小学语文教学应注意培养学生的想象力

1、小学语文教学应注意培养学生的想象力在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生的思维，培养学生的想象力。通过绘画培养学生的想象力乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。为了诱发学生的想象，我常利用课外活动让学生画一些想象画。如给学生一个“ O”形，让学生画出与之相似的物体；给学生一幅星星月亮图，让学生画出一些像月亮的物体，像星星的事物。这种绘画练习，不仅刺激着儿童去主动观察周围的事物， 还丰富了儿童的生活， 激发了情趣， 活跃了思维，发展了智力。有了这些想象力的训练，学生的作文题材就丰富多了。如布置写这样一篇作文，内容是“我喜爱的小动物”，先让学生画出小动

2、物，在画的过程中发挥想象，锻炼思维，酝酿语言，然后让学生说一说小动物的外形、特点。在学生“画”和“说”的基础上，进行写作，收到了很好的效果，通过创设情境，激发想象，开拓作文思路。从一年级开始就可安排听儿歌表演，听故事补充结尾，中、高年级设计欣赏、 分析、评论等练习， 为学生创设想象和创造的空间。如配乐故事表演笨熊挑水 ，为儿童展开想象翅膀创设了情境。和着音乐的节奏，小朋友惟妙惟肖表演起来，有趣的故事激起他们创作的热情，生动的表演加深对语言的理解。在轻松的气氛中演得生动活泼。又如五年级的一篇作文难第 1页忘的一件事，我先让大家听一位学生讲故事录音。根据内容，我设计了几幅投影图片，学生边看投影，边

3、听录音，听完进行评论。这样，勾起学生的回忆，激发了想象，开拓了思路。通过运用求异法，培养想象力教学中要运用求异思维，培养学生的想象力。教师在落实学生主体地位时，应不拘于书本知识，不限制学生思维，学生有了更多机会表现自己，他们的思路往往会别出心裁。如教司马光一课，学习“只有司马光没有慌，举起一块大石头使劲砸那口缸”，我问：“司马光为什么要使那么大的劲砸缸呢 ?”有人说： “缸又大又结实， 不使劲， 缸不会破。 ” 这时，我趁势问：“还有没有其他的原因呢？”有人又说：“司马光当时很着急，怕时间长了小朋友会淹死的，所以要使出最大的劲砸缸。”提问激起了学生创新思维的火花，促使学生从各方面思考问题，多角

4、度发表自己的见解。我又问：“假如你当时也在场，会不会有更好的办法救出落水的小朋友？”有人就说： “如果当时我在场， 会马上搬来一把梯子，上去救小朋友。”这时，我又让学生从多方面考虑哪种办法好，最后一致认为还是司马光的办法好。这样，促进了学生在求异中创新，发挥他们的想象。通过填补课文空白培养学生的想象力填补课文空白，进行创造想象，既训练语言，又发展思维。第 2页如 州 一 ，从 文中已看出三种 的姿 美，学生 州 的美有着初步的 。此 ，我引 学生跳出 文之外，展开大胆想象，用上“有的有的 有的”加以描述 的其它姿 ，充 了 文内容，丰富了美的形象。然后，又从具体到抽象加以概括， 学生 累，用

5、形容 的美。在扎 的 言文字 中，使学生充分享受“ 造美”的 趣，培养了想象力。通 故事，培养想象力在作文教学中，除了基 安排的命 作文 外， 注意 文的作用。有些 文 尾意味深 ，教 可利用 文引 学生展开想象， 故事，在 展学生的想象力上下功夫。如狼和小羊一 ， 尾写到：“狼 着往小羊身上扑去。”在教学 ，我启 学生想象，把故事 下去，并鼓励学生 出不同的 果。有的 ：“有一个 人正好走来，把狼打死了。”有的 ：“小羊被狼吃掉了。”有的 ：“小羊知道不是狼的 手，就装出听放的 子来 好狼，再想 法逃走。”又如 人一 ，教 可 的 学生 故事：桑娜和 夫今后的生活怎 ?西蒙的孩子和桑娜的孩子相 得怎 ？在 的基 上 学生 人 行 写。 之，学生的想象活 离不开 言的 ，并以 言的形式表达出来。而且，