(山西师大)2010国培高中语文班申报书、实施方案.doc

“国培计划高中语文骨干教师研修项目”申报书及实施方案项目申报单位： 山西师范大学 负责人： 武海顺 项目负责单位： 山西师范大学教师教育学院 项目负责人： 卫建国 项目联系人： 张海珠 联系电话： 03572051791 Email： 首席专家及联系电话： 武永明 目 录1、“国培计划高中语文骨干教师研修项目”申报书32、“国培计划高中语文骨干教师研修项目”实施方案21 “国培计划高中语文骨干教师研修项目” 申 报 书申报单位： 山西师范大学 负责人： 武 海 顺 项目负责人： 卫 建 国 联系电话： 03572051791 学科及首席专家： 高中语文 武永明 教育部师范教育司 制二一年申报单位情况单位名称山西师范大学单位地址山西省临汾市尧都区贡院街1号从事教师培训工作情况从事教师培训工作情况从事教师培训工作情况从事教师培训工作情况从事教师培训工作情况从事教师培训工作情况从事教师培训工作情况从事教师培训工作情况一、学校近两年承担或参与过的教师培训项目、培训特色与成果、社会影响山西师范大学是山西省唯一的省属师范大学，承担着为山西省基础教育培养高素质师资的重任。近年来，学校围绕教师教育改革总体思路和目标，启动并实施了特色工程：“顶岗支教实习换岗教师培训”，即学生到农村中学进行支教实习的同时，将所支教学校教师“换岗”回我校进行为期一学期的培训学习。以此为契机，学校成立了教师教育学院，学院的职能之一就是组织、协调、管理、指导“顶岗支教实习换岗教师培训”。两年来，我校在进一步优化师范生职前培养的基础上，尝试了大量在职教师职后培训项目，2009年承担了教育部“国培计划中小学骨干教师培训项目”高中化学、高中生物、高中通用技术的培训任务，体现了鲜明的教师教育特色和地方文化特色，产生了良好的社会效应。（一）近年来我校承担或参与过的教师培训项目近年来，我校积极主动的与基层教育局联系协商，组织和承担了形式多样的、内容不同的、不同培训对象的、时间长短不一的教师培训项目。例如：培训时间最长的脱产4个月的13个专业的七批“换岗教师培训班”，一次性培训规模最大的隰县中小学教师全员培训班，培训需求最大的农村英语教师培训班，培训针对性最强的隰县新招聘教师岗前培训班，培训规格最高的“国培计划中小学骨干教师培训项目”等等。目前我校已承担并完成的教师培训项目见表1。表1： 我校已完成的教师培训项目一览表 培训时间培训地点培训班名称培训人数2007.03.06-2007.06.16山西师大教师教育学院第一批换岗教师培训班532007.09.09-2007.12.28山西师大教师教育学院第二批换岗教师培训班1232007.11.11-2007.11.11安泽县二中安泽县课堂教学研讨语文班502007.11.11-2007.11.11安泽县二中安泽县课堂教学研讨数学班502007.11.11-2007.11.11安泽县二中安泽县课堂教学研讨外语班502007.11.11-2007.11.11安泽县二中安泽县课堂教学研讨物理班302007.11.11-2007.11.11安泽县二中安泽县课堂教学研讨化学班302008.03.09-2008.06.01山西师大教师教育学院第三批换岗教师培训班832008.04.14-2008.06.16山西师大教师教育学院换岗教师培训武乡英语班362008.07.15-2008.07.30浮山县教育局浮山县中、小学英语教师培训班1202008.08.01-2008.08.02高平市教育局高平市中、小学校长培训班1892008.08.01-2008.08.20高平市教师进修校高平市中学英语教师培训班592008.08.01-2008.08.20高平市教师进修校高平市小学英语教师培训班582008.09.17-2008.12.27山西师大教师教育学院第四批换岗教师培训班1122008.11.15-2008.11.17高平市一中高平市高中生物新课程培训班402008.11.15-2008.11.17高平市一中高平市高中英语新课程培训班502008.11.15-2008.11.17高平市一中高平市高中化学新课程培训班402008.11.15-2008.11.17高平市一中高平市高中数学新课程培训班502009.02.03-2009.03.08陵川县教育局陵川县初中英语教师培训班502009.02.03-2009.03.08陵川县教育局陵川县高中英语教师培训班502009.03.08-2009.06.11山西师大教师教育学院第五批换岗教师培训班1242009.03.25-2009.04.25山西师大教师教育学院隰县新招聘教师岗前培训班212009.03.25-2009.04.25山西师大教师教育学院永和县中学教师培训班82009.04.18-2009.04.19高平市一中高平市高中语文新课程培训班502009.04.18-2009.04.19高平市一中高平市高中政治新课程培训班502009.04.18-2009.04.19高平市一中高平市高中历史新课程培训班402009.07.13-2009.07.30山西师大教师教育学院高平市英语骨干教师培训班782009.07.20-2009.07.24隰县教育局隰县中小学教师全员培训16个班13282009.08.01-2009.08.11山西师大教师教育学院柳林县中小学校长研修班1842009.08.23-2009.08.23安泽县二中安泽县教师师德师风培训班4002009.09.13-2010.01.10山西师大教师教育学院第六批换岗教师培训班1452009.11.27-2010.12.06山西师大教师教育学院“国培计划中小学骨干教师培训项目”山西师范大学高中化学班、高中生物班、高中通用技术班1522010.03.14-2010.06.11山西师大教师教育学院第七批换岗教师培训班武乡英语班、武乡语文班124培训人数合计4027（二）培训特色山西师范大学教师教育改革的基本思路以及所要坚持的基本方向，就是加强与基础教育的联系。围绕这一基本方向，提出了“熟悉基础教育、研究基础教育、服务基础教育、引领基础教育”的教师教育改革方针。在这一方针指导下，近年来我校培训职后教师4027人，2009年“国培计划”培训高中骨干教师152人，积累了大量的培训经验，形成了我校的培训特色。特色之一：“顶岗支教实习换岗教师培训”项目的实施，催生了我校职后教师培训的良性化运营市场2006年11月我校启动“顶岗支教实习换岗教师培训”项目。项目实施以来，在各级各类领导的支持和关心下，通过全校师生和支教基地全体教育工作者的共同努力，分布在12个市县200余所农村学校的支教学生达4000人，以各种形式培训中学教师4027人。我校承担的职后教师培训项目，除了2009年承担的“国培计划中小学骨干教师培训项目”和目前正在承担的山西省教育厅安排的“山西省中小学教师教育技术能力培训项目”之外，都是我校积极主动的与基层教育局联系协商确定的，在与基地教育局合作的过程中，深深的感受到了基层教师培训的需求。2006年11月教师教育学院成立，成立之后所做的特色工程就是“顶岗支教实习换岗教师培训”。起初教育局都是抱着试试看的态度，试探性的送个别教师来学校参加“换岗教师”培训，我校承担的教师培训工作基本上都是学校主动联系的。但是，项目实施两年来，原来的市场运营机制发生了变化，越来越多的教育局主动的、强烈的、积极的要求与学校合作，越来越多的教育局与我们主动联系，要求分批分次以各种形式选派教师参加我校组织的培训学习，产生了良好的社会反响，达到了师范大学和基地政府的互动双赢，形成了良性化市场运营机制。特色之二：教师教育学院的成立，为我校职后教师培训提供了优质教师教育资源和服务管理实体平台为了构建高素质的教师培训队伍，2006年12月，学校对校内外教师资源进行了有机整合，建立了“三位一体”的教师培训队伍。目前，教师培训队伍主要由三部分人员组成：核心部分是重组的教师教育学院教师队伍。重组后的学院教师包括：原来分布在各专业学院的课程与教学论教师，原“教育与心理科学学院”的教师，他们主要承担教育学、心理学、学科教学论、教学技能训练等课程的教学与研究工作；第二部分是分布在各专业学院的学科专业课教师，他们主要负责学科专业课程的培训教学等工作；第三部分是聘请的省内外课程与教学论专家和中学学科特级教师、教学名师，他们主要负责基础教育新课程改革的理论与实践讲座、实践教学等工作。目前，我校已经聘请了155位省内外高校的领导和专家为我校的兼职教授和21位中学教学名师为我校的兼职教师；还邀请了78位中学教师参与我校的教师培训工作。实践证明，这支教师队伍结构合理，理论水平高，具有创新精神，实践能力强，可以很好地完成基层中学教师培养任务。2009年的“国培计划”在教师教育学院的组织下整合省内外课程专家资源进行了高规格的高中骨干教师培训。教师教育学院承担的“顶岗支教实习换岗教师培训”项目，是立体化、全方位的涉及全校上、下和校内、校外的项目。由于涉及部门多，成立了院长由副校长兼任的院级管理队伍，保证了学校上下，学校内外的沟通和谐，使我校的教师教育改革尤其是职后教师培训有了坚实的服务管理实体平台。使得2009年的“国培计划”项目能够顺利完成。特色之三：培训内容个性化，为我校职后教师培训的有效性提供了保证为了保证职后教师培训的有效性，对职后教师培训采用模块化课程管理。例如：“换岗教师”培训和2009年“国培计划”项目培训，都是采用的“教育理论专题、实践教学专题、学科专业专题、教育技术专题”四模块课程管理。在模块化课程管理的过程中，项目组成员通过调查（发放调查问卷近30次）、座谈（召开各类人员、各种形式的座谈会近50次），课程内容进行了多次修改完善。目前在“换岗教师”培训中已经形成了比较成熟的职后教师培训内容体系。但是，由于教师的学历层次不一、区域背景不一、专业领域不一、所属学校的办学层次不一，我校在培训方案的实施过程中实行导师制，其特色就是因材施教。培训结束后导师组成员作为“合作研究共同体”的研究者还将继续跟踪学员的专业发展情况，对其在教学中所遇到的问题继续进行跟踪分析和解决，以帮助学员在解决实际教学困难中及时更新教育理念，掌握教育技术，并在这种互动的过程中，巩固学院培训的效果，提高教师培训的有效性。其他形式的职后教师培训，采取的是“定单式”培训，由于培训对象不同，培训目标不同，培训方式不同，培训方案每次都是在和教育局领导多次协商的基础上，在与培训者多次交谈的基础上确定的。达到了培训班培训内容的个性化。2009年的“国培计划”是在召开了各层次人员的座谈会，电话咨询了北京师范大学、首都师范大学、东北师范大学、华中师范大学等兄弟院校的课程专家，调查了高中教师的知识结构和培训需求，网上查询了兄弟省市的培训方案之后，结合我省2008年高中开始使用新教材的实际，制定的培训方案。培训内容针对性强，保证了培训的有效性特色之四：“学院”和“基地”合作共赢的接力培训，保证了我校职后教师培训效果的可持续性发展我校的农村教师培训虽然取得了一定成绩，但是，培训中知识与技能的传递是有限的，培训后如果不把培训成果在教学实践中巩固，受训教师回到学校在实际工作中不能主动运用培训的新知识和技能，培训的有效性、持续性就表现不出来。接受培训的教师的引领作用就发挥不出来。因此，项目组提出了通过学院式和基地式接力培训的思路，也就是在“换岗教师”培训和其它形式的集中培训基础上，在“顶岗支教实习”基地学校由指导教师牵头建立“合作研究共同体”，通过“合作研究共同体”的实践研究延续集中培训的成果，巩固集中培训的成果，发展集中培训的成果，提高农村教师培训的有效性。“合作研究共同体”就是在“顶岗支教实习”基地学校建立由大学教师、中小学教师、支教学生组成的“合作研究共同体”，使具有共同意愿、共同志趣的教育工作者自愿组合，通过名师指点、同伴交流，真诚坦露自己的教学思想、教学尝试和教学困惑，从而对自己的教育思想和教学行为进行反思、重构和扩展；达到了大学教师、支教学生和一线教师共同发展，合作共赢的目的，为我校教师培训工作赢得了荣誉。（三）培训成果 实践证明，我校的教师培训工作在相关部门的支持和全校上下的共同努力下，在基层广大教师的积极参与和认真学习的基础上，取得了一定的成果。成果之一：参加培训的教师教学素质得到优化，有助于基层中学教学质量的提升由于我们在培训内容和培训形式方面进行了精心的组织和安排，参加培训的教师通过自己的认真学习后，大多数教师表示自己的教育理念有所更新，专业知识有所拓展，专业素养有所提升，教学能力有所提高，并对大学有了更为深刻的认识。通过教育技术学课程的开设，学员们还普遍掌握了一定的现代教育技术和信息技术。同时在山西师大的日子里，师大教师和中学兼职教师的渊博学识、师德风范和人格魅力也给受训教师留下了深刻印象。学员深情地说：“在这里，老师的一个动作、一个眼神就是一个单词；老师那渊博的知识像磁石一样深深地吸引着我，老师那生动、形象、诙谐、幽默的教学艺术时时感染着我；老师那和蔼可亲的态度、文明的语言、得体的举止教化着我；老师那孜孜以求的探索精神鼓舞着我；浓厚的校园文化熏陶着我；每周一次的博士论坛，让我感受着学术前沿，触摸着时代脉搏。”毫无疑问，通过这种方式熏陶过的老师再次投入到教学工作中，一定会对基层中学教学质量的提升发挥出较大的作用。成果之二：学校与基础教育的联系取得了明显效果，办学水平得到提升 教师培训是学校进行教师教育改革的一个重要举措，体现了学校加强与基础教育联系的改革方针，也真正体现了熟悉基础教育、研究基础教育，服务基础教育、引领基础教育的改革目标。从总体上说，我们深切地感觉到，基础教育一线的改革和发展越来越需要我们，越来越主动地要求我们参与和帮助他们的工作。这一现象启发我们对教师教育改革的一些深层次问题和本质问题进行了思考，例如，什么是衡量我们教师教育改革成效的标准？什么是衡量我们人才培养有效性的标准？这些问题我们以往都没有认真思考过。通过三年的教师教育改革，我们认识到，当基础教育的改革和发展迫切需要我们的时候，我们的工作方向就算正确了，我们的工作就会显示出它的价值和成效；当我们的毕业生深受基础教育一线欢迎的时候，我们的全部教育教学和人才培养活动也就体现出自身的价值了。基于这样的认识，我们对加强与基础教育联系的方向更加坚定了，对高师院校的培养规格和培养目标更加清晰了。2009年“山西师范大学教师教育研究中心”被批准为山西省高校人文社会科学重点研究基地。“教师教育人才培养模式创新实验区”获得教育部批准。成果之三：从事教师培训的教师普遍得到了锻炼提高，服务基础教育的意识和能力大大增强我们认为，对中学教师进行培训是一项“双赢”的工作，既有利于参加培训的中学教师教学水平的整体优化，又有利于山西师范大学近距离去参与基础教育研究，为中学培养出更加优秀的师资。由于高师院校的培养过程长期与基础教育缺少联系甚至脱节，高师院校的教师普遍不了解基础教育改革发展的实际。即便是从事教育学、心理学和学科教学论的教师，对基础教育改革发展的了解也不深入。这一状况不仅制约了学校的发展，也限制了教师自身的发展提高。从事教育学、心理学和学科教学论的教师通过参与教师培训，在许多方面有了新的提高。其一，对基础教育改革和发展的实际有了真切的了解，获得了大量第一手的感性材料，切实迈出了与基础教育联系的步伐。其二，加深了对自己教学对象的了解，提高了教学的针对性和实效性。许多教师谈到，他们过去在教学中对自己的教学对象并不十分了解。通过参加教师培训，在一定程度上弥补了这一缺陷。三，从调查研究和切身体会中提炼出了一些基础教育改革和发展迫切需要解决的课题。从教育教学研究的角度看，教师们所提出的问题不再是一些肤浅的、抽象的问题，而是紧密联系实际并能对基础教育实践有所指导的课题，这些研究课题深受基础教育一线的欢迎。从两年来教改课题申报立项情况来看，学科教学论以及教育学、心理学教师所申报的课题越来越贴近基础教育改革的实际，越来越贴近师范生教师专业化培养的实际，这不能不说是教师培训对教师们科研思想转变的一个推动。成果之四：与较多的基层单位签约，保证了我校教师培训项目的顺利实施和可持续发展由于我们认真组织实施教师培训工作，不计成本为基础教育服务，受到了众多基层教育单位的欢迎与好评，越来越多的单位主动与我校联系要求签约。学校先后与临汾市、安泽县、浮山县、闻喜县、乡宁县、武乡县、柳林县、高平市、陵川县、侯马市、芮城中学、翼城县清华园中学等基层单位签订了“顶岗支教实习”协议。为了更有效地服务基础教育，我校还开展了一些创新性质的教育服务活动。如：与高平市、安泽县、隰县人民政府签订了共建“教育创新合作实验区”的协议，建立了较为长期的合作关系，为全方位、多角度、高质量打造我校的教师教育培养规模奠定了基础。（四）社会影响“换岗教师培训”和其他形式的“中学教师培训”尤其是“国培计划中小学骨干教师培训项目”是我校教师教育改革的一项标志性工作，在基础教育一线产生了很大的反响，完成了高等教育和基础教育的顺利对接。2008年4月2日，光明日报头版头条以山西师大形成教师培养一体化新机制为题，对我校的“顶岗支教实习换岗教师培训”工作进行了报道。文章认为我校用“学生支教实习，教师换岗培训”的办法，破解了“学生有书本知识而没教学经验，一些教师有教学经验而缺乏书本知识”的难题，形成了教师职前职后一体化培养新机制，引起教育部的高度重视。2006年至2009年，中国教育报、山西日报分别以 “山西师范大学：换岗开辟教师培训新路径”、“薪火相继创伟业 内涵发展谱新篇”、“山西师大开辟教育创新安泽实验区”、“山西师大首批顶岗支教大学生圆满完成支教实习任务”、“山西师大开展新农村建设社会实践活动”、“山西师大大学生赴山区顶岗支教”等为题，报道了我校教师教育改革的情况并予以高度评价。我校教师教育改革工作得到了省教育厅领导的高度肯定。省教育厅李东福厅长在考察了我校教师教育改革工作后，评价我校的改革是“红了樱桃，绿了芭蕉”。张卓玉副厅长、王李金副厅长也对我校的特色办学予以充分肯定。2009年“山西师范大学教师教育研究中心”被批准为山西省高校人文社会科学重点研究基地。“教师教育人才培养模式创新实验区”获得教育部批准。 我校的教师培训工作得到了基层学校的大力欢迎和广泛认可，越来越多的教育局和学校与我们主动联系，要求分批分次选派教师到我校来参加培训学习，产生了良好的社会反响。二、我校在中学语文教师培训中的经验和成果（一）两年来我校完成的中学语文教师培训项目本着我校教师教育改革的基本精神和特色工程“顶岗支教实习换岗教师培训”，我校以课堂教学培训和学科专业知识为突破点，组织和承担了13次不同规格的中学语文培训项目，例如：有以语文课堂教学观摩为基础的安泽教学研讨班，有脱产4个月回炉深造的七批“换岗教师语文培训班”，有应地方要求的高平市高中语文新课程培训班，也有针对性很强的隰县新招聘教师语文岗前培训班。在培训过程中，由于培训需求调研充分，培训管理严格，培训内容具有针对性，学员普遍反映培训效果良好。另外，在培训的过程中，学校、学院积累了大量的培训管理经验，制定了培训管理规定，使得学校的办学定位更加明确，办学水平得到提升。培训教师拉近了和基础教育联系的距离，培训教师的教学研究更加贴近实际，培训教师的教学研究成了有根之水，研究水平得到提高。培训需求调研充分，培训内容符合学员实际，针对性强，学员学习的积极性高，整体素质得到提升。目前我校承担并完成的中学语文教师培训项目见表二：表二： 我校已完成的中学语文教师培训项目一览表培训时间培训地点培训班名称培训人数2007.03.062007.06.16山西师大教师教育学院第一批换岗教师培训班语文232007.09.09-2007.12.28山西师大教师教育学院第二批换岗教师培训班语文322007.11.11-2007.11.11安泽县二中安泽县课堂教学研讨语文班502008.03.09-2008.06.01山西师大教师教育学院第三批换岗教师培训班语文132008.09.17-2008.12.27山西师大教师教育学院第四批换岗教师培训班语文282009.03.08-2009.06.11山西师大教师教育学院第五批换岗教师培训班语文292009.03.25-2009.04.25山西师大教师教育学院隰县新招聘教师岗前培训班语文92009.03.25-2009.04.25山西师大教师教育学院永和县中学教师培训班语文32009.04.18-2009.04.19高平市一中高平市高中语文新课程培训班502009.07.20-2009.07.24隰县教育局隰县中小学教师全员培训16个班语文2002009.08.23-2009.08.23安泽县二中安泽县中小学教师师德师风培训班语文1002009.09.13-2010.01.10山西师大教师教育学院第六批换岗教师培训班语文312010.04.122010.6.12山西师大教师教育学院武乡县初中语文骨干教师培训班46培训人数合计614（二）山西师范大学中学语文教师培训班经验和成果在我校历次举办的中学语文教师培训的过程中，我校采用跟每批学员座谈、中学问卷调查等方式了解中学语文教师的知识结构和培训需求，通过网上查询兄弟省市的培训方案，结合我省语文课程与教学改革的实际，制定了尽可能符合培训学员实际的培训方案。在培训过程中，由于培训需求调研充分，学员反映培训内容的针对性比较强，比较符合培训学员的实际，学员学习的积极性很高，真正起到了培训的示范引领作用。具体经验如下经验之一：充分的培训需求调研是培训有效的前提历次培训开始和结束两个端口，我们都会展开充分的培训需求调研，在统计和累积培训经验的基础上设置了四个培训课程模块，制定了符合实际的培训目标。学员反映培训内容的针对性比较强，比较符合培训学员的实际，学员学习的积极性很高，真正起到了培训的示范引领作用。经验之二：严格的培训管理是培训有效的基础再好的培训方案，管理不到位，培训内容得不到落实，培训的有效性也不能保证。在培训期间，对每批受训学员都安排和设置了培训领导组，制定和出台了一系列的管理制度。领导组下设具体管理班主任，负责日常的管理和监督，这样职责明确，责任到人，使培训工作能够按照计划顺利完成。经验之三：高水平的培训师资团队是培训有效的关键教师培训是一种系统化的智力投资，是智力资源再生智力资源的活动行为。培训教师必须熟悉项目的培训目标、课程定位、活动设计，才能在培训中发挥示范引领作用。因此，培训方案在开发和设计的过程中，我们都注重及时地与培训专家团队成员沟通，使培训的课程设置、活动设计、目标定位落实到培训中。经验之四：学员的积极参与是培训有效的保证每批受训学员作为语文骨干教师，拥有丰富的教学经验、课程资源信息和专业知识。在培训过程中，充分调动学员学习的积极性，使学员通过重点发言、师生对话、课堂互动等建立新旧经验的联系，分享学员彼此的经验，现体互动、共享，符合学员知识建构的规律。研修方案见研修实施方案研修专题及课程安排专题及课程学时授课教师职称研修形式专题：教师研修课程：教师教育改革和基础教育发展1卫建国教授专家讲座互动研讨专题：教师研修课程：教师研修的几个基本问题1武保旺副厅长专家讲座互动研讨专题：教师研修课程：教师研修的有效性探讨1范庆安主任专家讲座互动研讨专题：语文课程改革的最新动态及发展趋势课程：国内外语文课程改革的最新动态3倪文锦教授专家讲座互动研讨专题：语文课程改革的最新动态及发展趋势课程：我国语文课程改革的现状、发展思路、成果及问题3王荣生教授专家讲座互动研讨专题：语文课程改革的最新动态及发展趋势课程：高中课程结构与学分制3李继凯副教授专家讲座互动研讨专题：教师专业发展课程：新课程与教师专业发展2卫灿金教授专家讲座互动研讨专题：教师专业发展课程：新课程下教师的角色定位3郑国民教授专家讲座互动研讨专题：教师专业发展课程：语文教师教学知识发展研究3朱晓民副教授专家讲座互动研讨专题：高中语文课程标准及教材课程：高中语文课程开发原则及教材编写（人教版）2潘庆玉教授专家讲座互动研讨专题：高中语文课程标准及教材课程：普通高中语文教材分析（人教版）2郑桂华高级教师专家讲座互动研讨专题：高中语文课程标准及教材课程：语文教材使用者的经验介绍（省外教师）2余党绪特级教师专家讲座互动研讨专题：高中语文课程标准及教材课程：语文教材使用者的经验介绍（省内教师）2董天宝高级教师专家讲座互动研讨专题：语文学科教学论课程：基于新课程改革下的高中语文教学设计3武永明副教授专家讲座互动研讨专题：探究性学习的教学设计课程：基于语文探究性学习的教学设计3郝丽琴讲 师专家讲座互动研讨专题：探究性学习的教学设计课程：诗词阅读探究性学习示范课3杨益民特级教师专家讲座互动研讨专题：高中语文专业专题课程：高中文言文阅读教学指导3姚玉光教授专家讲座互动研讨专题：高中语文专业专题课程：高中议论文写作教学思维训练3谢志礼教授专家讲座互动研讨专题：高中语文专业专题课程：口语交际课程的构建与设计3张杨管高级教师专家讲座互动研讨专题：高中语文专业专题课程：中国现当代小说与语文教学3刘阶耳副教授专家讲座互动研讨专题：学科教学问题与对策课程：三维目标在高中语文课堂教学中的体现和落实3路胜利高级教师专家讲座互动研讨专题：学科教学问题与对策课程：示范课开发并形成优质课程案例资源2程红兵特级教师教学实践资源交流专题：学科教学问题与对策课程：示范课开发并形成优质课程案例资源1赵玉敏高级教师教学实践资源交流专题：课堂教学的有效性课程：语文课堂教学有效性的内涵和策略3李继峰教授专家讲座互动研讨专题：课堂教学的有效性课程：示范课开发并形成优质课程案例资源2刘玉江高级教师教学实践资源交流专题：新课程下学习方式的转变课程：新课程下学生学习方式的转变2张俊荣高级教师专家讲座互动研讨专题：校本研修课程：校本教研的设计及策略2张苏华特级教师专家讲座互动研讨专题：校本研修课程：校本课程开发中的几个基本问题2杨素珍校长专家讲座互动研讨专题：校本研修课程：校本教研的主题设计2晋 军校长专家讲座互动研讨专题：教育技术课程：信息技术与学科课程教学的整合3杨 晓副教授专家讲座互动研讨专题：教育技术课程：优秀教学课件的展示开发并形成优质课程案例资源1张广录高级教师教学实践资源交流专题：教育技术课程：校本教研的有效途径3王卫丽讲 师专家讲座互动研讨资源情况一、师资资源：教师培训师资队伍由教师教育学院教师、文学院学科专业教师、聘请的省内外学院专家及中学优秀教师等组成。（一）学校的教师队伍师资资源如下：职称结构：学校专任教师873人，其中，教授97人，占师资总数的11.1%；副教授236人，占师资总数的28.2%，具有高级职称的教师占36%。 学历（学位）结构：具有硕士、博士学位的教师538人, 占54.6%。 年龄结构：学校高度重视优化师资队伍的年龄结构，加强不同年龄层次教师的补充，教师队伍的年龄结构呈现出良好的发展趋势。目前,35岁以下的有436人，占49.9%；36岁至45岁的有292人，占33.4 %；46岁至55岁的有124人，占14.2%；56岁以上的有21人，占2.4%。 学缘结构：学校大力引进重点大学的毕业生，支持本校教师攻读外校博士、硕士学位，改善教师学缘结构。目前，我校师资队伍中，非本校毕业教师占教师总数的63.8%。培训教师具有良好的师德与业务素质，以“学高为师，身正为范”为全校教师的行为准则。学校经过50多年的积淀和凝炼，形成了艰苦奋斗、乐于奉献、严谨治学、为人师表的教师风范。教师责任感较强，教学态度认真，教学水平高，教学效果好。（二）培训项目的专家团队师资资源如下：培训专家团队共32名教师，其中省内专家教师和一线教师22位，占培训教师68.8；省域外专家教师和一线教师8位，占培训教师32.2。在培训教师中，高校教师16人，占培训教师53.3；教学一线的教师和一线管理人员14人，占培训教师46.6；符合教育部办公厅关于组织实施2010年中西部地区中小学骨干教师培训项目的通知精神。二、环境资源：山西师大具有良好的校园环境，先进的教学设施和丰富的教学资料。教室：学校教室总面积为37154.6平方米，拥有多媒体教室81个，语音教室10个，微格教室10个，教学用计算机机房20个，全校共有教学用计算机9800多台，。2008年建立了8个“教师技能培训实验室”。各类教室都配备专人负责管理，相关设施配置齐全，可以保证教师进行有效的培训。实验室教学设备的配置：学校800元以上的教学仪器设备20817台（套），总值达1.34亿元，学校在加大实验室建设投入的同时，着力体现资源共享，优化资源配置，避免重复建设，积极构建适应21世纪创新人才培养要求的学科实验教学平台，建立了满足学科教学需求的公共实验教学、专业基础实验教学和专业实验教学三级实验教学平台。 基本教学资料：目前，学校图书馆总藏书量为147万册，中文纸质期刊2919 种、外文期刊583 种。学校图书馆应用自动化管理软件，进行图书采购、编目、办理读者借阅证、图书外借、期刊管理等工作。图书馆现有存储容量620 TB和420TB磁盘阵列各一套，用于数据存储。有中国学术期刊全文数据库、中国优秀博硕士论文全文数据库、中国重要会议论文全文数据库、超星数字图书馆、Elsevier公司的Science Direct全文电子期刊数据库、美国语文学会期刊数据库、World SciNet电子期刊数据库、维普全文电子期刊数据库、万方学位论文、数字化期刊、科技与商务数据库、中国基础教育资源库、爱迪科森网上报告厅、中国基本古籍库、中国宏观经济数据库、国务院发展研究中心信息网、中国法律数据库、清华同方英语模拟练习系统 等近30个数字化文献资源供广大师生使用。拥有在线视频讲座300多个。这些电子资源通过图书馆主页，在校园网上向培训教师提供24小时全天候服务，为教学、科研提供了丰富的文献信息资源。专业图书资料：在课程的扩展性资料方面，语文课程与教学论的资源也是较为丰富的。文学院图书室藏书达十多万册，其中语文课程与教学论方面的有数千册；期刊一百余种，语文课程与教学方面的有十余种。文学院近两年为本课程购置了中学优秀语文教师课堂教学录像50余张光盘，为实施案例教学提供了有利条件。此外，课程与教学研究所还建设了专门的图书室和阅览室，藏有专业图书 5万余册左右随时供学生借阅。文学院多媒体实验室，配有电脑二十余台，并可进行上网，使学生快捷地获得网上信息；另外还建有多媒体教室,可用来播放影碟、幻灯片等各种音像资料，同时也可利用网络授课和查阅资料；此外还有CAI制作室、语言实验室和微格教学室可资利用；可用的教学仪器有电视图像创作系统、摄像机、数码摄像机、语言实验室成套设备、录像编辑系统等。目前，语文课程与教学论教研室正在积极筹备在互联网上建立自己的园地，在网上展示较为完备的教学大纲和电子教案，包括各种教学内容、教学实录、课堂讨论、教学实践、丰富的参考文献等文字和音像材料，在以后的发展过程中将逐步实现网络化教学另外，学校图书馆网络已接到所有学生宿舍和学院办公室、实验室，资料查询便捷，能满足需求。实习场地：学校除一所附属中学、附属小学，还建立了200多个校外实习基地和3个教育创新实验区，其中有临汾市第一、三、第五、第八中学和全省县级中学等教育实习基地150多个，专业实习基地50多个，已经形成了与实践教学内容和培养目标相配套的实习基地群，做到每个专业均有两个以上稳定的实习基地。组织管理与后勤保障一、组织管理机构及职责为了保证“国培计划骨干教师研修项目”的有效进行，学校特成立“国培计划”项目领导组：领导组下设办公室：办公室设在教师教育学院，教师教育学院为项目的具体承办单位，全面负责项目的研制、开发、申报、组织、协调、管理和实施工作。办公室内设四个子项目工作组：每个子项目工作组设一个学科首席专家，一个教学班主任，一个生活班主任。二、项目顺利实施的组织保证和后勤保证（一）学校领导高度重视，学校各部门之间沟通和谐，使项目顺利实施有了坚强的后盾按照教育部20092012年中小学教师国家级培训计划总体部署和教育部办公厅关于组织实施“国培计划2010年中小学骨干教师研修项目”的通知文件精神，在山西省教育厅的安排下，我校决定组织实施“国培计划骨干教师研修项目”，为了做好“高中生物骨干教师研修项目”的申报和实施工作，经研究，学校成立了“国培计划“项目领导组。领导组下设办公室，办公室内有四个子项目工作组。成员之间责任明确，任务到人。能够保证研修项目的顺利进行。（二）教师教育学院作为项目的承办单位，有承办“国培计划”项目和其他教师培训项目的丰富经验，能够保证项目实施的顺利进行。2009年“国培计划”项目的承办单位就是教师教育学院，在“国培计划”项目承办的过程中积累了大量的经验。另外，学院自2006年11月成立以来，启动了学校的特色项目“顶岗支教实习换岗教师培训”。在项目实施的过程中在各级各类领导的支持和关心下，学院大胆的尝试了不同形式的、不同背景的、不同规格的、不同内容的教师培训项目，培训教师4027人。成长了一批教师培训的管理队伍和专家队伍，制定了“山西师范大学换岗教师培训方案”“山西师范大学换岗教师培训细则”“山西师范大学换岗教师培训班学员请销假制度”“山西师范大学换岗教师培训班班主任工作职责”“山西师范大学换岗教师培训班教学秘书工作职责”“山西师范大学换岗教师培训班优秀学员评选制度”等管理条理。为了保证“国培计划”培训项目的顺利进行。学院成立了以副校长卫建国（兼院长）为组长，学院党委书记刘世民、副院长张海珠为副组长的组织管理协调团队。制定了相应的管理条例，能够保证项目实施的顺利进行。（三）培训的教学设施、食宿条件和医疗保卫等符合职后教师培训的要求，能够保证“国培计划”项目实施的顺利进行。山西师范大学作为山西省唯一的省属师范大学，有责任、有义务、有能力做好职后教师的培训工作。两年来，学校上下共同努力，沟通协调，使职后教师培训与在校本科生、研究生学习一样，同等的享受着学校的教学资源、环境资源和后勤资源。培训的学员深深的感受到了他们作为“师大人”的骄傲和自豪。“国培计划”培训项目，培训者除了在学校“学术交流中心”住宿外，其余的都和在校本科生、研究生学习一样，同等的享受着学校的教学资源、环境资源和后勤资源。学校有专任教师873人，教室总面积37154.6平方米，有能容纳20000人的学生和教工食堂，有44人编制的校医院。学校保卫处多次被“省教育厅”、“省综治委”、“省公安厅”授予“平安校园”荣誉称号。总之，培训的教学设施、食宿条件和医疗保卫等都能达到职后教师培训的要求标准，能够保证培训工作的顺利进行。申请单位意见我校作为山西省唯一的省属师范大学，2009年已经承担了教育部“国培计划”高中生物、化学和通用技术三门课程骨干教师培训项目。2010年“国培计划高中语文骨干教师研修项目”工作符合我校近四年来举全校之力推进的教师培养模式改革的新理念，也与我校开展的“换岗教师培训”及其他方式的中小学教师培训等工作不谋而合。相信这项工作在我校的顺利实施可以进一步推进我校的教师教育改革进程，同时可以提高高中语文骨干教师的教育教学能力，使他们在推进素质教育、实施基础教育课程改革和大规模教师培训中发挥示范引领作用。经研究，同意推荐我校申报2010年“国培计划高中语文骨干教师研修项目”。 单位公章 院校长签名 年 月 日专家组评审意见 评审组组长签名 年 月 日教育部师范司审批意见单位公章 负责人签名 年 月 日“国培计划高中语文骨干教师研修项目” 实施方案项目申报单位： 山西师范大学 负责人： 武海顺 项目负责单位： 山西师范大学教师教育学院 项目负责人： 卫建国 项目联系人： 张海珠 联系电话： 03572051791 Email： 首席专家及联系电话： 武永明 为全面推进我省基础教育课程改革，确保我省普通高中顺利实施新课程改革，按照教育部20092012年中小学教师国家级培训计划总体部署和教育部办公厅关于组织实施“国培计划2010年中小学骨干教师研修项目”的通知精神，