创新驱动发展战略背景下高校创新创业教育教学改革研究2019年文档

1、创新驱动发展战略背景下高校创新创业教育教学改 革研究 一、前言 1947 年，美国哈弗大学商学院开设第一门创业教育课程， 随后创业教育迅速发展，逐步成为一个相当完备的体系。 1988 年，联合国教科文组织在首次世界高等教育会议上强调， 要把培 养学生的创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标； 与发达 国家相比，我国创新创业教育起步较晚。 1988 年，清华大学举 办“首届创业计划大赛”， 创新创业教育开始萌芽。 很多高校逐 渐启动创新创业教育项目及课程； 2002 年，教育部确定了清华 大学等 9 所大学为创业教育试点高校，并陆续出台支持政策； 2012 年，党的十八大报告对创新创业教育作出

2、重要部署，并就 深化高校创新创业教育改革提出具体实施意见； 2014 年，自李 克强总理首次提出“大众创业、 万众创新”的战略构想以来， 国 务院先后颁布了 22份指导性文件， “创新创业教育”迅速升温， 成为中国高等教育改革的一个新热点。 理论上，本文能在一定程度上丰富我国创新创业教育的理论 体系，创新性地构建创新驱动和高校创新创业教育的理论体系； 实践上， 能够对高校创新创业教育实践提供科学指导， 促进高等 教育的合理转向， 为中国大学生创新创业教育提供有价值的实践 策略。 2015年 3 月中共中央国务院正式颁布实施关于深化体制 机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见 ，国家实施创

3、新驱动发展战略对增强发展的长期动力有战略意义。 “以创业带 动就业、 提高创新能力、 建设创新型国家”是我国未来几年的重 大发展战略， 深化高校的创新创业教育改革是国家实施创新驱动 发展战略的迫切需要，也是促进高校毕业生创业就业的重要举 措。 二、高校创新创业教育教学改革 高校进行创新创业教育教学改革就是要将创新创业教育融 入到高等教育人才培养体系中， 高校在培养方案的制定、 课程设 置、教学模式、实践实训、师资队伍等环节都要注重创新意识的 培养，用创新理念指导整个教学过程。 （一）创新创业学科建设改革 1. 建立“培养创新能力”的人才培养方案 据调查得知， 部分高校的创新创业教育缺少教育教学

4、实质内 容和知识体系， 不能与高校的人才培养体系融合。 创新创业教育 处于学科的边缘化， 还未成为一个独立的学科体系， 创新创业教 育一旦失去了学科专业这一有力的支撑， 就成为创新创业教育进 一步推进的难点。因此，改革现有人才培养体系势在必行，在高 校的人才培养方案中，要将创新创业教育融合到学科专业教育 中，对学科及课程设置进行科学规划。 在创新驱动发展战略背景 下，要加大创新创业教育理念在培养体系中的融入度， 人才培养 方案应以“培养创新思维和创业能力”为目标，增加实践课时 数，规定每个学生必须完成各类大赛和创业实训等获得的创新创 业类学分，实现创新创业理念融入到人才培 ?B 方案中。要把创

5、 新创业教育的目标融合与高校人才培养体系中， 并与教学的环节 互相渗透，以便形成提高学生创新能力的教育体系。 2. 教学模式改革 将双创教育的理念融入专业教学中， 采用任务驱动项目化教 学，这种教学模式打破专业上原有的专业结构， 重组成实际的项 目和案例， 更符合高等职业教育的特点， 能更好地在满足学生创 新创业的需求。 项目化教学提高了学生的兴趣， 使学生能够掌握 解决实际问题的能力， 并且将创新训练和行业的创业前景等课程 加入到教学大纲中，使教学与生活、生产和社会紧密结合，以便 培养学生创新创业意识以及创新创业能力。 3. 建立综合测评的考核方式 传统考试考核方式已不适应创新创业教育的评价

6、需要， 只有 重视口试、笔试、实践操作，创建多元化的科学反馈机制，采取 企业单位调查报告、 创业计划书等方式为评价手段， 对学生的创 新创业综合能力给出全面的评价，才能客观考核学生的综合能 力，提高学生创新创业的积极性。 可以根据这种多样性的创新创 业评价机制提供的反馈来改进创新创业教育。 可采用不同的考核 方式，沿用闭卷方式来考察学生对理论知识的掌握， 但是不能单 纯看学生知识掌握程度， 还要设置动手操作环节来考察学生的操 作能力和应用能力，引领学生投身于实践中。推动启发式、讨论 式、参与式教学的广泛开展，培养学生的批判性和创造性思维， 激发创新创业灵感。增加实验、实训、实践教学的比重，注重

7、培 养学生解决实际问题的能力。 （二）创新创业课程建设改革 部分高校并未将创新创业教育和各类课程的教学相互渗透， 要对现有的教育课程体系进行改革， 将创新创业教育的课程与专 业课程交叉， 融合到各专业课程体系中。 建立创新创业教育的课 程体系，使“培养创新能力”的人才培养方案与课程体系设置切 合，提高创业知识在现有课程的渗透程度， 建构一套创新创业教 育课程体系。 开设创新创业通识课， 拓展专业基础。 对部分学生开设以实 践为主的双创课程，以便实现学生专业知识与创业知识的融合。 设立“培养创新能力”的课程。为培养交叉型“创新型”人才， 依托学校文、理、工多学科的综合性优势，形成内容贴近创新创

8、业的学程课程体系。 另外，要通过引导学生参与竞赛的方式考察 学生专业基本理论掌握程度， 解决实际问题的能力， 开始竞赛相 关的课程， 这对提高学生的实践能力、 创新创业能力和团队精神 发挥着重要作用。 构建与创新型人才匹配的创新创业教育课程体系， 要不断重 视跨学科、专业综合性课程的开设。另外，还要将创业教育的理 念渗入各专业教育中， 将创新型人才培养理念渗透到人才培养方 案、教学方法、考核与实践等环节中。 建立创新创业教育的实践体系， 创新创业教育实践体系主要 通过整合学校、 企业的各种资源， 建立多元化的创业实践平台来 实现。 1. 创建创新创业实战平台 充分利用学校现有的软硬件资源， 有

9、条件的高校可购买创业 实践类软件在网上构建模拟实训平台。 网络创业教学模式有网络 实践模拟，学校可设计网络平台，比如企业登记注册、政策咨询 等一系列仿真网络平台。学校还可利用“互联网 +”创业项目， 为学生的网络创业提供实战平台， 全面培养大学生的创新创业实 践能力。 2. 创建大学生创业孵化园 建设大学生创业孵化园对有效推进大学生创业活动起到了 举足轻重的作用， 一是优惠的创业政策为大学生创业过程中扶持 资金、企业注册提供了便捷的服务， 二是大学生创业孵化基地通 常设在产业相对集中和高校聚集的地方以便于大学生选择投资 项目，依托各种资源，以大学生创业项目为载体，形成创业孵化 平台。大学生创业

10、孵化基地提供价格相对低廉的场地， 降低了项 目成本，提高创业成功率，能够更好地促进大学生创新创业。 3. 建设实习基地，创办校办企业 为了给学生提供实践的场所， 可建设创业实习基地， 比如成 立创业工作室， 鼓励注册， 让学生结合市场进行项目的研发和经 营。在实训基地营造企业文化氛围， 全面培养学生的团队合作与 操作技能等，使学生更快地成为职业人。 同时校方可借助创业园、 校企合作，还可创办实体企业，实现产教研创一体化，使教学与 生产紧密结合起来。 校办企业为学生提供创业实战氛围， 使学生 不但能够提高专业技能， 感知企业文化， 还能让学生在进入社会 后更快地适应企业环境。 总之， 要对培养学

11、生创新创业能力提出 明确的实践要求， 使学生既能夯实专业基础， 又能提升创新创业 能力。 （三）创新创业教育的师资队伍建设 创新创业教育急需大批具有专业水平的创新创业师资队伍， 因为师资力量是创新创业教育的关键要素和基本保障。 创新创业 教育不仅要求教师具有理论知识，更要有丰富的创新创业经验。 这就需要具有专业知识又具备跨学科的综合知识和实践技术的 专业师资。 首先，培养本校教师， 邀请专家和企业人员对教师进行培训。 组织教师定期参加创业专业培训、 相关企业管理培训， 进行创新 创业教育师资培训。 其次，派教师到企业挂职锻炼，提升实践能力，获得创新创 业体验，奠定良好的创业教育基础。 再次，招

12、聘新教师改进现有的师资结构， 邀请企业中有实践 经验的高管到学校兼职， 弥补实践型师资力量的缺乏， 提升本校 师资队伍的教学水平。 最后，要建立创新创业课程的专职教师队伍， 培养能够专业 化教师，鼓励专职教师到企业兼职， 用企业的资料丰富课堂教学。 加强创新创业教育的教师团队建设， 通过“创新创意创业”专项 课程，培养和锻炼一支具备较高创新创业教育教学能力的教师团 队。 三、结语 本文结合国家实施创新驱动发展战略的时代背景， 从创新创 业学科建设、 课程建设、 师资队伍建设三个方面阐述了高校创新 创业教育教学改革的必要性， 阐明了高校创新创业教育契合了当 代潮流， 并与时代精神相吻合。 开展创新创业教育是