教师职业道德与心理健康(重庆市专技继续教育学习课件do

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类。”皇侃注“人乃有贵贱，同宜资教，不可以其种类庶鄙而不教之也。”意思是不论贵贱、贤惠、华夷各地，每个人都可以入学受教育。孔子表示“自行束侑以上，吾未尝无诲焉。”（论语述而）只要主动送上十条干肉，我从来没有不教诲的，这种思想是孔子学下民间后也形成的，是对孔于之前”学在官府”传统的反动，也是对人受教育权的尊重。第三，爱生亲徒、乐教不倦。前者涉及到一个为人师者对学生的态度，后者涉及到为师者的工作态度。师生关系是种重要的人伦关系，其爱似亲，其尊如君学生既是为师者的教育或称工作对象，也是教师实现自己传道明德人生理想的共同参与者只有爱生，才会乐教乐教，又成为教师人生价值和幸福的确证与体现。在乐教爱生的基础上，还要不怕疲倦辛苦，因为教师工作是很辛苦的，培养人的工作是最难的，教师要不断学习进步提高业务对每个学生都要倾注心力，这当然是需要一种不知疲倦，甚至是“知不可为而为之”的精神，不仅要做到“学而不厌”而且要做到“诲人不倦”。第四，循循善诱因材施教。如果上面所说是教师对学生和职业的态度，那么，这个问题在某种意义上是讲教学的态度与方法。由于教育工作是培养人的工作，做事的方法就是待人的方法，从而也是重要的师德内在要求。颜渊称颂其师孔子“循循然善诱人，我以文，约我以礼”。不仅要有诲人不倦的职业态度，而且还必须有高超的教学艺术教学方法，才能成为一名合格的教师。教学艺术包含很多，其中一个重要原则就是要坚持因材施教。尤其是人文性的德教一定要尊重每个学生的不同年龄、性情、短长而因材施教。如朱熹说“孔门教人甚宽，今日理会些子，明日又理会些子，久则自贯通。”朱子语粪卷十九），这是要求教育活动要由少及多，由近而远，由浅人深地加以耐心引导，使学生逐渐进步。坚持固材施教的原则，意味着对每个学生的个性的尊重，也可以使教育活动受到更好的效果。孔子所谓文行忠信的；教育内容实际上就是分别针对不同学生的特点而加以重点教育的楷模，而不是齐一化、简单化。传统师德的现代价值传道明德要求教师自觉加强自己的道德修养，行为世范，学为人师。一有教无类，在现代更应坚持，这体现了师道和教育的尊严。教育就是传播知识和道德的事业不为金钱和地位而折腰，对待学生要视同仁不要因为学生的家庭背景、经济状况而予以不同对待，这会消解散育的基本底线，对学生的心灵造成巨大的伤害。一要进一步增强爱生亲徒意识，改善教育环境，克服教育的功利化、工具化、效率化的弊端，引导教师克服厌教情绪，培养乐教意识，以“忠诚于党的教育事业”的高度责任感。学而不厌，诲人不倦，循循菩诱因材施教，不断提高教学艺术，提高教学质量，提高师德修养水平，推动我国教育事业不断发展。第一章教师道德（二）第一节教师道德规范如何概括教师道德规范是可以从不同方面去概括的，如可以从做人做事与做学问方面去概括，也可以从处理教师与学生、同事、家长、社会不同关系方面去概括。为了使其更集中，便于记忆与实践，在此我将教师道德的基本规范概括为如下四个方面学高为师、身正为范、热爱学生、敬业奉献。1学高为师师者就是以传授知识为业的人，只有学高才能为师，具有知识是对师者的首要要求。西方社会将教师视为知识的载傩和传授者是否具有追求真埋的精神、深刻的理性思维能力和较高的知识水平是两方评定师德的主要因素。可以说，知识是为师的合法依据是对教师的基本资质要求。正因为具有高深的专业知识、系统的知识结构、良好的，学术能力和学术水平是一个合格教师的前提，决定着教、育目标能否实现，因此，使这种知识和能力在教师职业中也具有了道德的含义。不以追求知识和真理为最高价值和目标的人恐怕是不配为师的，如果是以赚钱为最终目的，那就去做商人好了。因此，每位教师都应做到蔡元培先生所说的“积学”，即终身学习。教师除了应该具备传统士人勤学苦学的毅力、好学乐学的境界、求实奋进的精神、高度的社会道义责任感还应该遵守当代社会知识分子所应该遵守的学术道德规范。高校教师的项重要工作就是进行学术活动所以应遵守学术规范、重视科学规律、具有科学精神，对科学真理、学术成果，真实不欺、客观公正。然而在物欲横流的今天不少数授耐不住寂寞，学术造假、敷衍授课、热衷走穴、追名逐利足够令世人警戒。教师还应能够传承知识、教授知识、创造知识，交流共享知识，能够独立思考、批判创新守护、传承一个社会和民族的核心价值，平等、开放地进行文化、知识的交流，窖观公正地对待同事的学术成果，应具有以贯之的求道精神、当仁不让的文化担当、天下主义的政治关切与抱道忤时的批判意识。即承担起知识分子文化传承的职责。2身正为范加强教师道德修养的主动性、自觉性，学为人师、行为世范是师德实现的起点也是目的所在。所以教育部关于进步加强和改进师德建设的意见中明确提出“教师应自觉加强自身修养，模范遵守职业道德规范，以身作则，言传身教、为人师表，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生。”教师应该意识到自身人格形象、言行举止对学生成长的重要性，树立正确的人生观价值观，淡泊名利、坚守道义，给学生提供正确的人生和价值导向，加强自省、自律，克服自身存在的人格缺陷，不畏艰苦、坚定执着、乐观豁达、自信自强，更好的发挥教师的道德示范作用。在市场经济快速发展的今天，曾经最为人敬仰和尊重的教师行业也难逃脱功利化的侵蚀教师的职业道德面临失守的危机。正人先正己，立言先立身，自己都不正，学术剽窃，诚信失却，如何教育学生具有正直诚实的品德“师范”作用如何体现3热爱学生作为教师对学生首先应该具有热情关怀的态度，切为学生的发展和学业进步考虑，把学生成长的利益放在首位。对他们关爱、尊重并且抱着明确的促进学生学习的目的。对学生的认识和品德错误提出及时的批评和忠告，对学生的学习过程、学习效果、学习成绩要负全面责任。对学生严格要求，耐心教导不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。要公正地对待每一个学生的平等权利，尊重他们享有的平等的接受教育的权利。在今天，我们则不应因学生的贫富、素质的良莠、家庭的背景、甚至是男女性别的不同而有差异。教师与学生之间应建立一种正确的权力义务关系。在研究生阶段还有一个教师是否侵占了学生的科学研究劳动及其成果，是否对他们有劳务方面的剥削，是否对他们的学术研究方向有根据自己的爱好和意志强加于人的因素等等。当教师与学生的关系超越了友谊而变成别的什么时，种特殊的损害会就此产生，因此必须理智的对待。4个案例2008年5月12日，在汶川大地震中涌现出了许多抗震救灾英雄教师，例如谭千秋老师，地震时他张开双臂死死护住了4名学生自己的后脑却被楼板得得深深的凹陷下去，学生得救了，谭老师却离开了张米亚老师地震发生时他双手死死护住两名学生，自己却不幸遇难，救援人员不得不锯掉他僵硬的手臂以救出孩子，向情老师，身体被折成三段可她的双手仍紧紧拥着两个学生为学生筑起生命的港湾。从中我们看到了地震中英雄教师们用生命演绎了新形势下的教师职业精。当然在这次地震中也出现了“范跑跑”之流缺乏师德的反而典型。4敬业奉献“敬业”是教师职业精神和“做事”规范。奉献是我们对社会的承诺和人生境界。教学、培养人是教师最基本、最重要的职业活动所以爱岗敬业、忠诚于教育事业，在教学活动中尽职尽责是师德的核心内客。“宝马教授”所谓的“大学教师全心投入数学是种毁灭”，公然否认教师的基本职责及其价值，丧失了大学教师起码的职业操守。教师的敬业精神还体现为与同事、学校管理者的团结互助、精诚合作。对团体和他人有认同感，要互相尊重、协作、忍让、宽容平等交流。也应增加与学校管理部门的相互理解，共同为教育事业的发展做出努力。第二节加强教师道德建设教师道德目前存在的主要问题1利益趋向与传道之师道完全相背孔子认为，一个君子应该是谋道不谋食，现在的人都是谋食不谋道。在一段间里，大中小学的部分骨干教师、不务正业”，乐干在外兼职，兼课，在本校敷衍了事，对于自己的副业则投入很多的经历，主要以赚钱为目的这样严重影响了学校的教学质量。甚至教师在教学的过程中不能公平地对待贫富学生和学生家长拉关系走后门为自己谋私利的有偿补课、唯利是图。2敬业精神差，工作马马虎虎对自己的本职工作敷衍了事，备课不认真，导致上课准备不充分，讲课马马虎虎，教学效果差，上课过程中存在迟到早退甚至是随意请假调课，上课打电话发短信，批改学生作业不认真，或者改一部分，而让其他学生参照改了的同学的作业本，在改试卷的过程中不按照评分杆准随意给学生打分加分减分等现象，在工作过程中表现得极为不负责。3体罚学生，缺乏对学生的爱心在学校教育中，体罚与变相体罚的现象时有发生，给学生造成身心上的伤害，因而也降低了教师良好的威信。第三章专业技术人员心理健康概论第一节健康与心理健康一、健康1948年，世界卫生组织WHO明确指出“健康不仅仅是没有疾病或虚弱，而且是身体上心理上和社会上的完好状态或完全安宁”。具体而言1有足够充沛的精力，能从容不迫地应忖日常生活和工作压力，而不感到过分紧张2态度积极，乐于承担责任，3善于休息睡眠良好4能适应外界环境的各种变化，应变能力强5能够抵抗般性的感冒和传染病，6体重得当身体均匀，站立时，头、肩、臂的位置协调7反应敏锐，眼睛明亮。眼睑不发炎，8牙齿清洁、无空洞、无痛感、无出血现象，齿龋颜色正常9头发有光泽、无头屑，10肌肉和皮肤富有弹性，走路轻松匀称。二、心理健康（一）心理健康的标准心理学家马斯洛和米特尔曼提出的10条标准1充分的安全感2充分了解自己，并列自己的能力作适当的估价3生活的目标切合实际，4与现实环境保持接触，5能保持人格的完整与和谐6具有从经验中学习的能力7能保持良好的人际关系8适度的情绪表达与控制9在不违背社会规范的条件下，对个人的基本需要作恰当的满足，10在不违背团体的要求下，能做有限度的个性发挥中国学者提出的心理健康标准1了解自我，悦纳自我，2接受他人，善与人处3正视现实，接受现实，4热爱生活，工作中能发挥潜能，5能协调与控制情绪，心境良好6智力正常，心理行为符合年龄特征（二）以辩证、发展的眼光看待心理健康与不健康严重失调轻微失调一般健康高度健康第二节专业技术人员的心理问题一、何为专业技术人员22个专业技术职务类别工程技术人员、农业技术人员、科学研究人员（含自然科学研究、社会科学研究及实验技术人员）、卫生技术人员、教学人员（含高等院校、中等专业学校、技工学校、中学、小学）、民用航空飞行技人员、船舶技术人员、经济人员、会计人员、统计人员、翻译人员、图书资料人员、档案人员、文博人员、新闻出版人员、律师和公证人员、广播电视播音人员、工艺美术人员、体育人员、艺术人员、企业思想政治工作人员和海关专业人员。二、专业技术人员心理问题的根源（一）社会发展的压力专业技术人员是经济社会、技术社会发展的中间力量主力军承载着历史的重任。（二）组织结构的影响专业技术人员通从常从属于政府、事业单位或者国有、民营或外国企业。既受到官僚主义的压制，也耍适应市场经济的要求（三）工作特点专业技术人员常常专注于自己的专业领域，对事不对人，对于人际关系比较忽视，容易造成人际关系不良的局面（四）个人心理特点专业技术人员在学业竞争上可能是成功的群体但学习的经历也滋长了他们追求完美、不服输的心理特点，终生学习，终生竞争使得压力持续存在，容易产生心理问题。第三节心理问题根源的理论阐述一、精神分析学说学派创始人西格蒙德弗洛伊德SIGMUNDFREUCL18561930是奥地利维也纳的神经内科医生1881年开始私人开业，是心理治疗的开创者。心理防御机制指个体处在挫折与冲突的情境时，在其内部心理活动中具有的自觉或不自觉地解脱烦恼，减轻内心不安，以恢复情绪平衡与稳定的一种适应性倾向。心理防御机制在现实生活中是一种相当普遍的心理现象。例如，受到他人欺侮又无力反抗时，自我解嘲道“虎落平阳被犬欺”。阿Q的精神胜利法就是类似心理防御机制的典型表现。心理防御机制早在1894年就被弗洛伊德发现。1、否认一把已经发生但又不愿被接受的痛苦事实加以否定，当作根本没有发生过，以减轻心理重负，避免精神崩溃。日常生活中晟常见的是亲人的突然死亡，身患癌症，听到消息后根本予以否认，很像鸵鸟遇见敌人后的反应。2、退行一当人漕遇危急事件或面临心理压力时会放弃习惯化的成熟应对策略而使用早期幼稚的不成熟的方式应对环境变化。“退行”是为了争取别人的同情理解和关心照顾，或者为了逃避责任或某些难以应付的事件。如大学生考试不及格就对老师哭哭啼啼，苦苦哀求，或者不吃饭，对自己赌气。3、幻想一脱离实际的空想，在现实生活中遇到难以实现的愿望或陷入困境时，以异想天开的方式茌精神上自我满足。“自我陶醉”和做“白日梦”就是对幻想机制的生动写照。失恋者对自己爱恋对象的“追求”毫不留情地予以的“拒绝”幻想。4、置换一由于某种原因，对某人或某事不能发泄自己的情感而将其转移到其他比较可靠或者能够接受的人或事物上去。平常所说的“迁怒于人”、“借题发挥”、寻找“替罪羊”就是转移机制的表现。例如，阿Q挨了赵家的打，却去欺负小尼姑，失恋学生转而伤害另个多年爱恋自己的女友等。5、压抑一把不能被意识所接受的那些具有威胁性的冲动、欲望、情感抑制到潜意识领域当中以保持心境的安宁。日常生活中许多人将痛苦的事“遗忘”，别人问起来总说“不知道”、“不记得”。这种”不记得”不同于自然遗忘，其记忆内容并未真正；自失，而是转入了潜意识境界，从而避免触及此事而引起痛苦。人们经常通过做梦、口误、笔误将压抑的愿望和记忆表现出来。6、解脱一无论人有意或无意犯错，都会感到不安，尤其当事情牵连别人，令别人无辜受伤害和损失时，会内疚和自责，倘若做一些事情来尝试抵消已经发生的不愉快事件，以处理自己的情绪补救心理上的不舒服，称为解脱。一位足球队员在比赛中犯规让对方的位队员受伤，他到花店买了束花，送到医院。7、认同一人会用不同的方法来肯定自己。8、分裂有些人在生活中的行为表现，时常出现矛盾与不协调的情况，在同时期，不同环境下，有十分相反的行为出现，好像将意识割裂为二。如社会知名的慈善家、慈父，对自己的下属十分苛刻，冷酷无情。9、投射一指把自己不当、失误转嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望归结为他人。如自己人际关系不好的人，认为自己本来很喜欢别人，只是别人不喜欢我、恨我，所以我才无法喜欢他们，为人们提供了免于面对自己缺陷的种方式。10、反向形成一指将自己不能接受的欲望和行为以截然相反的行为表现出来。这是一种相互矛盾的态度，例如，潜意识中的恨，表现为爱或者潜意识中的爱，表现为恨。11、合理化指一个人遭受挫折或无法达到自己所追求的目标时，常常会找各种理由为自己辩护或做出解释以原谅自己而摆脱痛苦。合理化有很多形式如丢了东西宽慰自己“破财尧灾”不思进取谓之“知足常乐”等，就是一种合理化机制。最典型的是醴葡萄心理（吃不着葡萄说葡萄是酸的）。12、理智化指一个体以把情绪移开的方式考虑威胁性信息。例如，某人看到足球赛发生了看台倒塌事件些观众或死或伤，他表现出更多地关注看台建筑结构的失误，而不是伤者的痛苦。些有着悲惨童年的人在回忆过去创伤性事件时，常常冷静地好像在说别人的事情样叙述并分析。13、补偿指通过新的满足来弥补原有欲望达不到满足的痛苦。如学习成绩平平，但体育成绩突出，对高考失去信心，却在网络游戏中沉迷，并认为自己可以脱颖而出，成为高手，从而确认自己的价值。14、升华将自己不为社会所认同的动机或欲望导向比较高尚的目标和方向。如科学的创造发明、文学艺术活动等，既能满足自己的欲望又能有益于社会和他人。有些人年轻时遭受失恋打击，几乎失去生活下去的勇气，但他M此全心投人事业，心无旁骛，付出比常人多出几倍的努力，既克服了自己的颓废情绪，又获得了事业的成功。15、幽默一人处于尴尬境地时，常以说俏皮话等幽默方式进行自我解嘲，使自己摆脱困境。幽默是一种积极、成熟的应对方式，是健康、成熟人格的表现。当人面对挫折时，心理平衡往往遭到破坏。出于人的自我保护本能，会自发地唤起心理防御机制起作用，以达到缓冲心理挫折、减轻焦虑情绪的作用并为寻找战胜挫折的办法提供时机。心理防御机制的作用有消极和积极之别。积极的心理防御机制有助干适应挫折，化解困境，消极的心理防御机制只能起到暂时平衡心理的作用，并不能解决问题，甚至还会埋下心理变态的种子。心理健摩的人能在积极意义上使用心理防御机制，而心理不健康的人总是依赖心理防御机制，结果使适应能力日趋削弱，人格和心理发展受到严重影响。可以说，某些心理不健康的人是消极心理防御机制过度使用的结果。二、行为主义观点行为主义心理学家华生曾说“给我打健全的婴儿，再结我一些特定的环境。只要满足这两点，不管婴儿的才能、个性、本能及其父母的血统、职业如何，我都能将其中任何个训练成我所需要的任何一种人，如医生、律师、艺术家、巨商、乞丐或者小偷。”行为主义对于奖励和惩罚对于形成人心理和行为的作用有比较深刻的阐述。惩罚的5个原则1、不拖延地给予惩罚，2、惩罚的强度达到有效，3、给予一致和坚持的惩罚，4、解释惩罚的理由，5、尽可能少用体罚仅对不理解言语惩罚的幼儿给予小体罚。三、认知心理学所谓认知用日常语言来说，指个人对某事件的认识和看法包括对过去事件的评价，对当前事件的解释，以及对未来发生事件的预期。该理论认为，人的行为是个人理性认识、评价的结果。人的心理障碍、心身疾病的产生都和其错误的信念、认知思维方法错误有关。人生来就兼有理性与非理性两种性质的思维理性思维使人可以创造，从错误中学习，自我实现与成长等，非理性思维则会使人自我破坏，重复犯错误迷信固执缺乏忍耐以及要求自己十全十美等。当非理性思维占据主导地位时，就会产生情绪困扰使人不能快乐、满足地生活。人还会受其所处的社会文化的影响在与家人或其它重要他人的交往过程中，强化自己的非理性思维，从而使情绪问题恶化，使痛苦加深。ABC理论人的情绪后果C不是是由引发事件A引起，而是由他对事件的信念系统B所引起。艾利斯发现的常见不合理信念1、个人绝对需要生活中每一位重要他人的喜欢与赞扬。2、个人是否有价值，决定于他在人生的每个环节都有能力和成就。3、世界上有些人是卑劣的、邪恶的、是坏人应该对他们进行严厉的谴责与惩罚。4、事不如意即可怕又悲惨。5、人的不愉快是外界因素造成的，不能控制自己的痛苦与困惑。6、对于危险和可怕的事物，人应该非常关心，要不断做出关注，还要随时留意它可能会再发生。7、对于困难与责任，逃避比面对要容易得多。8、人总需要依赖别人，而且依赖一个比自己更强的人。9、个人的过去经历往往决定了他现在的行为，而且这种影响是永不可改变的。10、人生中的每个问题，总会有个精确的答案。必须事事成功，才能有快乐和幸福。不取得第一，就是痛苦。不被他人认可，就是不幸。如果我失败了，就意味着我不行。如果不同意我的意见，就是不欣赏我。如果不把握好时机，就后悔不已。我应该待人和气，不伤害别人的感情。我应该把每一件事情都做好。我应该自信，并能解决每个问题。我应该不知疲倦，保持旺盛的精力。我应该心绪平稳，永远控制好自己的情绪。我应该能预测发生在自己周围的任何事情。我应该沉着应付任何挑战。我应该理解和体谅别人。四、成长经历与心理健康研究发现童年对于成年心理健康的影响如下1、童年生活不愉快成年后不会娱乐童年时期没有得到爱，到中年便不会玩游戏或比赛。2、依赖性较