亿以内数读法教学设计（共6篇）

1、亿以内数读法教学设计（共6篇） 第1篇：亿以内数的读法教学设计亿以内数的认识教学设计一、教学内容人教版四年级数学上册第一单元“大数的认识”第25页例1、例2二、教学目标1认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握数位顺序表，知道亿以内相邻两个计数单位之间的十进关系。2理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出亿以内的数，体会并能阐述多位数读数的规律。3在认数的过程中，结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感，体会数学与生活的密切联系。通过合作交流，培养团队精神。三、教学重难点教学重点：认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”能正确地

2、读出多位数。教学难点：感受计数单位的大小及十进制关系，理解多位数的读法。四、教学方法通过动手操作，在独立思考的基础上，进行探索与充分地交流，并出示多例生活中的数据和场景，使学生体会理解计数单位，掌握读法。五、教具学具准备 每位学生准备一个拨珠计数器六、教学过程（一）复_旧知，引入新课1、口答：(1)一千里面有( )个百，一万里面有( )个千。 (2)( )个一百是一千，( )个一千是一万。2、复_万以内的数位顺序。请同学口述万以内的数位顺序。教师依次板书。3、读数练_：教师在板书好的数位下填数字（3916、2050、20、403），学生进行读数练_。重点引导学生复_中间或末尾带0的数的读法。4

3、、想一想，万以内的数的读法规则是什么？师：同学们，我们已经学_了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。（出示我国_年第五次全国人口普查的数据）这些数据你会读吗？（如有同学举手要读，请两三位同学试着读读，老师不评价读得对错）今天我们一起来学_亿以内数的读法，同学们有信心学好吗？（板书课题：亿以内数的认识）（二）探索交流，获取新知 （出示学_目标）：1认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握数位顺序表，知道亿以内相邻两个计数单位之间的十进制关系。2理解、掌握我国记数_惯，每四个数位为一级。 3掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数。 （合作学_、探

4、究新知）a:认识新的计数单位，了解十进制计数法，学_数级，熟记数位顺序表（出示自学指导）：1、拿出计数器，在计数器上拨珠，拨上一千，然后一千一千地拨，一直拨到九千。再加一千是多少？千位上的珠子够吗？怎么办第几位是千万位万级含哪些数位2、个级的数的读法.下面这些数怎么读: 54324000 105 120 3025 让学生说一说有什么体会 先让学生尝试读一读,然后有教师总结说明;先读万级上的数(多少万)再读个级上的数.板书 : 6407000读作:六百四十万七千.(万级上的数是”640”,就按照个级来读六百四十,在添上”万”字,然后再接着读个级上的数.) 小结:分级先读万级上的数接着读着读个级上

5、的数. 即时训练.读一读:1205000 2358700 18006500 256050 (4)每级中见有0的数的读法.写出85000300 讨论,尝试读法. 要求按读数的步骤进行; 分别：85000300 读万级的数：八千五百万 读个级的数.启发:每级中间有0的应该读零.正确读法:八千五百万零三百. 即时训练.读一读:2430800 23000050 通过练_,使学生懂得每级中间有0(不管是连续两个0,或是3个0)的都只读一个零;每级末尾有0的不读零.三、巩固练_.1、课文第5页的”做一做”2、课文第8页第2题通过练_使学生进一不体会:同样的数字放在个级和万级的读法不同。3、课文练_一的第3

6、5题。第3题呈现了一个情境:小组同学交流不同的读数方法,探索比较方面的读法,体现了由学生自主先哲合适的读数方法。第4题呈现三幅_景观的图片,让学生正确地读出图下面的数,进一步加深学生对亿的内数读法的理解,提高学生读数的能力。四、课堂总结。由学生自己来说说这节课体会和总结含两级的数的读法:先读万级的数,在读个数的数.万级的数按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个”万”字.每级中间有0的应该读零(联系两个0或着三个0的只读一个零),没级末尾的0不读.亿以内数的读法教学设计(二)第5篇：亿以内数的读法教学反思亿以内数的读法，是在学生认识和掌握万以内数的读法的基础上学_的。下面是收集整理的亿以内数的

7、读法教学反思，欢迎阅读参考！亿以内数的读法教学反思1亿以内数的读法是以万以内数的读法为基础的，因此，教互学中首先复_万以内数的读法，启发学生类推出整万数的读法，找到万级的数与个级的数读法的异同，理解万级的数要按照个级的数读法来读，接着在后面加上“万”字。在自主学_含有两级的数时，教师结合实例着重强调每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个0，并注意安排专门练_和个别辅导。教学中，抓住学生的错误资源，让学生互相纠错。尤其是数中有零和数的末尾有零的大数的读法是教学中的一大难点，哪些0要读，哪些0不读，要舍得花时间让学生去讨论、交流。在学生讲解的基础上教师适当点拨，再让

8、学生按着方法巩固，这样反复强化后学生应该能顺利地读出来。课堂练_的设计由易到难，层次分明，而且形式多样，应该能起到巩固提升的效果。亿以内数的读法教学反思2此次授课的成功之处：含有多级的数的读法，学生最难掌握的就是每一级不管有几个0都只读一个零，不是整个数中间所有的0都只读一个。例如：20300007这个数的中间就有很多0。在不分级的情况下，可能就会有很多同学读错。所以我们必须提倡同学们先分级、再读数，明确每一个0在每一级的哪个位置，确定哪些0是该读的，哪些是不该读的，不要盲目地乱读。我认为在读法中，教师要求学生有分级的_惯也就相当于分散了难点，分级至关重要。可我们的学生尤其是不自觉的那部分，常

9、常懒于分级，造成读数的错误。不足及改进：对学困生的关注不够，课堂上要给更多回答问题的机会。所以在下次教学中，我会更加注重学困生的学_状态，让他们更多地参与到课堂上来。第6篇：亿以内数的读法教学案例亿以内数的读法 教学案例先台小学 徐红一、背景分析新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教

10、学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。我在亿以内数的读法 一课中有效运用了多媒体教学，使课堂教学的容量和效果有了明显的不同。二、教学流程： 师：准备计数器。生：每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息各两条。 生：说说自己所收集到的信息。师：出示课件（一般数、中间有0的数，末尾有0的数、中间、末尾都有0的数，让学生尝试读数）。师：出示课件，小结万以内的数的读法： （1）计数单位：一（个）、十、百、千。（2）相邻两个单位之间的进率是10。如：10个一是十，10个十是一百，10个一百一千，10个一千是一万。（3）数位：个位、十位、百位、千位。（4）组成：例8030是由8个千和3个十组成的

11、。师：通过预_课文，你了解了亿以内数的哪些新知识？ 生：四人小组讨论，后汇报。 师：出示课件总结（1）数位名称：万位、十万位、百万位、千万位、亿位。 （2）计数单位：万、十万、百万、千万、亿。（3）计数方法：用万作单位，一万一万地数，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。每相邻两个单位之间的进率都是10。生：在小组里拨珠数一数，然后请学生代表在全班进行示范。 师：课件出示：分级方法：从个位起每四个数位都是一级。（1）个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。（2）万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。 （3）亿位和亿位以上的数位是

12、亿级，表示的是多少个亿。 在数位顺序表上补充数位。 数的组成：在13819000 中8在十万位，表示8个万，说说其他数位上的数各表示多少？总结：把计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。 师：出示课件，练一练：（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。 （2）十万十万地数，从七十万数到一百万。 （3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。（指名读，全班读。） （4）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。 生：分小组读一读，本小组成员收集的信息数据。 师：出示课件数学亿以内数的读法。2496 24960000 6407000 8

13、5000300 生：试读。 生：全班交流。师：适当点拨，指正。生：开展小组讨论：读数时有哪些规则？先读万级，再读个级。读万级时，按照个级的读法读，再在后面加读一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。师：出示课件，学生读。569000 24600 708000 生：可能提出以下几种方法：数出最高位后，按照数位顺序往下读；先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级；（可以进一步询问：为什么用虚线隔开呢？）标上数位再读。肯定学生的方法，然后征求意见：你们会选用哪种方法呢？ 师：出示课件，巩固联_1课本第9页的第5题：你能正确地读出第2页上的

14、数吗？（先个别读，再同桌互读。）2课本第8页的第2题：读出下面每组数。（重点是准确读出每一级中间，末尾有0的数。）三、教学反思（一）、利用多媒体辅助教学，有利于激发学生的学_兴趣兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生探究心理的需要而产生的。在教学中，运用多媒体辅助教学，可以调节课堂气氛，创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生的求知欲，充分调动学生学_的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动求知，积极配合老师的课堂教学，主动参与教学过程，从而使学生成为课堂的主体，提高学_效率。（二）、利用多媒体辅助教学，有利于突破教学的重难点作为一名教师，重在授之

15、以“渔”，教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程，使学史知其然，还需知其所以然。在数学的教学中，由于许多内容比较抽象，再加上有些内容传统教学手段不得力这就形成了教学的难点。而多媒体辅助教学进入课堂后，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学中在直观、立体和动态等方面的不足。利用这一特性，可解决数学教学中难以处理的问题，通过直观形象的演示，激发学生的学_热情和兴趣，增强了直观感，从而解决了教学中的难点。（三）、利用多媒体辅助教学，有利于开拓创新亚里士多德曾经说过，“思维是从惊奇开始的”。疑问是导火索，是学生的内驱力，是探索和创新的源头。在教学中，要提高学生的创新能力，教者就应运用恰当的手段，设计疑问，让学生在已有知识的基础上，进行猜想、想象，从而激发学生浓厚的思考兴趣和创造思维，有利于培养学生的独立思考能力和创新能力。如果这时教者适时的应用多媒体手段，不仅能够激发学生的兴趣，而更有利于启发学生