[幼儿教育]10秋幼师幼儿故事教案

第二周1、2课时教学目标1、明白讲故事是幼儿老师必须具备的教学基本功；2、了解幼儿故事对幼儿的重要作用。教学重、难点幼儿故事对幼儿的重要作用教学方法讲授教学过程导入1、提问作为一个幼儿教师，应具备哪些专业技能让学生根据自己所学的课程进行思考后回答，老师总结学生们的答案，从而引出“会讲故事”这一点。2、举例例一某市举行幼师技能比赛的项目包括声乐、舞蹈、琴法、手工、绘画、讲幼儿故事例二新闻全市中职学校幼儿教育专业教师技能竞赛在惠州市外语艺术职业技术学校举行，来自全市11所中职学校共44名幼儿教育专业教师分组参加了“讲故事”和“幼儿园常规教育教学能力测试”两个项目的竞赛。本次比赛围绕幼师专业教学计划中专业技能项目，突出教师的师德、创新能力、实践能力和学习能力等专业素质。其中“讲故事”分自选幼儿故事和即编故事两个内容。3、总结讲故事是幼儿老师必须具备的教学基本功。二、讲授1、幼儿喜欢故事。2、讨论常给幼儿讲故事有什么好处或作用呢3、举例爱笑的小花故事目标是让幼儿明白微笑会让大家喜欢，爱护花的孩子更让人喜欢。4、幼儿故事的作用1）、有目的、有针对性地讲故事能使幼儿通过科学的训练进而使智力得到提高。2）、培养幼儿的情感（爱国情感、友谊、亲情、同情弱者、崇拜英雄人物等等）与价值观。3）、引发幼儿阅读兴趣和识字的愿望，获得有关书面语言的知识，发展想象思维、逻辑思维、语言表达能力。4）、幼儿故事可以改变幼儿的行为习惯，培养孩子的耐心，树立孩子的自信心，形成良好的性格，使他们健康成长。5）、幼儿故事影响幼儿的心理和他的兴趣、爱好等。4、小结1）、经常给幼儿讲故事，利用发高低音、音量大小、眼神、手势的变化，绘声绘色，幼儿如临其境。既发展了幼儿的理解力、想象力、注意力，又开拓了幼儿的知识面，培养了幼儿初步辨别是非的能力。2）、讲故事，是幼儿学习母语、语文实践的好方法，童话故事能把幼儿带入充满美好愿望、绚丽幻想的世界，给他们勇气、智慧与理想，陶冶了情操，更能帮助幼儿展开想象的翅膀。3）、幼师专业的同学们应该夯实自己的教学基本功，提升讲故事的技巧，努力把自己培养成合格的幼儿教师。三、布置作业准备一本幼儿故事书，挑一篇进行练习，并在课堂上讲述。第二周3、4课时教学目标1、明白讲故事是一门学问；2、懂得如何针对幼儿特点选择故事。教学重、难点如何针对幼儿特点选择故事教学方法讲授教学过程导入1、提问讲故事容易还是难让学生自己讨论，说说自己的看法。2、有不少人认为，讲故事是最容易不过的了，只要看一本书，消化一下，然后再讲出来就行了。其实，故事教学是以故事类读物为主要内容，以看、听、说、编有机结合为主要手段，从幼儿兴趣入手，使幼儿萌发热爱阅读的情感，从而为幼儿日后学习正规的书面语打下基础的一种幼儿语言教育方式。3、总结讲故事其实是有很多学问的。二、幼儿故事的内容选择1、给幼儿讲故事要选好故事。1）、不同年龄的幼儿需要不同的故事内容和形式，讲的故事内容要适合孩子的智力水平。时间一般控制在20分钟内。2）、不同年龄阶段的幼儿适合不同的故事内容。（1）、给23岁的幼儿讲些动物、植物和仙女等故事，故事要短，形象要生动，情节不要太曲折。（2）、45岁有了想象力了就可以讲些神话、童话、民间故事和英雄人物故事。形象可以丰满一些，词汇量要逐步增加。故事要简单易懂，否则幼儿就坐不住。（3）、给5到6岁的幼儿讲故事应选情节较曲折的故事，否则孩子不会感兴趣，注意力不集中为了丰富孩子的想象力，要多用夸张的手法，甚至荒唐一些也未尝不可。2、给幼儿讲故事时应注意1）、无论讲什么故事，都要注意故事的思想性，知识性和趣味性。2）、讲故事的语言要生动。是讲故事，而不是念故事，最好在讲的过程中要多用象声词，必要时应手舞足蹈，眼睛、嘴巴连同脸上的肌肉一起调动起来。只有自己讲得津津有味，孩子们才能听得津津有味。3）、可让幼儿复述故事，用孩子自己的言语来表达故事里的人物和情节，这对孩子的言语、记忆、思考、逻辑、想象等诸方面的能力是很好的锻炼。3、小结1）、讲故事有很多学问，应针对幼儿的年龄和认知水平选择适合幼儿的故事。2）、选择的故事必须具备思想性，知识性和趣味性。3）、讲故事时应投入感情，利用生动的语言和肢体动作来吸引幼儿，并鼓励幼儿复述故事。三、布置作业准备一个幼儿故事，下节课在课堂上讲述。第三周1、2课时教学目标1、了解给幼儿讲故事前需做哪些准备；2、了解为幼儿讲故事时应注意的事项。教学重、难点为幼儿讲故事时应注意的事项教学方法讲练结合教学过程导入1、提问给幼儿讲故事前需做哪些准备让学生自己思考后回答，老师总结学生们的答案。二、讲授1、给幼儿讲故事前的准备1）、了解听讲者幼儿的各种情况，包括幼儿年龄、班的组织性，有无听讲的习惯，幼儿过去的经验等，讲述者越了解他的听讲者，就越能收到好的效果。举例在讲故事前，可以先了解幼儿是否见过河，海，湖，是否见过刺猬，松鼠等，如幼儿有过相关经验，就能够帮助他们了解新的故事。教师应从儿童熟悉的东西出发，并且新讲的故事时要注意应与旧的知识相融贯。2）、了解作品。教师选择好故事后要进行分析，以准确地掌握故事的中心思想，确定教育目的。找出故事的重点段落和重点句，重点词，在分析故事的中心思想和重点基础上，还应针对故事内容，提出帮助幼儿需要理解的问题。3）、讲故事前对故事内容应作的准备（1）、认真阅读故事，熟悉和理解故事的内容，要具体分析故事情节的开端，发展，高潮，结局，特别要抓住故事的高潮。（2）、分析人物或角色的性格特征和作者倾注在故事主角身上的感情，通过情节和角色的分析，准确把握故事的主题思想。（3）、分析角色时还要区别角色之间的细微差别。仔细揣摩各个角色不同的性格特征，表现不同的动作，表情，心理活动，语言特征等。（4）、对故事中的象声词（如风吹的声音，火车响的声音等）要尽量讲得接近形容的声音。（5）、删去不合适的内容，增加不足的部分，改去深奥的语句，使幼儿能听懂。（6）、讲故事前，教师要让幼儿安静地坐好，教师站着或坐的位置，要让所有的幼儿都能看到老师的脸。2、为幼儿讲故事时应注意的事项1）、从看图讲述到脱离图书。先从图画生动且文字少的书开始，逐渐过渡到脱离图书听故事。2）、讲故事的时间不宜过长。讲故事时，要尽量做到有声有色，充满感情，要用普通话讲述。故事中的对话要力求用不同的语调，以引起孩子的注意。3）、讲故事的过程中吐字要清晰，避免错误发音，语音语调尽量生动活泼，声音要幼稚一点,要有耐心，可一边讲一边做动作,反复几次动作，然后让孩子跟着做。举例讲小白兔的故事,可以边说“哇，小白兔，小白兔，白白的，小白兔会跳来跳去。”然后模仿小白兔跳，再让小孩一起跳，这样孩子会有耐心，不要跟着书上的字来讲。4）、除了言语的交流，讲故事时和孩子目光及肢体的交流对于理解故事的内涵也很重要，要注意配合故事情节，用姿势、表情、语调变化等进行戏剧性的表演，以吸引孩子的兴趣。也就是讲故事的肢体语言。5）、适当设计问题来吸引孩子的注意力，启发孩子动脑筋。积极思考，多提些开放式的问题，避免好不好、是不是的回答，应多问为什么、和谁、如何、何时、何地、为何等问题，给孩子留有思考的余地，让他自己去想象、去补充，这样不仅可以锻炼孩子的语言表达能力，还可以培养孩子的思维逻辑能力。6）、给幼儿讲故事要有足够的耐心，要绘声绘色地讲。在讲之前老师应该注意考虑孩子的喜好，篇幅短小的内容，老师可以有间隔地反复讲给孩子的听。在每次反复中逐步使他们学会重复一两句话，一些片段。这种语言上的经常的刺激对调动幼儿语言的内部动机、发展幼儿的语言有很大的意义。让孩子复述故事，复述不是照背，而是要用孩子自己的言语来表达故事里的人物和情节，应多鼓励孩子说话。给孩子提供广大的词汇，增加孩子的表达能力，给孩子充分表达和分享经验的机会。这对孩子的言语、记忆、思考、逻辑、想象等诸方面的能力是最好的锻炼。7）、安排适当的环境。要与孩子保持同样的高度，在安静舒适的环境里给孩子讲故事，使孩子能听清声音，看清动作和图片内容。8）、要用孩子容易理解的方式讲解。尽量使用明白准确、生动的语言，用词必须为孩子所理解如把长句子变成短句子。9）、不可向幼儿讲述宣扬恐怖和鬼神迷信等坏故事，以防污染幼儿纯洁的心灵。10）、讲故事的言语要生动。在讲的过程中要多用象声字、象形字，必要时应手舞足蹈，眼睛、嘴巴连同脸上的肌肉一起调动起来。只有自己讲得津津有味，孩子们才能听得津津有味。3、小结1）、给幼儿讲故事前应先了解听讲者与要讲的作品。2）、为幼儿讲故事时要注意很多方面，关键要生动易懂，要适当引导幼儿锻炼语言表达能力及培养逻辑思维能力。三、布置作业准备好一个幼儿故事，下节课在课堂上讲述。第四周1、2课时教学目标了解给幼儿讲故事时的肢体语言。教学重、难点给幼儿讲故事时的肢体语言教学方法讲练结合教学过程提问什么是肢体语言学生回答定义肢体语言又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。小结能在一定程度上显示行为的意义，即能够表达人的思想感情的人体动作，诸如表情、手势、姿态、服饰等等，叫做体态语言，也叫无声语言、人体语言或态势语言。讲授1、肢体表达情绪时，惯用动作的含义鼓掌表示兴奋，顿足代表生气，搓手表示焦虑，垂头代表沮丧，摊手表示无奈，捶胸代表痛苦。2、态势语的分类和作用分类手势语、头势语、面势语、眼势语和体距语。作用讲的时候运用形象的态势语有助于吸引孩子，也有助于帮助孩子理解故事的内容。同时，态势语在讲故事时的主要作用表现在辅助作用；表意作用；控场作用。（1）、手势语1）、翘拇指。主要表示高度称赞、非常佩服、绝对的首屈一指。翘起拇指后对拇指方向略作调整，则有蔑视、侮辱的含义。翘起拇指的动作需要和面部表情密切配合。若表情为真诚、惊喜、满意，则与翘拇指的含义一致。反之，若表情为不屑或无动于衷，则有明显的讽刺或应付意味。2）、伸食指。根据位置的不同、运动方式及指向的变化，而表达各种不同的意思。置于肩部前方，表示数字1。食指与嘴唇垂直并靠拢嘴唇或与嘴唇接触，表示“请安静”义。这时嘴唇通常撮起，眼睛要稍稍睁大。食指若呈运动态势，可以对学生从事某些活动进行指示、引导，如做空中书写练习。食指轻轻指点学生的额头可示亲昵或喜爱。如果食指指向学生，上下点动，则表示强烈不满和批评、斥责。伸出食指和中指，并使二者分开。可表多义，其一表示数字2，其二表示“胜利”，其三象征“剪刀”，这时手指不是向上，而是开口向前。3）、抬手。单手上抬用于个体，表示起立，含有请的意思。单手上抬的引申义为“要求某人做某事”。双手上抬，即双手手掌摊开，掌心向上，同时向上轻抬。双手上抬表起立义，还象征坦诚、真诚义，这时手掌不是上抬，而是向两边摊开。4）、招手。招手动作是抬手动作的延续。含义也是抬手含义的延续。抬手要求“起立”，招手则进一步要求“走过来”。5）、按掌。单手下按用于个体，表示坐下。双手下按用于群体，其义是要求坐下，引申义为“停止做某事”。6）、鼓掌。鼓掌的基本含义是赞许、肯定。也可用来表示打节奏、提醒、暗号、讽刺等含义。7）、丁字手势。一掌平放，另一掌伸出食指，或五指并拢伸出，垂直向上顶在掌心。丁字手势的含义为“暂停”。8）、握拳。攥紧拳头，置于胸前，拳心向内，前后挥动数次，以示力量。9）、挥臂。伸右掌，由下而上平抬手臂，继而将手臂用力向空中挥送，以示无限延伸。10）、背手。将双手放于身后，一只手握住另一只手。这种态势既可作为“权威”显示，又能起到“镇定”作用。11）、双臂交叉。双臂交叉护置于胸前。这种态势传递的是防御性信号。12）、叉腰。双手叉在腰胯部位。这是一种富有进攻意味的体态，呈现出一种咄咄逼人的气势。13）、模拟。模拟粗度以两手呈环抱状表示。模拟高度伸出一手，掌心向下，以自己身体作为参照物，比划物体的高度。模拟宽度两手手掌相对，拉开适当距离以模拟物体宽度。模拟平面伸手，掌心向上，从左向右划弧线，可表平原之辽阔；或掌心向下做平行移动，可示物体之平整。模拟球形，两手伸开，手指叉开略微弯曲，使掌心形成内凹形并从上往下做数次环状运行。模拟笔直状手指并拢，手掌挺直，单手从胸前有力向前方推移出去，以示笔直。模拟弯曲状伸出手掌或食指，从左至右或从右至左横向移动并呈波浪起伏状；或伸出手掌，向前方摇摆推进；也可将手掌向前摇摆推进改为从上往下或从下往上摇摆推进。（2）、头势语1）、点头。颈部使头部垂直上下运动一次或两次以上。基本含义是同意或赞成。2）、侧首。将头从一侧略略倾斜到另一侧，基本义是“关注”，结合面部表情的不同，显现“感兴趣”和“怀疑”两种意思。3）、摇头。颈部把头从一边转到另一边两次或两次以上，表示不同意或不相信。头部呈拨浪鼓式快速摇动，表示坚决的无通融余地的否定。4）、鞠躬。主要表现为浅鞠躬将头部垂下成低首态，然后再抬起来。其含义有二，一是致意，二是表示告别。（3）、眼势语1）、环视。目光在较大范围内作环状扫描。环视可使教师的面部表情显得自然、灵活。如果课中完全没有环视行为，就会给学生以教师呆板、不热情、或高傲的印象。2）、注视。目光较长时间地固定于某人或某物。注视辅以不同的视线、视角和不同的表情，可以表达不同的情感。如注视以双眼为底线，上顶角到前额的三角部位，且直视，配以严肃、认真的面部表情，就会形成严肃注视，让学生感到师者严肃、认真、诚恳。如注视以双眼为底线，嘴为下顶角的三角部位，配以自然、亲切的面部表情，就会形成授课注视，形成比较融洽、和谐、自然的气氛。如注视以双眼为底线，下顶角到胸部的三角部位，就会形成亲密注视，给学生以一种师者如慈母之感觉。3）、盯视。使视线集中在某一范围内，目光不流转，甚至连眼都不眨一下。这种眼势用于事物，可表示强烈兴趣。4）、怒视。眉毛皱起，双目圆瞪，表示愤怒义。5）、侧视。即侧目视之，也称斜视。表达的意思是瞧不起、鄙视、轻蔑。（4）、面势语1）、表示兴趣的。眉毛微微上扬，双眼略略张大，一般口部微张，同时嘴角略上翘呈现微微的笑意，以示关心、重视，且含有鼓励、褒扬成分。2）、表示满意的。眼睛略闭，嘴角上翘浮出微笑，以示鼓励。3）、表示亲切的。双眼微眯，嘴角微翘，面露微笑。这是师者之表情常态。4）、表示赞扬的。表示赞扬的面势语和表示满意的面势语同属一类，但前者程度更深些，且常与点头动作联在一起，还常伴有言语行为。5）、表示询问的。眉毛上扬，眼睛略睁大，嘴微微张开。它与表示兴趣的面势语共同点是“关注”，不同的是要去掉微笑，换成疑惑状。6）、表示严肃的。眉毛微皱，双唇较紧地抿在一起，眼睛略略张大。7）、表示惊奇的。眉毛上扬，睁大双眼，嘴圆张。8）、表示愤怒的。眉紧皱，眼圆睁，牙关紧咬致使双唇紧抿，有时伴有面色紫红或苍白。9）、表示蔑视的。眼微眯，嘴角下垂，嘴向一边撇去。（5）、体距语1）、人际距离。人际距离一般可分为四个区域亲密区（50厘米以内）、个人区（50125厘米）、社交区（125350厘米）公共区（350750厘米）。师者进入年龄较小学生的亲密区，可示鼓励、安慰或称赞。师生间一般性聊天，可在个人区内。社交区是相识但又不太熟悉的人们从事交流活动的范围。师者讲课时离开讲台就进入了这一区域。教师站在讲台上讲课，即是在公共区域内活动。一节课中，可用40的时间在公共区内活动，60的时间在社交区和个人区内活动。这样既便于师生情感沟通，又使教师带给学生的心理刺激强度不断变化（距离越近，刺激越强），从而保持学生参与学习活动的兴奋程度。2）、身体指向。身体指向可分为四种情况面对面、背对背、肩并肩和V形指向。课堂授课，师生谈话通常采用面对面指向。教师板书或布置挂图时需采用背对背指向。背对背时间不宜过长，否则学生容易分心走神。肩并肩即师生肩部成一条线，身体面向一个方向。这一指向多出现在师生共同娱乐、游戏中。V形指向是指教师与学生以一定角度相对，如教师指导学生解析难题时就可采用这一指向。3）、课堂走动。一般说来，不同的教室座位排列，制约着教师在课堂内的走动。通常教师不应只把活动范围局限在讲台上，否则留给学生的感觉是权威有余，亲切不足。一节课中，教师可将40的时间放在讲台上，用于板书，或强调某些事情；60的时间放在讲台下，在讲台与前排学生之间以及过道里来回走动。在过道里走动需要注意不能过于深入，一般只能在过道的前三分之一区域内走动。同时要注意走动不能速度过快。走动过快，会分散学生听课的注意力，给学生以不稳定感。应该做到动静结合，快慢相济，自然随意。布置作业准备一个幼儿故事，适当使用肢体语言，下节课在课堂上讲述。第四周3、4课时学生演练教学目标1、考察学生是否掌握之前所学内容，选好故事；2、考察学生的故事讲述方法和技巧。教学方法演练法、讨论法教学过程一、学生演练让学生把准备好的幼儿故事在课堂上进行讲述。二、学生讲完故事后组织学生进行讨论。三、教师点评从故事的选择，讲述的方法等方面对学生进行简评。3、小结1）、选好故事很关键适合幼儿年龄特点的，有教育意义的故事为佳。2）、讲故事时应注意投入感情，语言要生动。三、布置作业准备一个幼儿故事，下节课在课堂上讲述。第五周1、2课时教学目标1、了解给幼儿讲故事时如何运用态势语。2、了解给幼儿讲故事时运用态势语须注意的问题。教学重、难点如何恰到好处的运用态势语教学方法讲练结合教学过程复习旧知识提问什么是态势语包括哪些小结态势语，说直白些就是肢体语言，包括表情、神态、以及身体各部分的动作。二、讲授新课1、导入罗曼罗兰指出“人的面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的更复杂千百倍的语言。”2、作用我们的眼神、表情，手的动作、身体的姿势，在台上的一颦一笑、举手投足、神情变色都是一种无声语言，它对有声语言起着铺垫、强调等作用，甚至会起到“此时无声胜有声”的良效。3、如何运用态势语（1）、整体姿势挺胸抬头、重心平稳地站着，看上去身姿挺拔，而又不僵硬。如果站在那里像岩石一样纹丝不动，仰面朝天，则给人距离感。双手要自然，无论如何不可以双手插兜，或是用手撑在桌上、身体倚靠着桌讲，这样很容易影响幼儿的情绪。同时切忌在胸前抱臂，那是幼儿的不尊敬；但也不要像领导训话一样，背着手，那样极易引起反感。（2）、细节不可忽略细小的动作，比如频繁地摇头、晃腿，让人感觉过于轻佻；而不自觉地摸脸，摆弄领带、衣襟或是笔，则给人不自信的感觉。（3）、面部表情要自然、真挚、丰富、生动僵硬、木讷、做作的表情不仅显得不自信，而且也因其虚假或滑稽而使人厌烦，影响效果。面部表情应随着内容和情绪发展而变化，既顺乎自然，又能够和内容合拍。因此，整个过程中，要以自然、柔和、轻松、优雅的微笑面对幼儿，因为这种微笑会紧紧抓住幼儿的心；当内容达到高潮时，表情也要激昂、振奋，从而增加感染力和鼓动力，引起幼儿的共鸣。（4）、眼神目光要注视着幼儿的眼睛，学会用眼睛和幼儿沟通，当幼儿发现你正注视着自己，则会感觉自己很受重视，无形中将会更加专注。要适时的调整自己的视线。最好的调整视线的方法，是自然地转动你的头，视线随之而自然协调地停留，这样才会抓住幼儿的心。（5）、手势有人在整个讲故事的过程中，不分内容与情节，总在重复使用一种手势，使人产生枯燥单调的感觉；还有人的手势过多、过频，令人眼花缭乱，反而忽略了他的内容，产生了喧宾夺主的负面影响。手势要自然、和谐，手势不能太多，以免让幼儿感到眼花缭乱。动作更不要做得过于夸张，程度适当就可以了。4、运用肢体语言需要注意的几点（1）、不要双手环抱在胸前或者翘二郎腿。（2）、面带微笑，保持眼神交流，但是不要盯着别人。（3）、双脚不要紧闭，放松你的肩膀。显得有自信。4、不要作风懒惰，弯腰驼背。（5）、当听幼儿发表意见的时候，轻微点头表达对幼儿的尊重或前身可以轻轻前倾表示自己的兴趣（6）、讲一些笑话或做一个小游戏小猫喵喵,伸伸臂,拍拍手让幼儿处于轻松的环境。（7）、不要让你的手左右摆动或者触摸自己的脸，这只会让你觉得紧张。（8）、保持目光平视。不要把目光集中在地上，给别人一种不信任的感觉。（9）、不要把手维持在胸前，尽量放在脚的两侧，否则会让听者觉得你显得拘束。放慢速度可以让你冷静，减少压力。5、小结在讲故事时应恰到好处的运用态势语，从而使幼儿更容易理解故事内容。布置作业准备好一个幼儿故事，下节课在课堂上讲述。第五周3、4课时学生演练教学目标考察学生是否会正确运用态势语讲故事。教学方法演练法、讨论法教学过程一、学生演练让学生把准备好的幼儿故事在课堂上进行讲述。二、学生讲完故事后组织学生进行讨论。三、教师点评从学生在讲故事时运用的态势语是否恰当等方面对学生进行简评。3、小结态势语在讲述故事时可以起到铺垫、强调等作用，应恰当使用。三、布置作业准备一个幼儿故事，下节课在课堂上讲述。第六周国庆放假第七周1、2课时教学目标1、了解给幼儿讲故事时的技巧。2、了解给幼儿讲故事时要注意哪些方面。教学重、难点给幼儿讲故事时的技巧教学方法讲练结合教学过程导入给幼儿讲故事时要注意哪几个方面有什么技巧学生讨论，引入话题。二、讲授新课（一）、给孩子讲故事有很多技巧,要注意以下几个方面1、发掘教育性故事的内涵不仅反映生活，揭示世界，而且故事对人的塑造施加着积极影响，有教育性。给孩子讲故事，要充分发掘故事的教育性。（1）、要照顾孩子的年龄特点因势利导。孩子进入幼儿期，可多选择一些童话故事，因为童话以儿童幻想为特征，从不同角度向孩子展示奇异美妙的现实生活，告诉他们真善美与假恶丑。孩子3岁以后，物我开始分化，他们开始对人的故事和有关自然、社会等方面的知识性故事感兴趣。这类故事，重点应放在讲清“发生了什么事，以拓宽视野，深挖故事主题。”（2）、加强针对性。孩子生理、心理发展不成熟，情绪波动大，给孩子讲故事应敏锐地捕捉孩子的兴奋点，以增强双边同步效应。尤其针对孩子可塑性的特点，发现某些毛病和不足，可选有利于矫治的故事，通过故事形象来启发诱导，达到自我鼓励和克服不足。2、创设情境讲故事过程实际是一个还原生活的过程，孩子年龄小，社会生活经验贫乏，往往对故事的内涵领悟较困难。因此给孩子讲故事，首先应创设一种故事氛围，达到借景生情。具体做法可以通过“解题”作铺垫”，告诉孩子这是一个什么样的故事，要注意哪些情节和人物，等等。有这样一个开场，帮助孩子实现注意转移集中到听故事上来，并意识到这个故事的新奇，作好“听”的心理准备。另外，要力求不断渲染故事环境，促使孩子神往于故事之中。情境渲染的途径很多，比如角度形象创设，讲故事者角色要到位，努力暂时摆脱或掩蔽自己的成分，按故事角色形象的个性及特点来寓情于境。言语情境创设不容忽视，言语是沟通讲者与听者情感的重要媒介，讲故事的语言生动，表象清晰鲜明，儿童化，可使孩子移情于境，增强故事的感染力。3、运用悬念悬念就是挂念，它是孩子听故事时持有的一种对故事发展和人物命运关切的心态反映。有人说故事是人类灵感的桥梁，悬念就是灵感集成的火花。悬念的引入，就是打破故事完整的格局，在关键处置疑，让孩子按故事的脉络去思考，索探余韵。故事悬念，通常有开篇悬念，情节悬念和结果悬念等，应视具体的故事内容和听故事对象择用或兼用。悬念的设置和运用，需要老师讲故事前认真钻研故事，精心设计讲法，悬念分布既可从故事内容的教育性入手，分解为情感悬念、问题悬念、事件悬念等；也可从故事的结构上设置，如层次悬念、连锁悬念等。当然，讲故事设置的悬念，是为了使故事跌宕起伏，曲直交错，增强故事艺术的感染力。不过，悬念设置频率、深度要因孩子而异，不能因设悬而让孩子听故事的兴趣受损。一般情况下，讲故事过程中设置的悬念，随着故事的推进，都要揭破，不能悬而无破。4、巧施强化孩子听记故事，多凭形象记忆，故事的情境消失，故事也就会遗忘。为此，要提高孩子听故事的质量，必须把“听”延伸到讲完后的强化和反馈中。强化孩子听记故事，就是要充分发挥把握“讲”的主动，调动起孩子“听”的主体意识。例如在讲新故事前要求他先复述前次所讲故事的梗概。这就要求孩子要听新故事，首先必须听好，也要学会自己讲。时间一长，既有利于培养孩子听故事的良好习惯，又有利于主体意识的养成，变被动听为主动参与讲。幼儿期是儿童口头语言发展的重要时期，利用孩子讲故事的办法来训练他们口头语言的表达能力，意义更为深远。（二）、给幼儿讲故事还应注意以下几点1、语言准确生动，语言的速度，停顿和声音的高低掌握好，尽量避免语病和地方口音，还要掌握好故事层次，把故事讲得富有节奏感。老师在给幼儿讲故事时，必须把握故事的层次，并用语调的轻重缓急，高低仰扬等变化把这种层次表现出来，才能使幼儿更深切感受故事内容和艺术美。2、在讲故事过程中，要善于用提问激发幼儿的思考，讲到关键处，用问题造成短时的悬念，即俗话说的“卖关子”，这样做，能使幼儿高度集中注意力，积极思维和想象。有时也可让幼儿说说议论议论。有时只是停顿一下，达到以上的目的便可接着讲下去。在重点和难点时停顿一下，让幼儿注意和进行思考后再继续讲。讲到新词语时提出问题，帮助幼儿理解、掌握词语，而且讲故事的时候不能照书念或背故事。讲故事的人要“顺嘴”，听故事的人才“顺耳”。3、要尽量用通俗易懂的口语讲得清晰，自然，有表情，尽量使用短句子，但语句一定要完整，一定要用普通话讲述，还要注意随时用眼神与幼儿交流，面部和体态表情要自然大方，切忌做作，生硬，挤眉弄眼，手舞足蹈。否则就会破坏讲故事应有的气氛和分散幼儿的注意力。讲故事时要随时观察幼儿的表情和情绪变化。发现幼儿不感兴趣时，不要强迫幼儿听，可暂时不讲或讲一个幼儿爱听的故事，或向幼儿提出有趣的问题，以激发幼儿继续听故事的兴趣。4、注意对象声词的描摹要形象,达到形容的作用。对故事环境进行渲染,促使孩子神往于故事只之中。揣摩人物心理,抓住角色。（三）、小结在讲故事时应运用适当的技巧，使故事生动有趣，引起幼儿兴趣及引发幼儿思考。三、布置作业准备好一个幼儿故事，下节课在课堂上讲述。第七周3、4课时教学目标1、组织学生观看视频，并思考讨论。2、了解给幼儿讲故事有哪几种形式和方法。教学重、难点给幼儿讲故事的形式和方法教学方法讲练结合教具电视机、DVD机教学过程听两个故事音频，听完后讨论1、讲得好不好为什么哪里好哪里不够好2、故事讲得吸引你吗讲述者用了哪些方法二、看两个幼儿故事的动画视频，看完后思考1、动画可以辅助上故事课吗为什么2、动画可以代替老师的讲述吗为什么三、看四个老师讲故事的视频，看完后讨论1、老师们都用了哪些方法讲故事啊2、说说看你最喜欢哪个老师讲的故事为什么3、这些视频对你有启发吗四、小结讲故事有很多方法，包括利用声音、图像、道具等，最重要的还是老师的语言表达能力，及课堂组织能力，日后大家还要继续学习。布置作业1、课后利用网络观看一些幼教老师在课堂上是怎样讲故事的，看完后把你的看法和评价记下来，下次课和其他同学一齐分享。2、准备好一个幼儿故事，下节课在课堂上讲述。第八周1、2课时学生演练教学目标考察学生讲故事的表现。教学方法演练法、讨论法教学过程一、学生演练让学生把准备好的幼儿故事在课堂上进行讲述。二、学生讲完故事后组织学生进行讨论。三、教师点评从学生在讲故事时的技巧等方面对学生进行简评。四、小结讲述故事时应运用适当的技巧，使故事生动有趣，引起幼儿兴趣及引发幼儿思考。五、布置作业准备一个幼儿故事，下节课在课堂上讲述。第八周3、4课时学生演练教学目标考察学生讲故事的技巧运用。教学方法演练法、讨论法教学过程一、学生演练让学生把准备好的幼儿故事在课堂上进行讲述。二、学生讲完故事后组织学生进行讨论。三、教师点评从学生在讲故事时的技巧运用等方面对学生进行简评。四、小结讲述故事时应运用适当的技巧，使故事生动有趣，并与幼儿进行互动，使教学效果更好。五、布置作业准备一个幼儿故事，下节课在课堂上讲述。第九周1、2课时教学目标1、组织学生观看FLASH课件，并思考讨论。2、了解给幼儿讲故事有哪些辅助性手段。教学重、难点给幼儿讲故事有哪些辅助性手段教学方法讲练结合教具多媒体设备教学过程一、看两个幼儿故事的FLASH课件，看完后思考1、FLASH课件可以辅助上课，可以怎么利用它来上好故事课2、还可以利用哪些东西辅助上课二、学生讨论1、哪种类型的幼儿故事可以利用FLASH课件2、FLASH课件有没有什么缺点使用FLASH课件对课堂活动有没有什么弊处三、观看两个幼儿故事的FLASH课件。四、小结讲故事有很多方法，包括利用声音、图像、道具等，其中一种最简易的方法是利用FLASH课件，大家可以用它辅助课堂中的故事讲述。布置作业1、课后利用网络，查找一下有哪些网站上的FLASH课件制作得不错的，记下网址，下节课和其他同学一齐分享。2、准备好一个幼儿故事，下节课在课堂上讲述。第九周3、4课时教学目标1、了解利用图画书和图片讲述幼儿故事有哪些好处；2、了解幼儿教师对幼儿阅读图画故事的指导顺序和方法。教学重、难点幼儿教师对幼儿阅读图画故事的指导顺序和方法教学方法讲练结合教具图画书、图片教学过程一、导入1、老师示范用图画书和图片讲故事；2、学生听完后谈论1）、用图画书和图片来辅助讲故事有哪些作用和好处2）、图画故事分哪几类二、讲授新课1、图画故事以连续的画面表现故事内容,它是凭借图画表情达意、叙述故事。幼儿在接受上变用耳朵听故事为用眼睛看（边看边听）故事，是一种适合幼儿直接阅读的“视觉化的幼儿文学”。2、图画故事可以培养幼儿观察、思维、想象及口语表达能力。3、图画故事可以分为单幅图画故事、多幅图画故事和系列图画故事。4、思考指导幼儿阅读图画故事时要注意什么幼儿对图画故事的接受常常是在成人的讲述和幼儿观赏的互动中实现的。幼儿一接触图画书，很自然首先在视觉上被图画的描述力量所冲击，也就是说幼儿接受图画故事不同于接受文字故事,他是视觉先于听觉,因此在指导幼儿阅读图画故事时一定要注意这一特点。5、讲述图画故事五部曲幼儿接受幼儿图画故事的特点和图画故事的特点决定了幼儿教师对幼儿阅读的指导顺序和方法，这个过程主要包括1）、指导看图。引导幼儿通过对话画面的观察来了解故事的主要角色，领会角色的动作、表情所带动的情节以及角色所处的环境，从而对故事的轮廓有大概的了解。2）、指导幼儿展开想象补全故事。用启发、提示等多种方法,牵引幼儿用个人的想象去弥补图画之间跳跃及图画所造成的叙事“空白”。3）、指导发现有趣的细节，帮助幼儿加以理解。幼儿往往将注意的中心集中在主体画面，忽视画面上的细节，而它们却常常是表现故事的精彩之处。4）、说故事。让幼儿通过看图、想像、感知图画故事的全貌，获得发现的乐趣和再创造得得快感，在感知的基础上引导幼儿陈述故事；最后引导幼儿思考故事的内涵，引导他们对故事的图画、内容进行评价。5）、鼓励幼儿自己看、讲。老师为幼儿准备充分的适合孩子年龄特点的图书，也为幼儿制作一些简易图书。（举例爱唱歌的小麻雀里教师自己制作的故事图书。）当有的孩子有看书的要求时，可以鼓励幼儿到图书角自己看，在观察孩子看书时我们发现，孩子们对熟悉的内容非常兴奋，或自言自语，或制给孩子和同伴看，这是幼儿阅读兴趣的萌芽，老师应细心地给予呵护和培养。在看书时由于孩子坚持性差，老师要多关注。在组织幼儿看书时注意副本要多，人手一册，时间要短，避免幼儿坐不住，折损图书。三、看图说故事学生分成几个小组，每组从老师事先准备好的几组图片中抽取一组进行准备，然后每组学生再分别进行看图讲述故事。四、小结图画故事让幼儿有身临其境的美好感受，可以很好的沉浸在故事传达的情节中，还可以培养幼儿观察、思维、想象及口语表达能力。五、布置作业准备好一个图画故事，下节课在课堂上讲述。第十周1、2课时教学目标1、了解幼儿故事有哪些分类；2、了解如何给孩子讲故事。教学重、难点如何给孩子讲故事教学方法讲练结合教学过程一、幼儿故事的分类根据幼儿的年龄特点了来选择适当的幼儿故事。1、童话故事2、童谣故事3、寓言故事4、历史故事5、生活故事6、民间故事7、动物故事8、神话故事9、科幻故事10、成语故事二、给幼儿讲故事的目的和作用儿童从天性来讲，是富有探求精神的探索者。给儿童讲故事的一个重要目的，就是培养他们的想象力、记忆力、思维力、表演能力和创作能力，使他们的智力得到培养和发展。儿童时期以形象思维为主，当给儿童讲金鱼和萤火虫的故事时，他们就会在自己的想象中描绘蓝色的海洋、红色的珊瑚、绿色的海带，还有灯龙鱼点起五彩灯、海葵花儿朵朵开、龙虾跳起大刀舞、螃蟹跳着横走操、海龟笑的脖子歪、龙王坐着龙车儿童正是这样一边听故事、一边自由地在自己的大脑中进行精巧别致的想象和构思。他们想象中的这些景象越鲜明，对故事的情节理解就越深刻。三、如何给孩子讲故事呢1、首先，以形象、生动、有感情的语言给儿童讲故事，引起儿童的学习兴趣和愿望，接着再进一步帮助他们熟悉人物。讲故事给儿童听，同儿童一起念儿歌，是儿童最快乐的时光，也是最能给他们带来安全感的时刻。2、培养和发展儿童想象力的最好方法是在讲故事时，为他们准备一些图片、玩具和实物。可以边讲边让他们看图片，听模拟的声音，触摸有关的实物，这样童话故事就会在他们的大脑中形成一幅幅鲜明的图像，他们就会浮想联翩，使想象的触角伸得更深、更远。3、让儿童边听故事边看书，或边听音乐，了解快乐和悲伤的心情。要知道，了解人的情感比获得知识更重要，这是非常重要的生活经验。因为儿童的脑细胞十分娇嫩，对感知的对象十分敏锐，只有当感知和思考对象是可以看得见、听得着或摸得着的形象时，才能正常工作。四、小结儿童时期是一个人智力发展的黄金时期，童话形象在儿童思维中有着巨大的影响。儿童在给周围世界增添各种自己幻想的形象、虚构这些形象的时候，不仅能发现美，而且还能发现真理。五、布置作业准备好一个幼儿故事，下节课在课堂上讲述。第十周3、4课时学生演练教学目标考察学生讲故事的技巧运用。教学方法演练法、讨论法教学过程一、学生演练让学生把准备好的幼儿故事在课堂上进行讲述。二、学生讲完故事后组织学生进行讨论。三、教师点评从学生在讲故事时的技巧运用等方面对学生进行简评。四、小结讲述故事时应运用适当的技巧，使故事生动有趣，吸引幼儿的兴趣，并设计一些环节与幼儿进行互动，使幼儿参与进来。五、布置作业准备一个幼儿故事，下节课在课堂上讲述。第十一周1、2课时小测验测验目标考察学生能否运用所学知识和技巧独立讲述一个生动有趣的幼儿故事。测验方式按抽签号逐个上台讲述要求1语音语调较好，语速、音量适中；2所选故事对幼儿有启发性；3脱稿，讲述流畅、生动、有趣味性；4表情丰富，有恰到好处的肢体语言；5与幼儿有交流互动。（班上其余学生暂时扮演幼儿）第十一周3、4课时校运会停课一次第十二周1、2课时学生演练教学目标考察学生讲故事的技巧运用。教学方法演练法、讨论法教学过程一、学生演练让学生把准备好的幼儿故事在课堂上进行讲述。二、学生讲完故事后组织学生进行讨论。三、教师点评从学生讲述的故事是否有趣等方面对学生进行简评。四、小结讲述故事时应运用适当的技巧，使故事生动有趣，吸引幼儿的兴趣。五、布置作业准备一个幼儿故事，下节课在课堂上讲述。第十二周3、4课时故事接龙教学目标1、让学生充分发挥想象力进行故事接龙；2、用小组竞赛的方式让学生体验合作学习；3、学习续编幼儿故事。教学重、难点1、发挥想象力；2、续编幼儿故事。教学方法练习为主、小组竞赛教学过程一、看图说话进行接龙1、把一组中的四幅图先展示一下，让学生思考之后进行故事接龙。根据图片画面，每个学生一人一句话完成一个完整的故事。2、分组进行竞赛老师展示第一幅图，并把图片的内容描述出来，然后展示其余图片，让学生分组讨论如何把故事续编完整。最快完成的组要分工合作将故事讲述完整，所有小组都讲述完毕后师生按照故事的逻辑性、连接性及创意，对所有续编故事进行评分，加上完成速度快慢的分数，最高分的那组胜出。二、看图编讲故事1、老师展示故事图片聪明的公鸡，共四幅图第一幅图画面内容为“河边，草地。一只公鸡向前走。远处树丛后隐藏狐狸。”第二幅图画面内容为“狐狸扑出来。抓住公鸡。”第三幅图画面内容为“公鸡在狐狸耳边说话。狐狸表情害怕。”第四幅图画面内容为“狐狸跑走了。公鸡得意的样子。”2、学生描述图片上的故事内容第一幅图小河边，走来一只公鸡。它不知道狐狸发现了自己。第二幅图狐狸扑过来，抓住了公鸡。第三幅图公鸡对狐狸说“请让我说完要告诉你的话，再吃掉我好了。”狐狸认为公鸡是跑不掉的，就同意了。公鸡在狐狸的耳边说出了一句话第四幅图谁知，听了公鸡的话，狐狸却调头跑走了3、老师指导学生如何进行续编1）、编故事提要公鸡说了什么话能让狐狸调头跑走2）、编故事提示公鸡说的话是吓唬狐狸吗狐狸怕什么呢公鸡说的话是骗狐狸吗什么话能让狐狸上当呢4、学生尝试自己编讲故事，可以用接龙方式，每人一句完成整个故事。三、如何指导幼儿编讲故事1、指导孩子阅读故事图画，理解故事图画；2、结合阅读故事图画，和孩子一起讲故事；3、启发孩子编公鸡说了什么话让孩子轮流编讲进行故事接龙，看谁编得多，谁就是接龙的冠军。4、思考讨论教幼儿进行故事接龙对幼儿有什么好处四、布置作业龟兔赛跑新编故事接龙故事引子自从上次兔子跑步输给乌龟后，兔子界一直不服气、不服输，召集了全世界的兔子跑步精英，多次向乌龟挑战，新年到了，兔子和家族成员们决定一定要再和乌龟们赛一场，兔子们相信，特殊的一年，一定会给自己带来好运。要求如下1、分小组进行接龙，看那组可以使故事又完整又有创意。2、版本不限。提示神话版、搞笑版、动物版等3、人物要求没有要求，可以自己添加和删减。第十三周1、2课时教学目标1、了解讲故事时对语言的要求；2、了解讲故事时内外部的技术运用。教学重、难点1、了解讲故事时对语言的要求；2、了解讲故事时内外部的技术运用。教学方法讲练结合教学过程一、讲故事时对语言的要求（一）、语言要清晰1、音量的掌握。在跟孩子讲故事时要根据场地的条件、观众的多少及距离观众的远近来调节、控制自己的音量。（例狼和小羊）2、语音的准确。讲故事时尽量注意发音的准确，才能使观众听准确故事内容。（例猴吃西瓜）3、语言的表达。在讲故事时用怎样的语气来讲述才能真正表达出故事的含义，让孩子爱听，首先自己要准确的找到故事的中心意义，抓住每段话的主要思想，弄清语句的轻重主次，把握住语句中的思想逻辑摸透其中的来龙去脉。这样在讲故事时才不致把话说得支离破碎，叫人难以捉摸。（一些人会犯这样的毛病，本来是完整的一句话却要把它分割成几截去说，说出来后没有层次，没有变化。还有的每个字都想去强调，生怕孩子听不懂，结果越是这样，孩子听起来反而越费劲越糊涂。（例猴吃西瓜）（二）语言要感人1、声与情。要把故事讲得具有强烈的艺术感染力，就处处都应声情结合，做到以情带声，声情并茂。2、语言的音乐性和诗意。在讲述时，表演者加入对作品的感悟，靠声情结合而构成的，是内在的优美的旋律，起伏鲜明的节奏，声音色彩的变化，声音的布局，以及开合收放，轻重层次等等手段来体现的。二、讲故事时内外部的技术运用（一）内心视像。用语言表达某些事物的时候，一定要先在内心想到看到这些事物，即一定要“言之有物”，更具体点说就是要在表演者的内心视像中非常清楚、非常详细地看到你要讲述故事中的那些人和事物的一切生动的、活的形象，并尽最大的可能通过你的讲述让观众像你一样地看到感觉到你想表达的一切。（二）语气。在不同的环境里，不同的人物、不同的性格说话的口气都会不一致。在讲述文学作品时选择什么样的口气才能全全体现出作品含义尤为重要。语气比变化的根据是很多的，主要体现在以下几点（例乌鸦和狐狸）1、标点符号对语气的作用；2、人物心情对语气的作用。（三）重音1、逻辑重音根据说话时在逻辑上的避让要求，为了突出句中的特殊含义而读的重音叫逻辑重音。2、情感重音除表达一定的思想含义外，还会为表达一定感情的需要，对语句中的某些词加以强调，这就形成了情感重音。情感重音是建立在逻辑重音基础上的，不能离开逻辑重音任意乱用。（四）停顿。可为情感的铺垫或转折使用，根据作品的需要有不同的处理。停顿，概括起来共有五种语法停顿、逻辑停顿、情感停顿、结构停顿和舞台停顿。（例猴吃西瓜，老猴的停顿）（五）高低起伏1、语言的起伏。人们在说话时，声带拉紧，声音则高；声带放松，声音则低。声音高时，显得响亮清脆，在情绪上能给人以明亮、愉快、兴奋和振作的感觉；声音低时，显得幽暗，沉闷，在情绪上就会给人带来压抑、深沉、哀痛和负重的感觉。利用声音的这种特有的作用，就可以表达出作品中的各种思想感情。2、在作品中起伏的处理。在作品中声音的起伏更多决定于作品内容的起伏。根据作品事件和事态的发展，确定哪里是高潮，哪里是低潮，哪里是平铺，何时急剧上升，何时下伏缓冲。起伏的快慢怎样，升降的幅度如何等等先构成一条总的起伏发展线。然后在把握段落发展趋势的基础上，再去处理每段和每句的高低起伏，安排语句之中及至最小的细微变化。（六）速度与节奏1、人们在说话时，有时快，有时慢，有时紧张，有时又很松弛，总之在不同的情绪和不同环境下有一定的速度与节奏形式体现着。2、通过讲述者的各种速度与节奏变化，能充分揭示文学作品中的矛盾冲突，有力地表达情节与事件发展的全部进程，从而对正确地展现主题死刑的具体内容具有直接的作用和影响。3、速度与节奏的变化，能调节观众的精神，改变观众的情绪，指挥观众的注意力，增强艺术的感染力。（七）气息1、在讲故事时气息的运用是一种重要的手段。它的技巧就包括二十多种，比如倒吸气（表现尴尬），急促的呼吸（表现生气）2、气息的运用在语言艺术中占有重要的位置，但孤立的运用它是不行的。它较多的运用在刻画人物形象上。把气息同声音、语言、思想、感情紧密地结合在一起，才能真正发挥出作用。三、小结1、讲故事可选取的题材类别有很多种，如短文、寓言、成语故事、名人故事等，要针对不同文体作不同处理。2、要把故事讲好，讲得生动，富感染力，应讲究点方法。四、布置作业准备一个幼儿故事，下节课在课堂上讲述。第十三周3、4课时教学目标1、了解教孩子讲故事有哪些好处；2、了解教孩子讲故事的方法。教学重、难点教孩子讲故事的方法教学方法讲练结合教学过程一、导入思考讨论教孩子讲故事有哪些好处讲授新课1、教孩子讲故事可以孩子的语言表达能力。2、教孩子讲故事的方法1）、要帮助孩子挑选一个孩子喜欢的、有趣的故事，找到故事的音频，反复地放给孩子听。从中班开始，孩子对语言的理解能力和感悟能力逐渐增强，所以能很快把故事记住。2）、帮助孩子理解故事的整个情节，知道这个故事的意义所在，孩子才会把握住故事的情感。3）、一段一段地教，讲故事不是背书，要有动作，表情，语调，有整体感。然后在孩子讲时不断发现问题不断改正。4）、要有耐心，多鼓励，讲得不好也不要打击孩子的积极性。5）、让孩子把整个故事串连起来讲，教师当好听众的角色。如果孩子有讲错的地方，中途不要急着打断孩子的思路。等孩子讲完了再纠正，哪儿错了就训练哪儿。这时候教师的耐心和孩子的兴趣是成功的关键。6）、千万不能急于求成。利用吃饭前后、睡觉前的时间，听听录音，讲讲故事，使孩子的语汇量得到充分扩展，同时也开拓了智慧。这样孩子才会愿意讲故事、喜欢讲故事、大胆的讲故事。7）、教学形式要多样化。故事内容包括神话、传说、寓言、纪实、童话等；教学形式的多样化则有班级共读，小组共读，同伴阅读，幼儿自主阅读教师指导，示范，聆听，提问探索，记录教师讲授，幼儿阅读，幼儿故事创编，幼儿故事戏剧表演，幼儿参与故事道具制作幼儿书写或绘画故事，故事主题活动等多种形式。小结教孩子讲故事可以孩子的语言表达能力，但要讲究方法。四、布置作业准备好一个图画故事，下节课在课堂上讲述。第十四周1、2课时教学目标1、了解幼儿的语言能力包括哪几个方面；2、如何充分利用讲故事促进幼儿