物？ 用自 的方读，把选择学方的权力交学生，体现了“ 学生 本”的思想。 3、学生交流，朗读。 1 学生抓住描写小 物们心情、 作的句进行品味、朗读。 例： 生：我 小 ， fi了，眠的小 物都出来了，小 的 晚， 没够，洋洋的，非常 爱。 ： 愿意大家读一读吗？ 学们来感 一下小 的 爱，好吗？读学生 议、读。 通过朗读， 意了在理解内容的基础上感而读， 强学生语言文字的直感悟，培养学生的语感 。 2 学生 系生活经验 生活际大胆想。 在个故事中作者没写小 的活 ，如 是小 ， fi了， 会么做、么说？ 4、色 演， 体验。 1 的 学 小 ，的 学 小 ， 们能把自 的小 物的活 演出来吗？ 学们 自由，分色 演。 在学生朗读的基础上， 们 上小 物的 饰，自由 演， 子们置 于课文中春天fi来时的明的氛围中，正感 小 物的 情绪， 大限度地调 了们的经验世界、情感世界 想世界。 2 小上前 演，学生 价。 四、认读 四节气 。 学生说说自 知道个节气，个节气的气候什么特点。然认读并背诵 四节气 。 五、总。 “一年之际在于春。” fi了，春暖 ，物复苏，人们始了 一年的 种，始了丰收的期望，我心地希望小们在大好春光里把 体锻炼fl的，个人都健康地 。 第课时 一、读课文，分色朗读。 、学写生字。 本课6个生字：出、们、 、地、团 1、 能记住个生字，把方告诉大家。 2、反复读字，口 。 3、学生试着写生字。 、拓展阅读。 1、阅读小诗 春天。 百灵 嗓子， 出 调 鱼薄冰， 吐出泡泡 种子拱出地 ， 出 桃树孕育 蕾， 冒出苞苞 我们伴春， 跳跳。 2、童年架关文章。 综学 第单元综学部分教学建议 分 ：“综学”包括六部分内容，依次是：“我能读准”、“读一读，一”、“把字写好看”，“我的小本本”、“读读背背”、“口语交际” “我 的电视节目”。 中，“读一读，一” “我的小本本”现了第单元的文化主 “美丽的自然风光”，在自然界的探寻中 子们 会找fi 的案。 教学划：课时。第一课时1、2、4、5 ，第课时第6 ，第3 写字课上。 第一课时 教学： 一、“我能读准确”。道 学们自读，发现语的不 ，然 学读一段童 ：春天即“来临，百 候着春姐姐的fi来，没了五颜六色的 饰，她们好难过。时候，一位大 她们说：“别着急，我见过春 了，我看见她正 爷爷说见。”个环节是在具体的语言环境中 子们体会声的语， 贴 子的生活。 、“读一读，一”。道 第一步 子 写出案并强调把字写好看。第步 们 没别的案，如果 子们一时不出来， ，例如：了 树 ， ， 出“ ”。我们平时 说“ ” 说 “山” 生说 ，所 出“ ”，的 子或许“ 白”，里只要 子不 的案，目的是打们的想象，激活们的思维， 们 探索，尊 们个性化的理解 感 。 、“把字写好看”。道 在写字课上。 学们在学过的生字中找 的字，从字中找出窄宽的字， 字 在识字过程中强调了 才能写好看，所 里教 点fi 止。 谁写fl好看， 把谁fl贴在“ 一 ，看谁写fl好”栏目里，并在“ 旗榜”上 上一 小 旗。 谓“一箭双雕”。 四、“我的小本本”。道 学们 读“小本本”上的“不 的风 不 的 ”，读 补fi。 子们说说生活中发现的不 。个环节是 学们打思维，生活中发现、自然中探索，们肯定会发现好多的不 ，例如：不 的 、不 的、不 的 、不 的雾、不 的哭、不 的笑 。时 随机 子，既然 们生活中了么多发现， 不 记fi自的“小本本上”，写， 把写fl多，写fl好的 学的“小本本”传阅，通过看别人的“小本本”， 学生发现“小本本” 随时写随时画、随时贴，而不是只在综学中进行。个环节训的目的一是累，是阔思维，激发灵气。 五、“读读背背”。一环节 学生 自读自悟，如理解不了的， 回家教家 。例如：“一家之在于 ”家 家中的琐碎小事 子理解句 的意思， 学会 贴 子的生活。的家 能 子 “家 事兴”的道理。 一来，无 之中把课堂延伸fi了家庭，把学向了生活， 子多了一次与家 语言交流 情感沟通的过程。 子知识的 人 的培养能够直fi良好的促进作用。 第课时 关于“口语交际” “我 的电视节目”个 容易出现一人说大家 单一介绍的局 ，不容易产生口语交际的场，所 把 目 “好节目大家看”， 性地 用教 ，正体现了fi者的意图。个训 小的 进行交流、 。 一环节 学生fi分地说， 所 言 。然 一 发言，告诉大家们小认 什么节目好看， 什么大家都爱看。发言的过程中， 要 子们学说 通 。如果发言不 ，小的 人 补fi。如果别的员们说的电视节目感兴， ， 方回。 过程 欣 的目光， 的语言 着 子们， 了 说 ， 生 ，生生 的场 ， 了良好的交际氛围。 大家选出好看的电视节目，例如：“大风”“ 画 ”既知识性又味性， 的节目 大家看，通过看好节目， 子们的生活 ，学的知识 丰 ，次口语交际不 学生说了想说的 ， 别人介绍了好看的电视节目， 了们的生活，不正是体现了语文学的价值吗？ 总之，现在的综学与原来的基础训 ，不是 道单 的 ， 贴 了 子的生活，通过综学，把 子的学与们的生活在了一 ， 学 子的生活， 生活 子 好地学。 第一验小学 艳 9、美的回9、美的回 学生分 ：生活在 的 子们没 过树，种过 ， 是，社区里树 ， 里树 们 看fi 子， 是 尔看fi。电视节目的丰 多彩 子们了解世界 地的 能，所 中所描 的景色学生会 容易理解。环境 护意识，容易理解，而于们来说么做 fl不具体。 教学要求：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，懂fl要热爱大自然，要用自的行 护大自然的美。 3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。 教学时 ：2课时 第一课时 一、入 学们，我们学了风春 的色彩 描写大自然的文章， 出风景图 ， 学生感 大自然的美好。 那么我们生活在美好的大自然中，我们 大自然？大自然又会 我们？ 出课 、认读课文 学们， 我们一 来读诗吧，不认识的字 借助 准确，把不懂的地方画做上记号。 说明：培养 子不 不读的 个时候教 要 强巡视及时发现解决们的 ，于个别 ，当场解决于难度的共性 进行 中 理。 了解学生课文的理解及时调 教学安排 、理解课文，朗读 学生 进行课文理解的，学生 树、种 、 爱护 子 跳 护 种 关系 能看不出来，要 意学生多读找出种 关系。 里 用教学中的 ：大自然我们的回是什么？ 学生从课文中找出。 什么大自然会我们 的回？学生从中找出。 种 关系要 意 学生关 ，体会 的写作方。学会分 的文章。 借助板来助学生理解。 学生用 的记号在上画出来。 中图画，想象自在大自然中，在山上，在 ， 子在天 ， 我们 。 读课文，体会诗 的韵律美，体会诗 我们的美好意境。 、 系生活 ：我们 能 大自然做事情？大自然会我们 的回？ 意拓展学生的想象， 们从多方 思。体会只 currency1 、不“大自然才 来大自然“美的回”。 四、作 日记：我爱大自然 第课时 一、读课文，背诵课文。 学生试背课文。 及时 ，正fifl。 、学认读生字 1、从课文中 出，小学。 2、教 “生字好的板在黑板上，学生读。 在中读， 难度，而且利于学生在本课中个字的意思 3、利用 种办助学生生字。方 1-3课的方。 4、 生字学情 。 、学会写生字 本课生字共6个。 “美” 教学上的来历 。 “种” 通过“ ”来入。 意的口不能写方的，要。 “ ”要 意 顺。 “乡”的 不好教 要 写。 学生写，教 要 意巡视， 学生出现的情 及时 解。 时 意要求学生养良好的写。 10、 的 的 教学 想 教 分 ： 的 是 生写的一文，作者处处 童的光、视 自然事物，fi了童童，展了 子那种 、 良、 的情感，它章 ，没一处 fi如何亲 自然，爱生的句子， ”过文字， 强感 fi一生爱的之情， fi一明、 、 良的童心。童情，反童心，童心悟出，那，那天，那活， 我们感 fi 是童的生活，从而 我们与自然亲 的渴望，生爱的美好的情感。 理 ： 教育家陶行知说过：“教育是心心的活 ， 从心里发出来的，才能打fi心里的 处。”而 子的心灵世界，着 内心世界及 要求 高的 。 是想象力，自我感觉、兴 的感 性。节课的本着“语文课程的人文内，学生的 域的 是 广的。”“ 视语文的陶感作用”，一课程理 ，fi分 课文的情感 ， 情育情， 情情，学生自主阅读，自主感悟、现“人心”与“文心”的 通，在享 阅读的 时，情感 ，激活，心灵flfi ，情感fl 。 教学目 ： 1、知识性目 ： 1 写 字 里的6个生字，做fi 顺正确。 2 正确认读12个生字。 3 借助 正确、流利感情的朗读课文，背诵课文。 2、情感目 ： 理解课文内容，培养学生爱生、热爱自然的美好感情。 教学： 一、 情境，激情入： 1、课前教 找来一人与 物 谐处，亲 的照 或图 ，通过课件展出来， 学生欣 ，目的是调 学生的生活体验。 2、激情入： 一定 小 物亲 过， 时过， 一定感 过 小 物在一 时的 。 一个小，特别渴望 小 物亲 亲 ，我们来看看是么想的，么做的？ 3、 课 ： 的 、 读感知： 教 画课件复 课文。 是 文章 体是围 子的心里活 展的，没 ，段 多，句 ，所 教 如能课件声情并 的复 课文， 故事一 ， 美的视 激活文字， 生共 于故事里，小美好的想 感 中，激 学生强的读 望，助学生 体感知课文，助于学生 人物内心的情感。 、初读感悟，读中识字 1、在激 了 子阅读 望，顺 学生借助 字 句地试着朗读课文，在试读的过程中识字，正 ，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下来，多读 。 出自然段。 一步是 学生自锻炼，学的机会，教 在学生自主阅读的过程中要关 学生的学过程 。 2、交流学情 ： 1 出读课文 学生 、正 2 识字，认读 步小语言环境，把句 的句子 掉 ，单 出来认读，把生字用不 颜色 出来， 步读、读字，解决字 。 3 读课文，次要 学生fi分读，读fi分，力求读的通 ， 人 作，朗读。在反复的读中感悟语文。 四、 读体悟 在学生初步感知，感情课文，教 出 一个 ：“个小是么发现小 的？在发现的？”学生抓住文中 点句。部分一 点句：“它的 fl上了一 子”。里教 调 学生 的生活经验：“ 见过小 吗？在见过，它是什么 子的？”从而理解句义。“那看fi么 爱的小 ， 什么想？”展学生的想象， 发学生的回，然交流。教 在时候 自的情感体验，说一说自的想， 生 。然着“文中的小是么想的，么做的？体会着，并把 从中体会fi的，感 fi的在小里交流 时学生在四人小里 读，交流，发，在小交流中 点学生感悟文中“我”心理的 次变化，从一始第一次猜想，怀希望， 心fi希望 ， 一 那， ”的时 ，心中的希望又一次点 了，又一次fi期。 是 一个情感的变化过程，非常 。 在全班交流感悟的过程中，要学生亲 的情感体验 。 例：“我在 下笑着，我着经 在我 的 上”，学生想象“我 什么要笑”，“我在时会想什么？”个 继续发 学生的想象，学生 能会想fi：“小 ， 过来吧， 我吧，我们一 做。”“别 ，我不会 ，我 ，我们 做”，发学生的思维， 时学生生活：“ 没象 的过， 当时是什么心情？” 系学生的生活 体验，体会着 读，通过自由读， 读，读，在读中感悟，教 在此基础上，适时“此时此 ， 们想不想 小 亲 亲 ，那我们把它叫下来吧 它 下来， 我们一。”此 的学生 经全 入 中， 着此时的感 上 美的 ， 读文。情 感而生，种情感是自然而然的流，在一步步由 入 的朗读过程中，学生的心与文中的“我” 来 贴 ，直全 ，此 的学生 经不是在读，而是用 个心灵 感 ， 达， 大程度的感 读的 享 语文的 。 五、 系生活， 体验 1、 个小么多美好的想， 从中什么感 ？ 2、 没currency1于文中的小 的想或经历？ 是 小 物亲 的？ 一环节，又一次 系学生 的经验。学生通过 系生活 强体验， 认识flfi 。 六、识字教学： 本课6个生字： 、 、着、帕、要、把 一年级下学期，学生 经了一定的识字方，在识字过程中，力求学生自识字。 、作： 1、 一个 物的事。 向生活，把语文打。 2、 展阅读：童年架里的关文章。 从主 上继续 ，通过扩展文进一步 生 字 。 3、 字：字册。 12、达尔文 小教学：双 子 教学象：一年级下学期学生 用教 ：冀教版语文册 教 分 ：见。 学生分 及 ：一部分 子在家里知道 前 ，一部分 本不看，只 ，教 要照 。生字 多，是个难点，课时 了分步 的办， 难点。课文的理解是一 的课currency1阅读丰 的 子课文理解会容易容易读出感情，那课currency1阅读 的 子一定要利用好课文，培养达尔文一 热爱自然、 自然，发现大自然的奥秘。 教学要求： 1、正确流利地朗读课文。 2、理解课文的主要内容。了解科学家达尔文从小 种 物，fl 物的生活。培养学生 物 爱护小 物的情。 3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。 教学时 ：2课时 教学过程： 一、 入 ： 学们， 们知道达尔文吗？ 知道小时侯是一个 的 子吗？今天 我们一 来学吧。 、认读课文 ：介绍达尔文，见。如果学生知道， 学生 。 ：读课文， 意读准个字， 不准的要借助 读准确。如果 经会了，想想课文 了一个什么故事， 大家 吗？ 兼 一在家里 经 ， 回家不看的 子。 们在读课文中都自的收“ ：谁来读读？ 意发现学生读的不准的地方进行正， 找一个好，一个差的进行。好的 大部分 子了解课文， 学自读fl不准或者不通的地方进行 正差的 及时发现们的 在里 点 ：谁来 个故事？ 一个 子fi前 。 照 那学能力强， 现 望强的 子， 们的能力flfifi分发 ：下我们来学生字吧。“课文中的认读生字画出来，始学。 意 。 发 小作学的 时教 “生字板黑板上，教 要 意巡视发现学生字认fl不好，及时助 ：好，才我们学了生字，那么谁 把黑板上的生字读下来？ fi前 读，读，”读，小 读。 ：自看 字记住了？ 没记住？ 进行针性的，或者大家一 想办。 、读课文，小本课。 ：生字大家学fl不fi，下我们来读读课文吧。 如果 掉 好。要是课件 没说了。 ：大家一定都 个故事吧。现在， 们 在小 个故事。 四、学写生字 ：我们来学3个生字， 个字个共 特点大家一定 看出来，谁来说说？ ： 的字 才能写好？ “、位、件”个个字的都 单人 意 窄宽。“、牛、立”学生一般都会写， 从字入。 第课时 一、理解课文 ： 朗读课文。 ： 能说说达尔文是一个 的人吗？ 什么？ 什么会么认 ？ 小 共 研究，然 理案，准备回 教 意巡视小活 ，时 要 意控制，不要 ， 个 于一部分悟性高的 子想必 脱口而出，在 中恐 们会 发言 解决 。 在们 出果的时候 停止， 防止们利用个时 小进行 无关活 ， 课堂紧凑。 或者 的办，定时 自思，然小 。 ： 派一个 来fi前 发言吧。 在学生发言中教 意 ， 们的发言及时 的办，助们理解， 时， 意课堂调控 证 好地课堂教学 务。 、朗读课文 ：课文我们理解了，那么 我一 来朗读课文吧。读的时候，想想要是 是达尔文会么 。 学生 入fi文章中 读课文， 才 读出感情读出味道 意读出课文 个自然段 子担心的紧张感情 达尔文不会 物的泰然心境。 ：谁来读？ 读进行个别 。 ：谁来 一 ？ 发 学生的 主 性，如果学生只说不好，教 不必责怪， 是人的本性， 容易发现别人的缺点。 且，学生挑的毛病是确存在的，们 不会故意找茬，没必要 们畏畏尾地委婉自的想。那种自然流的批 在人世界是多么难fl， 大了，想 人说说 的意见恐 都 难了，没人愿意那么直爽地出 的缺点。 一点个人废 ：好， 我们个人都来读一 课文吧。 学生回读课文体会文章要 达的意思。 、复生字、学写生字 ：课文我们学了。本课的生字 都记住了吗？下我们一 来复。 生字 ，读，”读， 。如果条件， 进行 生字 ，个学生发下 ， 们 进行 试， 个 子的生字情 教 会了如，发现 及时解决。不好的字， 出来 点 。 ：要写的字 3个了，我们 学一定 写好，我们一 分 好吗？ “文”，要 意 之才是 ，不要写 折 一 。 “衣”要 意 顺。 ：下始写字， 意“个一”。 本课 了生字步 的办，分难点， 步消化。在课堂教学中教 要随时发现学生中出现的 ，于个别 要及时解决 ，尊 学生， 是要防止课堂教学 学生牵着 子 ， 教学 务的。 14、荷叶伞荷叶伞教学 ：平 双桥小学 周丽艳 ：平 双桥小学 张子敏 一、课文简介 荷叶伞是一布局巧的课文，全文由个不 次的情境 。一是在 中，荷叶姐姐 小鱼、 、 撑 了一个避风挡 的伞盖， 它们在自的膝前 安然自fl地，而自静默在 中是 停了， 光照在荷叶姐姐的伞上，闪闪的，仿佛 人看fi了荷叶姐姐那晶莹剔”的心。 、教学目 知识与技能 1、正确认读本课 个生字，会写六个生字 2、学用 通 正确、流利地朗读课文。 过程与方 学生运用的识字方 借助 、在具体语言环境中、 助 识字通过 读、 画助读方 课文的体验，通过感情朗读、抓 点句来理解课文内容。 情感、态度、价值 通过学课文内容， 学生懂fl主 关爱别人 惜 爱都是 的，激发学生从平时的一点一滴做 ，用际行 别人 。 、教学准备 生 、 生字的桃子 ，电脑 画及 画 的 点句子的课件，桃树挂图。 四、教学时数：2课时 第 一 课 时 一、 入，依 质疑 学们，现在我们 经感觉fi天气 来 暖 了， 春天fi了，春天过，天 来临，在炎热的天里，我们经常会 fi与别的节不 的天气， 知道是什么天气吗？ 下 天 。 fi下 天要 上学 会么做？ 打伞 我们撑着小伞 在 中，一个个小伞下我们的 学在躲 ，在街上出五颜六色的小伞 ，我们没 淋，多 呀 今天我们要学的课文叫荷叶伞 电脑出 画 的课 读课 ，读了一课 什么 要 吗？ 荷叶伞什么 ？荷叶伞 伞什么 的地方？荷叶伞下谁在躲 ？ 从学生的生活经验入， 学生尽 的进入情境，依 质疑， 学生探究学的兴。 、初读课文，学生字 ： 学们打，认读课文，要求读划出生字，多读 出自然段，并把课文读fl正确、流利 读课文、生字，助正 。 学生自读课文 培养学生自学的主体意识，促进 学之 的交流与作，fi分体现了学生的主体性。 ：才 学们读课文时都 认，谁愿意把课文读大家 ， 学fl ，看读fl么 ？ 1、 分自然段读课文 4人 ： 学读了， 什么 要说吗？ 生 价 学读文情 初读课文，借助 把课文读正确、流利，在具体的语境中识字，在读文中培养学生 价，确立学生在课堂 价中的主体地位， 学生正 学的主体。 2、 下 学们把课文都 经读fl 流利了，下 咱们来看 个不 的句子 电脑出 图 的句子 看 们能不能读通顺，读时 意 点字的读 。生试读，生读 a、下 了，一 荷叶一把把翠 色的伞 在池塘里。 b、荷叶姐姐 小鱼、 、遮了 ，自淋湿了。 c、 停了， 光照在荷叶姐姐的伞上，闪闪的，她正在高兴地眨着笑 (美画 ，认读生字 中的句子， 掉 ，语境 渐小，符年级学生的认知律，直 象的画 ，吸了学生的 意力， 高学生的学兴。 3、 学们不 课文读fl正确、流利，不 的句子能读fl准确、通顺，现在 想看看文中的语 们能不能读准？ 出语 荷叶伞 翠 遮 淋湿 照 眨 闪闪 高兴 姐姐 她们 是 读读 读 语境 围 渐小，由句子fi语，进行过渡性认读训， 识字 fi处。 4、 又 又准地fi了桃， 们看，桃树上了又大又 的桃子，谁想来摘桃子？ 学生纷纷举 是桃树伯伯一个要求：谁想摘桃子fl认识写在桃子上的生字，谁才能摘fi桃子呀？搬硬套 学生排列摘桃子 例：“我摘的桃子上的字是荷 ，荷 的荷。” 荷 伞 翠 遮 淋 湿 照 闪 眨 识字，体现度，摘桃子的识字，增 了学生学的味性， 高了识字效果。 、 读感悟，朗读 ： 学们了不 ，能把生字读fl么准确， 会口 ，我们来读课文，想想 课文一段， 认地 读一段，简单说说 什么 ，在小里 学读一读，说一说。 学生读的自由，增强学生的阅读兴。 1、学生自由读、交流。 2、全班交流，朗读。 学生际，目的的朗读，学生进行全班交流时，能 下 种情 ： 第一自然段：下 了。 学生 下 ， 着 的心情读一读 第自然段：荷叶姐姐一把把翠 的伞 在池塘里。 荷叶的 色，读出荷叶的 色美， 中依旧 在池塘里，不 淋，在候自的伙伴们， 们遮 心灵美。知道了荷叶伞不是正的 伞，而是荷 的叶子，它一把伞一 ， 的 美。 第自然段：一条小鱼过来，躲在她的伞下，一群 一只跳 她的伞下。 学生通过电脑课件直 地理解“过来”、“ 过 ”、“跳过来” 个 不 作的义， 时学生体会fi躲在荷叶姐姐伞下的小鱼、 ，它们是多么 、暖 ，进一步 学生想 中的小 物们会来荷叶姐姐伞下躲 ，在躲 时它们会说什么？ 大限度地调 学生的经验世界、情感世界 想象世界， 的 学生读出 之感 荷叶姐姐的感激之情。 第四自然段：荷叶姐姐 别人遮了 ，自淋湿了。 一心想着别人，不 自 第五自然段： 停了， 光 高兴地眨着笑 什么荷叶姐姐 淋湿了， 笑 学生读出荷叶姐姐助别人之的 悦、欣慰与 3、感情地朗读全文。 利用 美的电脑 画，悠扬的 ，声情并 ， 之教 机的朗读，在读中理解，在读中感悟，入情境 ， 学生在 的氛围中体会着读课文的内容，感 着荷叶伞人 来的 ，拉 了学生生活际与语言文字的距离。 在情境中感悟，理解 体会。 ：读了课文， 能说说荷 叶伞是什么 的吗？它 伞什么 之处？ 别人遮 如 是小 物， 会荷 叶姐姐说什么？ 生： 荷叶姐姐愿意 交 困难时我们会助 的。 ： 们想不想 的把 说荷叶姐姐 ，那 学们自由， 着自的想象 演一下荷叶伞的故事。 通过 演， 学生体会fi，躲在荷叶姐姐的伞下的小鱼、 ，它们是多么的 、暖 活，理解荷叶姐姐的爱的奉献， 学生的情感世界flfi了机的培养。 四、扩展总，累语言 小：生活中荷叶姐姐 的伞好多好多， fi了一写伞的小 ，咱们一 来看一看 投出伞 。 伞 荷叶是小 鱼的伞， 蘑菇是小白兔的伞， 瓣是小蜜蜂的伞， 我搂着的脖子 ， 是我的伞 1、 读小 。 2、生自读。 3、生读。 课下兴的 学 把小 写在自的小本本上， 自 写伞的小 或画出一“爱”之伞。 用小诗 扩展，累语言，丰 学生的情感体验， 化主 ，激发学生学语文的兴。 19小壁虎借尾巴 小壁虎借尾巴 一、说说教 小壁虎的尾巴断了，是 咬住 了逃挣断的。没尾巴多难看呀。 是，小鱼姐姐、 牛伯伯、 子阿姨都不肯把尾巴借它，它 心了。 是壁虎 明， 小壁虎发现了它自 出的 尾巴。是一童 故事， 的是小壁虎向小鱼、 牛、 子阿姨借尾巴，终 它们 自的尾巴都用处而借不fi的故事。通过故事， 小学生认识小鱼、 牛、 子的尾巴分别不 的作用，了解小壁虎的尾巴生的特点。 、学目 1会认16个生字，会写6个字。累 个 续 作的语。 2感情地朗读课文，读好人物 时的不 语气。 3初步认识一小 物尾巴的作用。 、教学建议 一 识字写字 “ ”字是翘舌 ，“蚊、难”是前 ，“虎”的声 是“h”不是“f”，要学生读准。 一课的学，全 学生分小助学，自认记生字，教 只要做适当点 了。要把学生的学点 fi 旧知识的 系上， 前的知识现在的学产生 作用。如“fi 借”、“桃 逃”、“ 难”、“啊 阿”、“ 文 蚊”、“ 它 ”字， 进行 旧字 的分 ，通过 字记 字，通过 系现 字。 本课要求写的 简单。写字前 学生fl “在”、“变”、“条”， 意关 画，写要 。“”字下 的“月”字， 要变 “条”字上 是折文，不是反文，要特别强调一点。要 意培养学生良好的写字。 朗读感悟 本课生 ， 易懂， 索 、明了。课文第、四、五自然段 ，教学时 点读第段，四、五段 学生进行自学，培养学生的自学能力。 本课语言 美，一 用fl 巧，如“挣、 、 、 、 ”， 在朗读教学时适当品 ，学生感悟用的准确美。 本课 多，且 的感情色彩，建议学生分色感情地朗读。 值fl大家 意的是，本课 环画 现，课文中没 ， 生字没 。 要求我们fi分调 学生的 性， 种 的方，自认字、朗读。教学时，不 学生自学，们通过小助学，利用 经的知识，识字、读。 活 小调 ： 物的尾巴作用。通过 明资料或向别人教，了解一 物尾的 子 作用条件的 用图 或文字的 做好记录，回fi班级进行交流。 四、教学举例 1 质疑入 板课 ：看了课 ， 想知道什么？ 什么借？向谁 借？借fi没？ 2. 分小助读，把课文读通读顺。自读， fi不认识的字画下来，向别人教。 3. 体感知。 自由读课文，力求做fi正确流利。 反 时， 际情 点选择的 读或读。读fl正确流利 ，读读、想想、说说，知道了什么。 4. 读课文，读中感悟。 1 读课文，说说：小壁虎 什么要借尾巴？ 意：fl要 学生弄小壁虎的尾巴不是 咬断的，是 咬住，自挣断的。小壁虎认 没尾巴 难看，所 借尾巴。 2 点读好“ ” “？”的句子。 3 小壁虎向谁借尾巴了？ 4 点学第3自然段。 个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴？读读看，借fi尾巴了吗？ 没 是不是借尾巴时没 ，所 小鱼不借？ 不是 借尾巴时是么说的？找出那句 来读一读从里看出 ？朗读小壁虎说的 。么 ， 什么小鱼不把尾巴借？ 分色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的 。 用“ 所 ”说 。 5 个自然段写小壁虎向 牛借尾巴？个自然段写小壁虎向 子借尾巴？ 小作学个自然段。 要求： fl读第四、五自然段，找出小壁虎借尾巴时说的 ，用 的语气读一读。看看小壁虎借fi尾巴没？想想 什么？并用“ 所 ”来回。 学效果，分色朗读。 6 出图5，看看没借fi尾巴的小壁虎么 ？朗读第六个自然段的第一句 。 7 读第六自然段，读 。 fl从一个自然段中， 知道了什么？ 小壁虎又 出了一条 尾巴 读好 一句 。 从里 知道小壁虎的尾巴什么用了吗？ 护 生 5. 交流续说 把自从 上或从上 阅fi的关 物尾巴用处的资料 出来进行交流，然仿照 五自然段的写，续说故事。 6.认记生字。 五、资料 1.壁虎 行 物， 体平，四 ”， 上吸 ，能在壁上 行。蚊、 、 小 ，人currency1 。叫 虎，旧时 。壁虎的断尾，是一种“自 ”。当它 ficurrency1力牵或者 fi 时，能 尾部断 ，然逃。掉下来的一段，由于里 经， 能跳 一时候。种现象，在 物学上叫做“自”。 2. 物尾巴的妙用 世界上大生活着150currency1种 物。 物 上大都 一条尾巴， 物的尾巴 异，妙用多种。 把尾巴当作 行。 的尾巴上， 着又 又宽的毛，毛展时好子，能够灵活 ，currency1于 行方向。 尾在 行时 着的作用。 鱼把尾巴当作“。鱼在 里尾巴的 ，促 体向前进。鱼的尾巴 能控制方向，并随不 的 方向而向“。 牛把尾巴当作平。牛 的尾巴，fi 着fl生的毛。当它 时，尾巴 ， 着平 体的作用。 鱼把尾巴当作。生活在热 地区的非，见fi牛、 、 物在 时，currency1 然“尾巴一，把 物打入 里，然张大嘴，”一。 把尾巴当作 。在物丰 的 ， 在尾巴里存 大量养品在缺的， 消尾巴里备的养来度日。 把尾巴当作交际具。美在力 时，用尾巴来传。尾巴 下， 总始 下， 继续进 一下， 停止进。此currency1，它们 用尾巴的不 态，来 它们生存的 的种currency1、大小、距离 运 方向。 综训五 的语文 国 教教 ： 山 丰润区 小学 利 教 ： 山 丰润区教育局小学教研 艳 教 ： 山 丰润区 小学 活 内容：综学五“的 字”、“小 点回家” 、“读读背背” 学内容。 活 目 ： 1. 学生进一步感知 字的 字律，激发学生学 字的兴。 2.培养学生语言的理解 感悟能力，增强学生的累与运用汇的能力。 3.激发学生与学的主 性 性，培养学生良好的学。 活 ：教 通过 情景，运用“ 关的 ， 学生经历 立思、”、小作探究的过程， 学生自我 价、内 、教 总 的 价方活 务达fi活 目 的 。 活 准备：语文 国的场景、 、 、物投 。 一、情境入. ： 学们，我们学语文 一年了，语文 国的国 我们的学非常意， 想见见大家，我们 一 国 大家说了什么。出课件或 录 ： 了国 的 ， 们想不想见，那没心 过关？ 学们准备好 ， 前一 ，自 ，看谁能当上 关小 。 学生准备 关。 意图：教 学生学的肯定 及情境的入，激发学生学语文的兴 主 与的强愿望。 、的 字 课件或 ： 我们一 第一关“ ” ：里 住着许多小 ，大家想不想认识？ 意图：自然地fi第一 “的 字”， 学生在、 的气氛中进入学。 只见 上 出一位 上写“日”的 ， 说：“我是 “日”，我 一 能变 多 它的字， 们猜一猜，我 变字？ 生思”，fi分交流。“日“ 一 的 字：白、 、由、甲、电、 、旧、目 此 学生 前 过，学生 够的 ， 们自由”。 生猜出一个， 点 出一个 的 字。如果学生说出的 字，课件中没 及fi，教 及时板在黑板上，并且调 学生是 认识字的，并与 扬 ，激发学生课currency1识字的兴。 出 ：“ ，我是“ ”，字能进我的 ，我 变字。 ：那么 学们 思，始行 吧 小作把 们想fi的写在 上，看看那个小想fl全，想fl多。 生思，小内交流，然“ ”字的字写在 上， 选一 汇报。 意图：在进一步感知 字的 字律的 时，培养学生作意识 “意识。 ：我们 “ ”又会说什么？ 录 或课件演 时，强调如何变 目的：确定一个 字或一个部，然它 、 、 、 字。交识字方，培养识字能力。 好的 ，不是 学生会认、会写多 字，而是培养学生能 立识字的能力。 小 ，作探究，字 变， 变什么字，写在 上。 意图：在自主、作、探究的过程中，进一步感知 字的 及 字的律。 小 单位汇报，汇报， 它 学”补fi，个 字 变字，体验的 小派 汇报果。汇报，课件 ， 小 ，大 ， 过 的场 。 、小 点回家“ ”。 点 出 小 点 ： 是通 语文 堂的第关，“ ”，上 的小 点找不fi家了，咱们一 们找吧，我们认识一下小 点 朗读语 生自由读， 单个读。 意图：初步感知 个语的 义 小内作“语分currency1， 小派 汇报 正。 意图：在愉 的中助学生科学地累语，增强活 的味性。 小小 点分currency1，并说明分currency1的理由。学生分汇报一 小 点找回家，生说 点 。 出课件： 小 子说：“ 学们助 子找回家， 我们 多 子，能我们找一找吗？ 分currency1找语。学生思分条、分currency1补fi、”。 活的 ，在 扬声，小 点跳 的 场 中学生 过关。 四、读读背背 ： 学们，是我们的 一关“诗 ”，在一关里，们 我们准备了一美妙的诗 ，只要 们把它读懂，流利地背过来，我们 利 关了。大家心吗？ 出诗 我们始吧，看谁能读fl正确、流利 生自学、自读， fi不会的生字，想办解决。 学生自读，读小 学 。 ：个 学愿意读大家 ， 学 意 ， 一 她读fl ？ ：才， 学们经过 力，能把小诗 读fl正确、流利，的 做fi了感情。 们心把它背诵过来吗？ 生始背诵， ，小 本学生的背诵情 ，及时做出 价。 ：诗 多美呀 学们课下 找 背一背吗？ 我们一 美美地背诵诗 “诗 ” ，看，一关能不能 我们过。 生单个背诵，然一 美美地背诵。 意图：学生背诵情 ，激学生 多地累。 五、大 的场景，展现在我们前的是 圣的语文 堂场景，国 ， 出“ 关小 ”“ 佳 关小”。 意图：总 价，次感 语文， 语文，在 价中 学生flfi进一步激。把语文学 fi课堂之currency1， 学生想学语文的愿望 不停的 力。 22、 试一试理解 简单 22课 试一试 一、教 分 ： 从单元 体入 看教 ，从 的度分 、研究备课，确定教学 与方。 第六单元的文化主 是童生活，包括 色 试一试 子们的 ，课文 来于童、自然的生活经历，从不 度 现了 子们的生活场景，的心灵感 。如 色一文展现了小 黑， 的常见的恐心理 一文展了 中见fi 的 ，小 与人着 不 的感想 试一试一文中展了小 子容易“ 目” 心中 拜的 人、教 、家 及 它 辈的说，而不愿亲自 试、验证。种心理 现是童生活中常常 现出的。 子们的 一文中描 的场景，小 子见fi美丽的 想 ，种 现是自然常见的，符童年龄特点 不能 地把种举 或心理 人化的“自私” 。 第六单元是一个核心、辐射的单元。从 册的文化主 来看，第六单元承了， 了前 五个单元的文化主旨，盖了“美丽的自然风光”、|亲情爱“、”爱生“、”科学常识“ ”环境 护“方 的内容。 说，一单元多元 会，内丰厚， 入 出，一课都是 子们在在的生活写。施教时，我们从学生的生活体验入 ， 学生的， 的学生，语文学活 ，在自主阅读、交际过程中发共鸣， 照自 ，用童心体会感情文章，自发的个性感情 ，不 学生 文本所fl， 高思想认识， 把学过程中的fl 在日常行 中，树立“求务”的人生 现从童生活中来，学 童生活，们学会生活，学会做人。 在教 前 中我们发现，第22课 试一试是本单元四课文中 ，识字量、写字时 大的 学难点，我们从调 学生 的知识经验、生活体验入 ，本着“学生能学会”的教育理 ，试用“自主、作、探究”的教学 ，并随机在学过程中扎 “综学六”中一 活 要求。 、学情分 ： 一年级学生从思维上看， 象思维多于抽象思维从 意上看，无意 意 主。所 课堂学的 要顺 子们的年龄特点，经过 年的学，学 了一定的学经验，了一自主、作学的方， 都处于初级阶段，需要在学过程中进一步渗” 强化。 、学目 ： 1、会写本课7个生字，会读文中15个生字。 2、能正确、流利、感情地朗读课文。 3、理解课文内容，助学生树立不迷 从“权”说，事求是。 知的科学态度，初步科学的思想方， 学生 于质疑，主 探索。 四、学 、难点： 巧的是，本课与上册第22课好奇的 子 22课， 在“童生活”的文化主 单元， 见fi辑专家们的 具匠心。在上册的学中，学生科学态度的迪 质疑、探究 ，在本课教育目 了延展，体现了文本教育的次性 延续性。本课中， 生学，读悟的 点 在理解文本科学家的一段 中蕴 的科学道理，学生在际生活中运用学fi的科学方 自 探究、 。 难点 ：本文 ，生字多，课上学生阅读兴致 能难 自始终地 持。针课文中的情节具 操作性，我们 “验” 主 贯穿 个学活 之中，活 与阅读，激发学生的学兴，调 学生自主、作学的 性， 多的生生、 生、群体 机会。 五、教具准备：生字 、生字 饰、验 料 一套：玻璃杯、 鱼、石子若干块、抹布 、 字 板、小活 记录单、 价志 图文并 。 六、教学过程： 1、 情景，激入： “良好的fi是的一 ”。情境入只是一个小小的环节， 它的作用是举 的。情境是点 求知 、 的 把， 的悬 促 学生自 产生强的内部驱 力 “我要读通课文，投入验”。 我们想 ： 上出一套验 ， 学生猜一猜“节语文课上要做什么？自主猜 之，教 板课 试一试认识“试”一生字。激发学兴的 时，又不能分学生课上 意力，不能 它环节 如识字、阅读 的效 。 此，教 要明确 要求作暗：要想 做验，除了 的用具准备， 要在 脑、心中做了fi分准备，所 操作前必须把全文读正确，读流利，是验前个学生要 力做好的。 2、初读感知，读中认字： 尊 学生 的认知基础，自主识字方的累， fi分的时 学生 自主思、作交流，在语言环境中展 多 的识字活 。是在大语境中识字。 1 自主识字：学生自由初读， 体感知全文内容， 点出自不识的字，认 难认的字。然在小中交流认字 小 认字，利用字学，交流记字的好办，选出发言 2 交流识字：是班内展的机会，是自主识字 自学 的一个及时反 。教 认字，是小语境中识字的过程，进行效的 价。在小语境中识字主要 是：A“我认 演猜” “fi、丢、 、 ”的认读B“找”活 中，学生 饰上的字情， 认读“试验、currency1、正确”Cfi识字 综学六中“的 字”的效 D摘抄自 的语 “综学六中我的小本本内容” E用课件或投 读 点句子：一句是文中感叹唏“哎呀， 溢出来了 ” 句 语气 ，“读好语气”的是综学六中第个版块的要求，里是 训是补fi， 教 中 读句出现的语气， 没 fi句 一currency1 现的读句子是课文的 一段 。段 中包 了要求会认的6个生字，并且是品悟的 点之处。读好段 ，于学生认字，悟理会 直的助。 在 上交流、 过程中，教 ，生生之 的 价 是辅的。 3、读做，品文悟理： 在 记生字的基础上，学生展读全文，达fi正确时，教 欣 地宣布“验准备作 绪”，自主验 作进行。里的作是从学生际需要出发。 一个学生是难 立验活 ，难 兼 读文 操作，需要flfi 伴的助。学生在作过程中证理解，促读悟理。由于验步骤直 ，果直 ，作验活 不会 用过多的课堂时 。小作员 作分，“读文、操作、照正、记录、汇报”学生 能 系文中句汇报， 用自的 达， 入自 的发现 理解。 验促读之，“ ”悟理。教 点拔：“除了伊伦的验，文中个 学么想，么说？分色读， ：们 什么 科学家的 ？调 学生 的生活体验 们过currency1的想吗？ 如 了 、父 的 ，自又 疑时，么办？ 地读文科学家的一段 ， 化理解句子，个人感 ，读出个性的理解。”在此，教 把课堂学向生活，拓展生活资，调 学生的生活体验：“在日常生活中， 自试做过一小验吗？ 发现了什么？”学生交流，感，文中道理的感悟不只停 在学本 口 上，而是化作具体的行 ，激 子们正在童年生活中不时闪烁出 ，探索， 与 的 。 4、关于写字 作： 1 写字： 此，学生 初步具备了自主 字 、 画 位置的学能力 本课要求会写的7个生字中4个是 ， 归currency1 中 3个生字自主 。 系“综学六”中“把字写好看”的 ，在本单元写字中 “点”的写。本单元要求会写的25个字中 点的15个，本课7个生字中 点的是4个，包括”点、 点、上下排列的点时教 写与学生写、描 ，生 、 。 2 作： 我们在课中扎地试“自行、自选、自作”。现从学生兴出发， 发课程资，把课堂学入生活，现课内与课currency1机，树立大语文 ，全 高学生学语文的兴。 中自行作是学生必做的，自选作 学生自主选择，自作是 学生 自主 作的机会，办 抄板、剪贴资料、小 作。 自作在本课中不作 本课的“自行”作安排的是课第2 ：把文中故事 爸爸 ，并说说自从中明白了什么 。学生在家中 故事的作，教 难及时 ， 与家 沟通“fl反 的方。学生家 在家 系、交心或小本本中 子的 现作 价， 子“ 价 教 或 在自的 档案 中。 学生在小本本中记下自 故事的感 。 自选作：“ 进图馆”。教 目童年架打碗碗 鱼子不会变傻 自 阅科学知识、亲 试试 回或介绍自的小试验，小发现 “小本本”中写一写或“口语交际”中交流 贾佳宁 山 阜小学 24、 色的 灰色的 色的 灰色的教学 冰 教学目 : 知识目 ：能准确认读 个生字，会写六个生字，准确流利地读课文。 能力目 ：写字能力。能感情的朗读课文能力。 情感目 ：感美的意境。读出自诗中小 物的感 。 教具准备： 多媒体课件 教 学 过 程： 入： ：出课件， 学生感 美丽的 色世界，看看那里发生的故事。 生：欣 美丽的 色世界，初步感知课文内容。产生读 望。 授： 1、认读currency1字。 借助 自读课文，把要求认识的字在文中 出来。 之 读一读 出的字。 2、教 读，学生 读正 。 3、 出语、句子，强化认读生字。 读， 读。 不丢下 何一个 子 。 4、要求学生读 课文。生自由读。 5、 读情 。谁来把自读的 的一 读大家 。 学认 。 个人读、分读。学生 一 。 6、要求复 课文内容，随机点 。 主。生个人复 。 7、 学生 演课文内容。分，做好fi分准备。 学生在 演中理解课文内容，培养 、说、演、记综能力。 生： 准备语言、 作。分 演。 8、 出 ：通过 演课文内容， 们明白了什么道理？ 学生在读中 体感知课文内容， 着 的 读课文。 生： 默读课文，思 。读与思，养好的读。 9、在小内交流自的看。 学生回。并学生 的案予总，尊 学生 特的个人感 。 10、学生读出诗 韵味：“叹气”生读出一定的情感即 。 11、出课件 什么不懂的 要 吗？培养学生 意识. 学生说一说 。学生 出 。 12、记字写字。体现主 性，方性、审美性。强调写的养。 生：一看、描、写、四 、五 。 一年级下册 第八单元 本单元教 分 本单元包括四课文：古诗、字经节选、 生肖、大禹治 ，一个综学 一个口语交际 会借吗。个单元通过古诗、 节古 、一个 一个民 传说，用中国传统文化 特的 达方，fi分的发 着语文学科在弘扬中 民族 秀文化的基础作用， 培养学生祖国语言文字的热爱，增进学生的传统文化 蕴。一课都运用不 的方， 学生们潜 默化的在学中 fi陶， fi感，品味心fl， 古典 时时 着一古色古 的氛围，包围着学者。所 ，不管是学个单元 是教学个单元，都要试图怀着一古典的心态 中， 用心感悟，用心会。 本单元教学要求 1、能够正确、流利、感情的朗读课文，能够背诵古诗 字经节选。 2、会认五 个生字，会写 五个生字。 出现的 画、 顺 。能借助 语 读准字 ，会分 记字 。 3、 高学生的读兴，适当学生在传统文化的 围内选择自 的，学会借阅籍。能用 通 说一段 贯 的 ，愿意与人进行口语交际，态度大方、 。 4、培养学生 语言文字的热爱， 学生 fi中 民族传统文化的 ， 学生的文化内。 本单元课时分 读课:古诗 2课时 读课:字经节选百家姓节选千字文节选 2课时 读课: 生肖 2课时 读课:大禹治 娲 人 古分天时 2课时 语文味活 ：古诗朗诵会 1课时 口语交际： 会借吗 1-2课时 综学 八 1-2课时 本学期共143课时，分 于个单元17课时， 上共用 13课时， 剩currency14课时用于扩展阅读如 故事 学读本，或做写。 本单元 课教学与说明 读课：27.古诗 一、教学要求： 1、正确、流利地朗读、背诵古诗。 2、了解古诗的大概内容，理解一字的 义，体会诗中的韵律美。 3、正确认读本课 个生字，会写六个。 、教学及说明： 一 入 课： 大家在课currency1都学了不 的古诗，谁能大家美美的背一？ 古诗是中国文化 中一块瑰丽的宝，从古诗中我们 体会fi诗人丰 的感情 古诗本 的韵律美。 今天，我大家又 来了古诗， 们看，是啊？ 说明：由学生会背的古诗， 子在课的始 感兴，了学生的经验世界。 认读： 1、认读课文，要求：借助 ，把字读准，看谁读的正确又流利。 2、认读 掉 的课文。 理解朗读古诗： 1、大家读读古诗，想想古诗都写了什么？ 2、第一：理解朗读一字诗： 1 理解一字诗的意境， 学们一 数“一”字，数在脑 中想象。 学们自想想，想好了 自小里的 学说一说。 说明：通过想象画 的方， 子自 感 诗中的意境美，从而自发的读出自 特的感 ， 时锻炼了 子的想象能力 达能力。 2 生共 描 出一 人的静谧画 ， 子自 感 诗中的意境美。 学生 的品味着读一读。 说明：把朗读变 子们抒发自心中陶 与品味的 佳方。 3、第：理解朗读九 八涧 1 教 读，并演课件中 现诗中四种景物的图。 学生说一说，诗中都描写了景物？景物都是什么 的？ 2 朗读此诗，朗读。 4、课中休活 ： 欣 美的古典 蹈或 。 5、朗读欣 。 6、试背诵： 要求：看着画 ，想着诗中的意境，伴着 ， 情的、美美的背一背。看谁背fl 读fl一 美。 四 记字 ，写： 1、认生字： 上节课我们学了 美的古诗，从中我们 识了许多生字，现在们来了， 们想见见们吗？ 出会认与会写的生字 2、在 诗句中认生字： 1 孤 g 舟蓑 su 笠 l 翁， 钓 hn 江雪。 2 仰看晚山色，俯弄 nng 光。 说明：“生字置于 的语境中，用 强化生字的识记。 3、记生字字 与写： 1 从“舟”字入 ，学生渗”中国古文字文化知识。 学们知道舟字是什么意思吗？ “舟”字的演变历史。我们的祖生活在 的岸，们 船早 下了不解之缘。 由“舟”字的字里多数与船关。 说明：从本课的“舟”字 媒介，介绍中国文化的关 知识， 子们在了解中国古 文化背景与内的 时，热爱 语， 时 渗”了 语言文字 义的特点。 写“舟”字。学一 顺，目用 子在心中写一个， 说明：看着写如 临摹，目而写是 了“字在心中烙上痕迹。 然在字册上描一个写一个。 2 一课中除了舟字 五位生字，我们把它们出来好吗？ 出课件： 字 的“ 、树、笑、江、” 读。 教学一个 部： 字 。 学生自想办记住五个字的字 。 3 教 教大家一种记字的方：江，想着江 的广阔，用 臂写一个大大的“江”字。 说明：个 字都自 特的义及 韵，把字 的 时 把 字的 韵。 生字回家自记并写。 五 总： 咱们今天不 美美的读了古诗， 把课的生字写fl 好看。回家 ， 把 从诗中体会fi的美传达 的人， 古诗的 学 找一 美的诗来读诵。 说明： 学生把意犹未尽的感悟 及 着上 彩的文化气的心灵fl 延续，产生的是一种文化陶的“性”。 读课:字经节选百家姓节选千字文节选 一、教学要求： 1、正确、流利地朗读 课文。背诵字经节选。 2、了解课文的大概意思，懂fl一道理。 3、会认 个生字，会写六个生字。 、教学与说明： 一 入： 学们 记fl吗，我们上学的时候学什么？，是 语 。古时候的 子们上学时要学的不是 ，而是 本， 如字经、百家姓、千字文，今天我们 来看看 本的节选。 说明：通过 学生自学经验的 ，调 学生的经验世界，激发了学的兴。 通读古文： 教 出fi 的时 学生们自由通读文章。要求：正确、流利。 交流 体感 ： 读了文章， 什么感 ？想说什么？ 四 品 读： 那一文章？文章的个地方 下了 的象？ 学生进行小交流，在全班分享 自的感 。 五 总体会， 感悟： 学生 着 自文章的感 ，次通读本文章。 六 字 的记与写： 在读背理解的 时，学生 经字 了一定的无意识记。此时，教 “教学 点 在生字字 的分 与记上，教 子们一律性的识记方，学生认 把字写美 。 1、在文章中， 又认识了字？小 学读一读，认一认。 2、出本课的六个生字， 学生分 字 ，然说说自记住了个字，是用什么方记住的。 如：非字，学生 能会说：非字个梯子，把梯子一分 ，反过来 而。 说明：不管学生用什么方记住了字 ，都 予 ， 不管是不是巧妙的方，只要 子 思了，fl出来的 一定是具个性化的 。 总与延伸： 我们祖我们 下的学读本内容是 分丰 的，我们今天只是读了 中的 个 段， 学们课下时 的 ， 继续诵读。 读课：29. 生肖 一、教学要求： 1、正确、流利地朗读课文。 2、理解课文大意，了解 传说中 生肖的来历。 3、正确认读本课课的 个生字，会写六个生字。 、教学及说明： 一 入 课： 学们，谁知道自的属是什么？属一共 个， 生肖， 生肖是我们中 民族所 的。 说明：教学伊始， 学生 于中国传统文化氛围中，调 学生生肖的认识， 激发学兴。 生肖是么来的？里 一个 传说 认读课文： 1、教 读， 学生看着课文中的个字认 。 说明：欣 故事的 时无意识记生字字 。 2、学生自由认读课文，要求：借助 ，把个字 读准，看谁读fl正确又流利。 3、 分自然段读， 学生正字 ，只作正，强调正确的，不强调fifl的。 说明：多正 ，目的是强化正确的读 ， 时避免挫学生的自。 4、认读单字： “生字做 或抄在黑板上， 学生 认读，如困难， 读fl准的学生教大家认读。 理解与朗读课文： 学们是了不 ， 能把课文读 ， 认识了么多生字。