如何提高小学生学习数学兴趣的探究

1、如何提高小学生学习数学兴趣的探究结题报告清流小学 刘波 肖珍 一、研究背景促进学生全面发展，促进学生德、智、体、美、劳等方面全面发展，这一直是我们党和国家的教育方针。让学生全面发展是学校教育的目标，也是教师和家长共同的希望，然而由于诸多原因导致了一些学生学科发展的不平衡，这种不平衡如果不尽早改变将影响学生的一生。 我校长期以来存在学生对数学学科兴趣不浓的现象，我工作以来承担过包班教学，近年来承担两个班的数学教学，在工作中总能感觉到学生对数学的兴趣不如其他学科。每次上数学课走进教室学生总是没有课前准备，有的在画画，有的在背书，对老师的到来表示出不是很欢迎。老师站在讲台上滔滔不绝、旁征博引、白沫飞

2、溅，而讲台下边，有的有的学生却没精打采，甚至昏昏欲睡。刚开始我还以为只有我教的班级存在这种现象，下来一交流才发现这成了我校长期以来的怪象，数学成了我校学生的薄弱学科，学校领导已采取了种种办法但收效甚微，这成了我校急需解决的问题。如果只有个别班级存在这一问题，班主任和科任老师就可以解决，而我校的这一现象具有普遍性和长期性，这就必须调查研究找出造成这一现象的根源，从而从根本上解决这一问题。基于此课题组确立了如何提高小学生学习数学兴趣的探究这一课题。二、概念的界定本课题的研究有两个概念：学生，他是学习的主人，是课堂的主体，明确学生的主体地位学生才会主动学习，乐于学习。兴趣，是学生以特定的事物、活动以

3、及人物为对象，所产生的积极地和带有倾向性和选择性的态度和情绪。兴趣是最好的老师。三、研究目标1.通过研究找出提高学生学习数学兴趣的办法。2.通过家长学生座谈会交流看法找出提学生学习数学的办法。3.把总结的办法付诸于教学实践是学生爱上数学，主动的学习数学。四、研究内容培养学生学习数学的兴趣，促进学生的学科平衡发展。五、研究方法 调查研究法：通过访谈、问卷等方法，对学生学习数学现状以及学习能力进行调查研究，并综合分析为课题研究提供一手资料。实验研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究不断地进行计划、研究、总结、修正，使课题研究科学、规范、合理。经验总结法：通过对课题的研究，不断地加以总结，把

4、获得的经验加以提炼总结，以期从中探索出一些教学规律，来指引今后的教学工作。六、研究步骤本课题研究拟分为三步骤进行：第一阶段：（2011年11月-12月）：1.理论学习，我们学习了柳海民主编的教育学，学习了张向葵主编的教育心理学，学习了巴班斯基的教学教育过程最优化。2.酝酿制订了方案第二阶段：（2011年12月-2012年11月）按计划实施，根据实际情况，搜集整理第一手资料，认真分析研究并小结。第三阶段：（2012年11月-12月）我们积极做好研究活动，成员们每人围绕课题充分讨论。上公开课，及时资料整理、总结。最后完成课题研究报告。七、研究过程首先，我们学习理论，提高理论认识。了解学生的心理特点

5、，和学生的需要，以及培养学生兴趣的方法，教学过程的最优化。他是培育学生发展的有效途径。日常活动2011年12月8日发放问卷调查表250份。2011年12月9日-10日整理分析调查资料2011年12月21日召开学生家长交流会2012年1月4日开展第一次趣味数学比赛2012年3月6日开展数学知识竞赛2012年3月12日组织各班数学学困生召开座谈会，鼓励他们让他们树立学好数学的信心2012年5月21日学校召开课题汇报会，学校领导听取了课题组的汇报并提出了建议和要求2012年6月11日开展第二次趣味数学比赛2012年10月19日刘波老师带领三年级二班学生在操场上进行了东南西北的教学效果很好八、研究成效

6、本课题立足于学生，基于课堂而又不局限于课堂，以教育学和心理学为理论基础，符合新课程标准，经过长期研究总结，充分发挥学生的主体作用，使生本性原则、生命性原则、生成性原则、生动性原则、生活性原则、生长性原则得到充分体现。1. 给学生插上想象的翅膀想象力是一切创造的基础。数学具高度的抽象性和逻辑性，培养学生的想象力，能让学生更好的学好数学，其实数学课堂本身就是培养学生想象力的圣地。在教学过程中要尽最大限度的给予学生想象的空间。学生能想的让学生自己去想，学生不能想的，在老师的启发下去想，鼓励学生向“权威”挑战。教师要给学生多提供“质疑”的机会，多设计探索性和开放性的问题，给学生自主探索的机会，更好的培

7、养学生创新意识。例如，在教学“除数是小数的除法”1.25/0.5=老师说根据商不变的性质除数0.5扩大10倍转化成5,被除数1.25也扩大10倍转化成12.5来计算。一个学生站起来说：“老师，可以把被除数和除数同时扩大100倍转化成125/50=吗？这样都是整数了？”一石激起千层浪，这时这个同学的质疑引起来全班同学的兴趣，老师首先表扬了这位同学敢于大胆发表自己的看法，接着让他说出这样想的理由，最后让同学们小组合作进行试验证明。对于小学生来说，能提出一个有思考性的问题，发现一种新的解题思路和方法，都是创新意识和创新能力的体现。教师要善于发现并保护学生的这种能力，这样学生将会对你所教的学科更感兴趣

8、，对学生的发展也是受益无穷。2. 让学生在课堂上畅所欲言数学课堂要让学生“会说”、“会问”。有许多教师对所教授知识，尤其是重难点，生怕学生有所闪失，总是一讲再讲，其实有些问题学生能够回答，而且可以回答的很好，可是却被老师剥夺了。老师以为这样反复强调，学生就能牢固掌握。这种心情可以理解，但那样做，缺少了学生自主探究活动，并非就能产生好的效果。试想一下，当老师在台上滔滔不绝，又有多少学生真正的听进去了。我们学校有位老师每堂课都会把教学的重难点设计成几个抢答题，每节课的最后几分钟就成了知识抢答时间，学生们最喜欢他的课了，为了抢答胜利整堂课都聚精会神，这样被动学习变成了主动学习。3. 让学生走出教室回

9、归生活 其实数学课并非都要在教室里才能上，数学本身就是源于生活，学习数学也是为了解决生活中的实际问题，因此数学课不能局限于教室。有时学生走出教室可以收到意想不到的效果。我们学校有位老师在教二年级数学，测量长度这一部分内容时总是埋怨学生，说学生记忆力不好，刚讲的单位转换又忘了，总是把单位用错。我建议他把学生带到操场带领大家做游戏，让学生猜猜花坛有多长、旗台有多宽、老师30步走了多远猜完学生讨论看谁猜得准，再让学生量一量，后分小组活动。就这样一节课下来学生对厘米、分米、米有了深刻的认识又增强了学生动手操作的能力，团队合作的能力。这样的课打破了教室的限制，充分利用了天然的教育资源，提高了学生学习数学

10、的兴趣。4.让学生在活动中快乐学习 学生在丰富的数学活动中不知不觉爱上了数学。我们每学期为学生准备了各种丰富的数学活动，每月举办一次数学手抄报，同学们都积极地查阅资料，把一些数学家的成果，一些有趣的数学问题，一些解题的好办法都整理到手抄报上，让大家交流学习。我们每季度还为学生举办一次专题数学知识竞赛。在这些活动中学生们热情参与，教师认真辅导，同学没在不知不觉中喜欢上了数学。五年级的唐权威同学以前对数学课毫无兴趣，自从他的手抄报得奖以后，一反常态，上课钻心了还经常带着问题来问老师，经过近一年的努力他的数学成绩已迈入优等生的行业。5.教学相长教师进步了再近一年的课题研究中，课题组老师不断地总结反思，