网络计划技术在支票使用实训课教学安排中的应用

网络计划技术在支票使用实训课教学安排中的应用2011年2月第14卷第3期中国管理信息化CHINAMANAGEMENTINFORMATIONIZATIONFEB,2011VO114,NO3网络计划技术在支票使用实训课教学安排中的应用声婷浙江商业职业技术学院财会金融学院,杭州310053摘要为了增加学生实践操作能力,高职院校设有系列校内校外的职业模拟实训转账支票的使用是财会专业学生必开的实训操作课如何合理安排实训操作流程,有效利用模拟的课堂教学提高教学效率是实训课关注的问题本文以浙江商业职业技术学院财会金融学院的会计表单模拟实训课中的转账支票使用课为例应用运筹学中的网络计划技术对课堂教学中的授课安排进行调整和优化,实施分层次教学更有效地利用课堂资源【关键词】网络图关键工序关键路线DOI103969ISSN16730194201103039中图分类号G712文献标识码A文章编号】16730194201103007202网络计划技术是目前比较流行的一种现代化生产组织和管理科学方法它是通过网络图制订计划求得计划的最优方案并据以组织和控制生产使其达到预定目标的一种网络技术我国自20世纪60年代初由钱学森教授倡导在国防科学研究项目中开始使用以来网络计划技术现已广泛应用于国民经济的各个部门和各个领域的计划管理中财会实训课的教学安排可以视为一个项目,它以实现最佳的课堂教学效率和效果为项目目标网络图技术通过进度安排,使我们得到一个时间表并条理分明地显示出各个教学活动之间的逻辑关系促进教学活动目标的实现1问题描述转账支票实训课安排教学时间3课时,共计135分钟学生为一个自然班,约5O人课程实训环节要完成转账支票的购买,填开,进账,背书转让,背书后进账,电脑开票等操作并穿插适时的讲解,其中电脑开票知识作为拓展要求并不是每个学生必须掌握的具体教学时根据班级掌握情况和课堂空余时间做机动教学安排约15分钟全部环节减去机动教学时间L5分钟合计L35分钟见表12数据来源说明本案例中所有时间及工序均来自浙江商业职业技术学院财会金融学院会计表单模拟系列实训课中的支票使用部分时间为会计,税务,投资专业学生平均操作时间原来的授课安排环节见表L和图L表1转账支票实训课堂教学安排实训环节A类学生时间工序B类学生时间工序讲解转账支票使用15NL5购买操作10B15C填开支票操作20D30E进账操作2030G背书转让10H15E背书后进账10J20K拓展知识15ML5M小结10Z10F合计L10L5O图1转账支票实训教学流程3建模这些环节模拟实际工作流程设计后面的步骤以前面的为基收稿13期20100919作者简介卢婷1971一,浙江商业职业技术学院财会金融学院教师,高级会计师,主要研究方向会汁审计学,管理学72/CHINAMANAGEMENTINFORMATIONIZATION础,如果前面的填错了,必须重做,一般每个班级实训时都会出现这种情况,实训课时学生根据掌握情况分为两类,即理解学习能力较强的学生A类学生约占班级总人数的40左右剩余为能力较弱的学生B类学生,一般A类学生比B类学生在每个环节上少用30的时间,由于课堂安排是分自然班教学,很自然就教学研究表2计算结果工序5总时差关键工序O00是B155540非CL5L50是D256540非E30300是F458540非G6060O是H6510540非是E9090OJ7511540非KLO51O5O是ZL251250是T1M140L400是图2调整后的教学流程出现了A类学生等B类学生的情况A类学生”吃不饱”B类学生有时为了赶上A类学生一些知识尚未消化,就进入下一个环节,并影响下一环节的操作造成慢者越慢的情况根据图L,利用时差法,计算各工序的和,根据一计算结果即总时差找出结果为零的关键工序计算结果见表2根据计算结果我们可以确定关键路线为,C,E,G,后,Z,M另外发现一个有趣的现象这正是B类学生完成课堂操作的时间另一条路线的总时差为40分钟,正是A类学生等待B类学生重填,消化知识的时间这与课堂上的实际教学情况正好一致为了充分利用教学资源,因材施教从关键路线人手对以上的教学安排进行调整和修正调整后的网络图如图2所示4求解1课堂教师将学生分为两类进行操作训练兼顾不同的快慢,充实掌握得快的学生的教学操作内容将A类学生等待的4O分钟利用起来2作为知识拓展的M环节其实是根据学生学习能力作机动调整的教学部分如果为了赶上课时间往往会挤占B类学生的消化时间使他们在基础知识尚未巩固的情况下对拓展部分更加难以理解最终什么都没学扎实现在将这部分调整到A类学生的学习路线上在填开支票操作环节D之后适当补充作为拓展B类学生不需要M环节这样就减少了A类学生等候时间L5分钟3另外在F环节,即完成背书后进账之后,有25分钟的空闲等待时间可以安排一个约25分钟操作时间的综合案例环节N作为A类学生的深化和提高4最后L0分钟作为操作课实训小结5实际意义调整后的课堂实训安排如图2所示与原课堂实训安排如图1所示相比从网络图的关键路线来看,有了明显的区别,图L中只有一条而图2中有两条,这两条关键路线时间一样不存在两类学生互相等待时间充分利用了课堂资源调整后的课堂实训安排的可行性建立在运筹学的网络技术基础上其实在每次实训课中都可以运用这种方法更紧凑更有效地安排操作内容应用网络计划技术,可以帮助我们在分层次教学中建立清晰的时间逻辑关系能更有效,更合理地利用课堂时间,优化教