《永生的眼睛》教学设计

1、 永生的眼睛教学设计一、设计思路： 本文是“热爱生命”单元中的一篇略读课文，本单元的训练重点是感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。文中父亲的两句话含义颇深，需引导学生进行感悟涵泳，同时也是对学生进行人文教育，落实单元训练重点的关键点。 本教学设计抓住关键词父亲、“我”及温迪对捐献角膜的不同态度，力求以情动人，激发学生入情入境，在语言环境里品味、内化，读懂骄傲，生成骄傲。并力求实现各种资源在整合中融合，在融合中内化，在内化中升华。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而形成正确的价值观和积极的人生态

2、度，使故事里的每个骄傲人物在每个学生心中留下永恒的记忆。二、 教学目标： 1、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写，体会作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。 2、培养关心他人，无私奉献的优秀品质。3、有感情地朗读课文。三、教学重点与难点：重点：读懂课文内容，体会课文中含义深刻的语句和人物的思想感情。难点：理解课题“永生的眼睛”的含义四、 教学准备：多媒体课件、共同收集有关器官捐献的资料。五、 教学过程： （一）、激情导入，触发情感。1.孩子们，上课之前老师给大家带来几张图片：课件出示盲童图片，教师配乐讲解。2.同学们，你觉得他们此时最

3、需要什么？ 生：眼睛（师板书）3、是啊，如果他们能有一双明亮的眼睛，那该多好啊！今天，就让我们一起走进课文永生的眼睛，来分享一个琳达一家让盲人重见光明的故事。（板书课题，齐读。）（二）、整体感知，字词过关。1、这是美国著名的作家琳达里弗斯的一篇回忆文章。现在请同学们轻轻打开课本，自由读课文，注意读准字音，读通句子，读到生字词的地方停下来多读几遍。想想琳达一家人为了让盲人重见光明，是怎么做的？ （生自由读课文）2、检测：老师看到大家读的特别认真，现在我来考考大家，愿意接受这个挑战吗？ 请举手。指名读词语。 “给”“ 重 ”字是个多音字，谁还知道它其他的读音？你能用“gi ”“ zhng”来组个词

4、吗？ 谁知道“角膜”是什么？ 3、词语读得不错，大家知道课文中的琳达一家有哪些人？（板书人物） 4、那么琳达一家人为了让盲人重见光明，是怎样做的？ （生：捐赠角膜）同学们说得真好！ （三）、精读感悟，体会情感。过渡语：同学们，琳达一家对捐赠角膜这件事情的态度一样吗？1、请同学们默读课文1-5自然段，找出“我”和父亲对母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（学生根据要求默读课文。）2、谁能从文中找出琳达态度的句子？课件出示:我痛苦难忍“你怎么能让他们完整的离去。”哪些词最能表现琳达的心情？（痛苦难忍 哭喊）是啊，“身体发肤，受之于父母”、“入土为安”的传统思想琳达也有

5、，她不理解父亲，更不愿意捐献母亲的角膜，大家能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？试一试。师指导有感情地读，范读、领读、齐读。师：我忍不住冲父亲哭喊：你怎么能这样对待妈！妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。师：我忍不住失声痛哭生：你怎么能这样对待妈！妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。3、琳达如此反对捐赠角膜，那么父亲是怎样的态度呢？课件出示“爸爸坐到我平静地说有意义的。”哪个词能形容父亲的态度？（平静） 面对女儿的哭喊，为什么父亲能平静地说？ 生：“很久以前，你妈妈和我有意义的。”从“很久以前”能看出他们早就打算自己死后捐献角膜。排比读： 捐赠的想法早已深植于他们心中，难怪父亲平静地说：（

6、师读：如果） 重要的器官捐赠，父亲却认为是平平常常，难怪父亲能平静地说： 父亲愿意以自己的身体换来他人的健康，难怪父亲能平静地说：师：对于捐赠母亲的眼角膜，父亲是平静，琳达是哭喊，态度截然不同，琳达爱自己的母亲吗？（他只想到了母亲）父亲爱他的妻子吗？他还想到了谁？（他人） 如果我们把只想自己及亲人的爱叫做“小爱”，那么父亲不但爱家人，还爱别人的这种爱叫“大爱”。来，让我们再来读一读父亲的大爱之言吧！ 如果4、一起走进盲童的世界。师;那么年少的你能理解父亲的话吗？现在我们做个游戏，请你们闭上眼睛休息一会儿。（师配乐诵）人们常说：眼睛是心灵的窗户，只要你轻轻推开它，你就能拥有整个世界的精彩。但如果

7、有一天，你失明了，眼睛对于你来说是一扇永远也打不开的窗户，永远也推不开的大门。在这背后，除了黑暗还是黑暗如果，这种痛苦延长到一天，一个月，一年，几十年会是多么可怕。你以前感受过这种看不见的痛苦吗？你愿意眼前一直这样黑暗下去吗？愿意吗？盲童愿意眼前一直这样黑暗下去吗？愿意吗？快睁开眼睛看看这个美丽的世界。 感受过黑暗的你，现在愿意帮助盲童恢复光明吗？父亲心中有大爱，所以他会说：如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，（生齐读）：我们的死就是有意义的。因此，父亲的心愿就是：（课件出示）去世后眼睛角膜。可见父亲是一个的人。（板书：关爱他人，无私奉献）5、师：受父亲的影响，琳达的态度发生了转变，由当初

8、强烈的反对捐赠母亲的眼角膜，到后来父亲与世长辞后，琳达是怎样做的？生：遵从父亲的遗愿捐献了他的眼角膜。6、师：母亲和外公的举动给小温迪带来了怎样的影响？读读课文的第9自然，并找出相应的语句）生：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。” “当然，你想过什么也看不见让他们重见天日。”师：从中你可以看出温迪是个怎样的孩子？（关爱他人、善良等）师：因为温迪如此所以（课件出示：）这次，我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲。想想当初自己14岁时是那么的反对父亲捐赠母亲的角膜，而如今只有14岁的女儿却要学外公捐赠角膜，有如此高尚的品质，让我们替琳达骄傲地读一读（生：这次，我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲。

9、） 师：（课件出示）在这一刻，我真正领悟到角膜！父亲留下了什么？生：关爱他人、无私奉献的精神师：同学们，我们学习了琳达一家的故事，琳达的父亲、母亲永远的离去了，但他们留下了（生）眼睛，留下了关爱他人、无私奉献的精神，留下的精神是永生的！（四）、拓展延伸，升华情感 1、孩子们，课文学到似乎该告一段落了，但老师怀着沉痛的心情把原文的结尾展示给大家，默读大屏幕上的这段文字（出示）： 没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！” 2、谁愿意把这段文字大声读给

10、大家？（指名读。）3、温迪的眼睛角膜让两个昔日的盲人重见了光明，透过那双闪烁着的眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭，不仅是父亲，母亲做到了，就连温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上闪烁着生命的光彩，所以他们的眼睛是（生齐读课题）。这双眼睛里留下捐赠者宝贵的角膜，留下了崇高的生命价值，留下了关爱他人、无私奉献的精神，这真是一双永远闪亮的（生再读课题） 4、温迪的一家只是许许多多捐赠者家庭的一部分，在我们身边还有很多这样无私奉献的人们，我们看：（放爱的奉献，随机出示图片，教师深情讲解。）5、机动：孩子，此刻，从你们的表情中，老师可以看出你们心潮澎湃，你一定有许多的话，想对琳达、温迪甚至是自己说。拿起笔，把你内心深处的感受写出来。（学生写感受，交流汇报）6、