平常之中见精彩

1、平常之中见精彩湖北省宜昌市教研中心 钟维斌 邮编：443000关键词：常态 精彩背景介绍此案例是发生在2004年12月西安举行的全国中小学美术优质课比赛现场，参加本次现场比赛的优质课共有三十余节，听课达600余人。此课的课题为猜猜我是谁。本课属于“造型表现”领域的学习内容，它的教学目标是提高学生对人的认识，发现人物背面的美；在观察、分析出人物发型、头饰、服装的特征后，运用线描的技法进行绘画表现，提高学生的观察能力、表现能力及动手能力等。本课的执教人是北京市东城区史家胡同学校的张跃东老师。 实景描述课在“上课”“起立”“同学们好”“老师好”的问候声中开始了。我抬头一望，一位男老师已站在讲台前开始

2、了教学。我仔细打量，此男教师像貌平平，朴素的着装中略显成熟，方正的脸上嵌着一双传神的眼睛，中气十足的男中音中略带一点低沉，不高不低，在现场显得格外有磁性。同学们的桌椅与我们平时上课时的摆放是一样的，老一套-“排排座”。我心中顿生疑虑：上课的男教师绝称不上“美男”，怎么不是我们习惯中的“美女帅男”呢？比赛课中学生座位的摆放怎么还是老套套呢？至少也要一个小组拼摆吧！但转念一想，课才刚刚开始，我期待着。“同学们，我初到班上，不认识在座的同学们，请你们帮我认识认识你们班上的同学。”教师边说边演示着课件，课件中依次展示着同学的背面。“李炎”“张小伟”，同学们情绪高涨的喊着课件中出现的人物的名字。“李炎同

3、学，是你吗？” “是”。“张小伟同学，请站进来，是你吗？”“是”。“你们怎么一下就能从人物的背面一下认出此人来呢？”“他们是我们班上的同学，我们之间太熟悉了”“他们的特征很明显”“我们认识嘛！”学生纷纷发表着自己的看法。“现在你们在看看，这位同学是谁？”教师用课件出示了另一位同学的背面头像。同学们仔细看着课件中的人物，用猜疑的目光互相打量着，但没有一人发言。教师说：“这是我班上的一位同学，你们虽然没有猜出她是谁，但同学们经过了观察与分析，认识到了可以从三个方面观察人物的背面，即观察人物的发型、头饰和服装”。此时我顿时明白教师的良苦用心，即从学生熟悉的人物中引出本课学习的内容，恰到好处的导出了课

4、题猜猜我是谁。教师在与学生亲和的对话中、在有趣的猜人物的活动中营造出和谐的课堂氛围，缩短了开课时师生之间的陌生感。“好的”我心中暗暗地为此课的导入叫好。课在教师与学生的互动中有序的进行着。“同学们，在我们的美术书中也有一幅表现儿童背面的作品，请打开美术书第12页。”学生自然的打开书。此时的课堂情景我好感亲切与熟悉。这不是我们平时上课的情境吗？“请你们从书上的作品中找出发型、头饰和服装有特色的作品，请一位同学发言”同学们在一阵翻书声中仔细的观看着美术书上的作品，学生与教师均沉浸在自然的教学中。 随堂反思 而此时听课的我却思绪万千。在课堂上翻书本是一件再平常不过的事，但就是这种平常事在优质课中已不

5、多见了。更多的是弃教科书不用，而花更多的精力和物力从教材以外选取更多的素材并制作成课件在课堂上运用，好像翻教材成为老套、陈旧之举。在课程改革中，我们鼓励教师从“教教材”向“用教材”扩展，教师可以对教材进行深度开发，可以调整、筛选与补充教材内容。但这并不意味着学校和教师可以完全放弃或拒绝教材。教材在很大程度上反映国家意志，反映国家对于基础教育的基本质量要求。地方、学校和教师都无权拒绝选用教材。教科书是非常重要的，它是重要的课程资源，不是可有可无的课程资源，而是最基本的课程资源，相对一些条件不好的地方甚至是唯一的课程资源。虽然精心制作的教学课件有许多优点，但想想我们的教学实情，实在是没有多少美术教

6、师能用课件进行常规教学，而更多的是在利用教科书、粉笔、黑板等常规手段进行教学。而这位教师却在全国的优质课评比上依然翻起了教科书，用起了我们在教学中最常规的手段在进行教学，比起那些为“优”而“华”的比赛课来也算是真有胆魄！ 实景描述心中正在为教师翻书之举叫好时，教师的一句话让我的思绪又集中到教学中。“同学们，请你在组内选一位同学，从后面仔细观察此同学的头部特征，找出发型、头饰和服装的特征。小组长注意负责协调，分好工，要团结互助。”话音刚落，同学们便迫不及待的投入到各自的观察活动中，被观察的同学十分高兴的坐着，观察的同学十分投入的观察着。“现在我们小组为单位小结男生和女生发型的特征。请各小组代表到

7、前面发言总结。”“我们从后面看有许多碎散的头发，往后梳时散着的。”“我们这组的这个女同学的头发到扎头花的地方集中，到后又散开了。”每组的同学都纷纷发言，在一个小组总结发言时，其它同学积极在旁边补充。“今天我们就以班上的同学为对象进行线描写生，画画你观察的同学”。此时的课堂可乐开了，小组内同学再次互相观察、互相总结男生和女生的发型特征、教师在一旁引导点拔，还不时的进行线描表现的示范、课堂呈现出积极、互动和有效的场面。 随堂反思 多精彩的设计，让同学成为自己观察的对象，同学成为了被写生的“模特”。在这里，学生真正成为了教学的资源。我们在课程改革进行中，倡导大力开发与利用课程资源，在此过程中，教师们

8、更多的是重视条件性课程资源的开发，而对素材性课程资源，特别是对动态生成性课程资源中的人力资源的开发和利用有所忽视和缺乏。诸多教育家都认为：人力资源是现代教育中最重要、最稀缺的资源，是具有无限潜力的可再生资源。而此教师就紧紧抓住“学生”进行开发与利用，开发得巧，利用得好。“看似平淡，却很精彩”，我从内心感叹到。另外，在现在的课堂上，许多执教者为了完成合作学习，课前将桌椅有意摆成“品字形”、“马蹄形”或“扇形”等形式，而此位执教者依然让学生排排座，课前没有进行小组拼摆，而是因地制宜、因陋就简的让同学们转动一下身体就完成了合作学习的外在组织形式。更为精彩的是执教者在合作学习中充分把握住了合作学习的实

9、质，我们看到了小组合作学习的操作要领，看到了合作学习中教师主导作用的发挥，看到了教师对合作学习的监控等，这一切都表明执教者不太注重外在形式的热闹和肤浅，更看注重内在实质的实用和有效。又是一个“看似平淡，却很精彩”。课依然一步步有序的进行着，很快这堂课就在“下课”“起立”“同学们再见”“老师再见”声中结束了。 案例点评 这一节比赛课与常规课有许多相同之处，但又与常规课不同。本课的教学，执教者从学生熟悉的对象进入，到对同学背面的观察分析，从教师的引导示范，到最后学生的大胆表现，一切都显得十分朴素自然、毫无表演造作之感。本课的执教者、设计者是否在向我们传达这样一个信息：比赛课一定要从非常态拉回到常态的教学情境中，平平淡淡才是真。记得的一位教育家说过：“还一个学生真实的课堂