数学-一年级下册-找规律-人教课标版-港口群众小学-港口群众小学

以评价促学习谈小学低年级数学课堂教学评价的几点做法梁惠贤摘要数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间的交往互动与共同发展的过程。新课程理念倡导学生在课堂上自主学习、合作交流，思维能力得以发展。并对学生在学习的过程中进行各方面的评价。关键词低年级数学课堂教学评价新课程标准指出“评价要关注学生学习的结果，要关注他们的数学活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我、建立自信。”这就是说，要把学生在解决问题寻找答案的过程、计算推理的过程等等都归入评价的范畴，强调过程本身的价值，把学生的过程中的具体表现作为评价的主要内容。在课堂教学上灵活运用课堂评价，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生仔细观察、动手操作、猜想、小组交流等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，学会从学生的角度去观察事物，认真思考问题，激发学生学习数学的兴趣。把课堂评价和课堂教学融为一体，促进学生学习数学，让评价成为教师教学的策略，实现课堂教学的有效性。一、营造和谐的氛围，把握评价时机在小学数学课堂教学中，教师把握时机，营造宽松、和谐的课堂氛围，使学生如沐春风、愉快地投入学习中。教师可以从下面几方面做一是在课堂上，教师要充满热情的鼓励性评价。如“你真聪明”、“你真棒”、“老师知道你一定行的”、“没想好，没关系，先坐下来想想，你一定会想出来的”教师真诚的鼓励与赞赏，会帮助学生积极投入学习中。二是利用学生喜欢的图案做成表扬信来激励学生，对学生在各方面的表现进行评定。如认真上课，积极发言，遵守纪律，文明有礼，成绩优秀，积极劳动等等。教师定期奖励学生并反馈给家长，与家长共同教育学生。三是捉住机遇，与孩子谈心、开玩笑等。有一次，有一个成绩优秀的学生问我测试成绩如何，我故作严肃说他考了50分，他听了没说什么就走了。后来听他妈妈说起这件事，他听老师说考了50分非常高兴，因为老师跟他开玩笑。从此，他更加认真学习。一年多没有教这个学生，他还经常笑眯眯地跟我打招呼。可是教了六年级才知道，这些赞美的话语对高年级学生来说觉得是幼稚了。二、捕捉学生的闪光点，及时评价，学生学习数学是通过自身的情感体验，树立坚定的学习自信心才有可能成功的。实践证明，良好的自信心是学生健康成长的前提，是教学相长的基础。对学生而言，他们经历的每一次评价都是建立自信心的好时机。在课堂口头评价时，必须尊重学生的个别差异，注重学生的个性特点，尤其在每次评价中都精心呵护他们的自信心，才能激起学生的学习热情和创造欲望。由此而言，对学生的评价，要以鼓励、表扬为主，利用每个学生成功的体验，有利于促进学生的发展，树立学习数学的自信心，同时激发学生的创造精神和学习兴趣，使学生有进一步的发展机会。作为低年级教师更应该更新观念，善于从日常教学的评价着手，也需要抓住稍纵即逝的机会，捕捉学生的闪光点。班里有个学生小俊，学习成绩不理想，怎么也找不到表扬他的机会，有一次下午上课，看见他没有打瞌睡在听课，我马上抓住这个千载难逢的机会表扬他“今天，小俊上课特别认真，老师很开心，如果天天都是这样就好了”。这次以后，都能看到他认真上课的身影，再也从没有打瞌睡了。一句激励语言，收到非常好的效果。为了及时地让每一位学生发现自己的进步与不足，利用下课十分钟，有时与孩子谈谈话、说说笑，了解学生一些实际情况，拉近与学生的距离；有时，亲切地告诉学生有哪些方面进步了或者退步了。通过亲切的语言，更大程度地激发学生的潜能，提高学习的成绩。三、促进学生学习，全面性评价学生的数学学习是在教师的引导下，获得必须的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得以充分的发展。数学课题教学评价既要评价学生学习的结果，又要评价学生积极参与、小组交流、自主探索的过程，也要评价学生在数学实践活动中表现出的情感和态度。1、恰当评价，促进学生的“双基”的掌握低年级学生喜欢教师表扬针对学生这年龄特点，以低年级的知识与技能目标为准，考察学生对基础知识和基本技能的掌握程度。如在课堂教学时，对学生进行分组比赛，让学生在竞争中积极参与到学习中来，用送星星或红旗的形式表示学生的进步或等级。2、注重学习过程的评价，促进学生自主学习要充分发挥评价的教育功能，对学生进行过程性评价，及时发现学生在学习中的问题，及时纠正，通过评价促进学生发展，实施评价途径的多样化。如教学找规律第二课时时，为了让学生在已有的知识经验的基础上有所发现、提高，采用多种学习的方式。让学生动手操作中找到规律，再让学生从多角度观察，从颜色、形状和数量找到