有序数对说课稿

1、6.1.1 有 序 数 对蕲春县漕河镇中 叶学林一教材分析：本章内容是围绕确定物体的位置展开，先通过实际问题引出有序 数对，进而引出平面直角坐标系。本节课的内容是有序数对，学生在 之前的学习中，对这个知识了解的不多，因而，通过学生在日常生活 中常见的实际情境引出课题，进而通过自主探究，合作交流获得，理 解有序数对的定义，并通过数学活动，逐步发展初步的空间观念，符 号感以及抽象的思维能力。本节课是平面直角坐标系这一章的起始课，是学习本章知识的基 础，对后续学习函数的图像等知识都起到非常重要的作用。 二学情分析：七年级学生的空间观念，抽象思维较为薄弱，对直观的实际情景 接受起来更为轻松，另外，他们

2、对新知识的学习欲望强烈，因此，他 们对能很方便的描述现实生活的数学知识有序数对会表现出很 高的学习兴趣。三教学任务分析 :知识技能：1.理解有序数对的意义；2.能用有序数对表示实际生活中物体的位置。数学思考：1. 通过学习如何确定位置，发展初步的空间意识；2. 通过学习有序数对表示位置，发展符号感及抽象思维能力。 解决问题： 通过寻找用有序数对表示位置的实际背景，发展学生的应用意识。 情感态度： 1通过游戏学习有序数对，培养学生合作交流意识和探索精神；2. 经历用有序数对表示位置的过程，体验数，符号是描述现实世界 的重要手段。重点：用有序数对表示位置。 难点：对有序数对中的有序的理解。四教法与

3、学法： 著名数学家波利亚说过：“学习任何东西，最有效的途径是自己 去发现。”因此，我采用情境教学法，引导探索法。鼓励学生采用自 主探索，合作交流的研讨式学习。充分体现学生是学习的主人，学生 的主体地位。五教学流程：创设情境，启发探究 ；尝试发现，探索新知；以练促思，强化新知； 反思小结，总结新知；布置作业，应用新知。六教学过程说明：（一）创设情境，启发探究： 小马虎兴高采烈的拿着一张电影票到电影院看电影，一不小心把 电影票给撕坏了。只知道在第 23 排，你能帮他找到座位吗？ 游戏：现在老师要请一位同学回答这个问题，第2 排的这位同学回答。问题：1.只给一个数据，楼下23排，你能帮小马虎找到座位

4、吗？你们知道老师点哪位同学回答问题吗？2你认为需要几个数据才能确定一个位置？设计意图：通过给学生提供现实背景及生活素材，吸引学生的注意力， 激发好奇心和求知欲。让学生通过亲身经历体会从具体情境中发现数 学问题，进而寻求解决问题方法的全过程，从而使学生认识到现实生 活中蕴含着大量的数学信息。(二) .尝试发现，探索新知：学生自主探索后相互交流，获得：需要两个数据才能确定一个位置。老师给出具体的两个数据，请同学站起来自我介绍。学生思考后交流，回答问题。问题1：如图：这是7 (3)的座位平面图12345请以下座位的同学今天放学后参加数学小组活动：(1, 3), (3, 5)(2, 3), 4,1),

5、(5, 2), 4, 3),(3, 2)。你明白是哪些同学参加活动吗？问题 2：作出怎样的改变，能明确指出目标？问题 3：你能说说什么是有序数对吗？问题 4：你能找出生活中可以用有序数对表示位置的例子吗？设计意图：经历用数对寻找位置的过程逐渐加深学生对有序数对的 理解，使学生感受有序的必要性，从而突破本节课的难点。让学生在 活动中获得更多的数学经验。（三）以练促思，强化新知。活动 1：在格纸中找到以下有序数对表示的点，然后将这些点用线连起来，看看得到什么图形？活动 2：在给出的图中找到“数学真有趣”这几个字，并用有序数对记录。设计意图：波利亚说过：“学好数学意味着善于解题。”通过新颖 有趣的活

6、动调动学生的积极性，学生通过主动地参与，激活了思维。 通过训练，对新的知识起到巩固，强化的效果。很好的培养了学生的 学数学，用数学的意识。（四）反思小结，总结新知。问题： 1.今天你收获了什么？2.你还想了解什么？设计意图：“反思是数学思维活动的核心。”通过学生的回顾学习 历程，逐步完善新的认知结构，提高数学素养。（五）布置作业，应用新知。课本 40 面练习 设计意图：布置作业，及时反馈学生的学习效果。 七评价与反思：本节课设计的每个环节都是以学生为主体，充分体现了新课程的理念，对于新知识的获得，鼓励学生自己去探索完成，并体会到自 己进行的探索是有意义的，有价值的，培养了他们在学数学上的自信 心，也便于激发他们对学习的浓