[范文]-2014年第二次质量预测九年级英语分析材料

三里庄学校2014学年第二次质量预测九年级英语科质量分析耿瑞琴为了进一步了解本次质量检测情况，及时得到教学反馈信息，找出教学中存在的问题，以便采取有效的教学措施，加强教学的针对性，适应即将到来中考考试的要求，提高我校英语科教学质量，现将九年级二测英语检测情况浅析如下一、试卷结构分析本次九年级英语二测考试题，分值为120分制，整套试卷题型分为四个部分，第一部分，听力测试（20分）；第二部分，英语知识运用（25分）；第三部分，阅读理解（40分）；第四部分，词语运用，补全对话，写作（35分）四部分，题量合适，难度适中。试题注重考察学生英语基础知识的前提下，加强了对学生语言综合能力和知识灵活运用能力的考察，注重语言环境及文化背景的设置，减少了词汇、语法等单纯知识性的试题，增加了试题的灵活性、开放性、探究性及综合性。试题以说、读、写的形式，全面地检测了学生应掌握的英语基础知识和基本能力。我个人认为试题的难度适中，没有偏题和难题，题目紧扣新课程标准和课程基本要求。2、考试成绩从本次考试的结果来看，全年级参加考试人数30人，考试结果完成率为百分之七十。三、对学生做题情况分析第一部分听力测试一是平常不注意训练，学生语感不强，二是缺乏系统的训练，平时口语交际能力较差，导致失分比较严重，尤其是第3,4,5,11,12，小题，学生不注意上下文意思，胡乱地选上一个答案的现象比较多。第二部分英语知识运用有个别题目稍有难度，总体得分情况不是很好。部分学生学习态度不端正，学习情绪低落，上课基本没有吸收知识。中层学生懒散，只想上课听一听，没有有效的记笔记，作习题，动脑筋，切实记忆、掌握基本单词、短语、句型、时态等，导致综合运用知识的能力很弱。词语运用主要考查学生综合运用语言的能力，能通过上下文的语境和已有的文化知识来帮助解题的能力。失分较多的是69、73题，原因是对语境把握不好。单项选择该题难度适中且知识覆盖面大，选择设计灵活，且呈现一定梯度。出错较多的有21、26小题。其中21小题是考查对冠词的熟记及理解26题考查的是WHYNOT加动词原形和PRACTICE加ING的形式，对知识点的把握不好，不能运用自如。完形填空该大题主要考查学生语篇理解能力和基础知识掌握运用的准确性。出现的主要问题是学生的灵活运用能力不强。阅读理解几篇阅读理解材料都紧密结合新目标英语教材话题，切合学生学习生活实际，阅读理解的题目设计也突出了目前中考命题的特点，浅层次与深层次问题相结合，主要考查学生的理解故事情节、预测、推断、归纳等能力。得分率比较高，四篇文章都不难。词语运用主要考查学生对各种词的运用，如第73小题就考查学生对基数词THREE变为序数词THIRD的运用。75题考查KNOW的应用，本题比较简单的试题，但由于学生基础较差，失分还是很严重。补全对话主要考查学生对句子的理解能力。但由于学生不会联系上下文的意思进行推断，故失分尤为严重书面表达要求以“ADVANTAGESANDDISADVANTAGESOFTHEINTERNET为题，写一篇80字左右的短文。学生对于内容的把握不够，不认真审题，要求谈谈网络的利弊，可写多个主题的学生比比皆是，同时语言出现了很多语法错误，三单时态人称未注意是失分最严重的，再加上平时练习不够，以致很多学生写出来的多数是中国式的英语。综观整张试卷，从考生的答题情况来看，差异较大。如中层学生存在的问题在于对知识点的理解记忆掌握上不确定，不够落实，一知半解，反应在答题情况上就表现为不完整，不准确。有相当一部分的学生得分很低，从答题的情况看是不学英语的，纯粹是碰运气在做。同时从抽调试卷来看，也反映出我们英语教学中存在的问题1、基础知识和基本技能不扎实。尽管试题中的大部分题目主要是考查学生基础知识掌握的情况，但由于学生掌握不够扎实，不少学生出现了一些单词的拼写错误。另外还表现在学生对一些基本语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。2、两极分化现象较严重，通过对试卷的分析，可以反映出我校英语教学呈良好的发展势头，一部分学生表现尤其出色，但还有一部分学生基础知识掌握相当薄弱，两极分化非常严重。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数教师来说，依然任重道远。3、学生综合运用语言的能力不强。试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用英语知识独立解决。但是学生的综合运用能力还存在一定问题，对知识的灵活运用能力较差。学生不能通过上下文的语境和已有的文化知识来帮助解题，致使失分较多。四、对今后教学的改进措施及建议（1）进一步加强学习，转变教学观念，积极推进有效教学。在教学中认真落实课标中提出的语言能力要求。我们教师要用课标理念来指导日常教学，关注学生英语学习策略的逐步形成和提高，不断提高自主学习的能力，提高学习效率，进一步提高英语教学质量。而且教学中要大力改进教学方法，变换各种教学手段，向课堂要效率、要质量。同时注意学生非智力因素的影响，激发学生的学习英语的激情。（2）夯实基础，加强训练，培养能力。学生在答题过程中的一些错误很多原因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到融会贯通，灵活运用英语的能力。因此，在教学中要加强对学生基础知识和基本技能的训练，强化对单词的背诵、书写，对词汇、短语、语法等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，应注意把它们融入特定的语境中。（3）狠抓学生学习习惯的培养养成良好的听、说、读、写、背的习惯；让学生养成记笔记、规范书写、使用工具书的习惯。（4）要注重开发课程资源，拓展学用渠道。根据课程标准的要求给学生适当增加课外阅读量和课外泛听量，随着英语课程标准的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。为此，在初中阶段必须适应这一要求，逐步加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。另外，让学生多听、多收看英语节目，让学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语，开阔学生的视野。（5）开展教学研究，根据实际情况，在教学中积极探索适合自己的教学方法。特别是对优秀的教学法，是在教学实际而探索出来的，具有一定的普遍性，但不一定完全适合自己的实际。翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等，它们都各有所侧重，各有所长。因此，对于各种教法，我们要采用“拿来主义”，取长补短，融合使用。听说读写本是语言习得过程的一种规律，但是对于我们农村中学的学生来说，他们见得少、听得少，我们就可以从培养学生读入手，再进行听、说、写训练，最终达到提高学生综合运用英语的能力。五、今后努力的方向1、培尖工作为首，其次是辅差，尽可能地减少低分。2