《钳工工艺与技能训练》教学方法的探讨

1、钳工工艺与技能训练教学方法的探讨 摘 要：随着科学技术的发展，传统的钳工工作正在被新的加工技术所取代，学生对学习钳工的积极性不高，通过到企业的参观，认识到钳工工作的重要性，采用多种方式的教学，提高他们的学习兴趣，使他们学好专业理论知识，为他们今后成为高素质的劳动者打下良好的基础。 关键词：树立学习信心 采用多种方式教学 提高学习兴趣 中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0126-01 在科学技术日益发展的今天，企业现代化加工生产中，随着数控技术，电火花，线切割加工技术的应用越来越多，机器的制造精度越来越高，新的加工技术逐步取代了一些传统的加工方

2、法，传统意义上的低端手工技术受到很大的冲击。从整个社会来讲，传统意义上的钳工工作，手工劳动强度比较大，工作比较辛苦，薪酬待遇不高。而传统的教学方式由于教学观念陈旧，教学管理落后等问题，都会造成学生们的学习积极性不高。面对这样一种不利的形势，我们必须引导同学们，提高他们学习的积极性，创新教学思路，进行教学的改革，以适应新形势下的教学需要。 1 增强学生学习专业的信心 随着现代技术的发展，企业的自动化能力的加强，机器精度的提高，自动化装配线的健全，企业追求钳工工作的范围越来越窄，学习钳工的同学看到数控班的同学整天编写程序，操作数控机床，而自己整天在车间锯，锉，刮削工件的工作，又脏又累，感到自己学习

3、面很窄，大多数同学感到钳工工作是英雄无用武之地，严重地影响了同学们学习的积极性。所以，我们从思想上进行动员，告诉同学们无论在什么企业，无论再先进的机器设备，都需要我们钳工进行装配和调试，无论精度多么高的机器都会出现故障，都需要我们钳工去维修，越是高精度的机器，越需要技艺精湛的高水平钳工工人来装配，调试，修理。同时，我们还组织同学们到一些现代化的生产企业去参观，学习，通过在生产企业的参观和走访，了解了钳工工人在生产中的重要作用，请一些企业的领导，技术工人进行讲座，并组织同学们和他们进行座谈，通过多种形式的参观，讲座，使同学们真正意识到钳工工作的重要性，从而激发了他们学习钳工的兴趣，增强了他们从事

4、这项工作的信念。 2 创造出适合他们学习的教学环境 现代心理学研究证明，人处于乐观的情绪中，可以产生愉悦的情感，乐观的环境，心情的愉快，学习的兴趣就会产生出来。要改变同学们的厌学情绪，首先改变我们传统的课堂教学环境，改变我们课堂上满堂灌的教学方式，把课堂的中心转移到学生中，以同学们为中心，把同学们的被动学习转变主动学习。为使课堂上的学习生动活泼，使同学们对学习的反感，厌恶，变为对学习的责任感，获取知识的成就感，从而积极地，主动地投入到愉快的学习气氛中，因此，老师就要提供最佳的教学环境，力求贴近同学，贴近生活，贴近实际，把学生带进一个积极探求知识的学习境地。例如，在进行钳工课程的教学中，如果我们

5、讲授的专业理论不是特别难以理解，内容简单，可以通过同学们的自学来解决，在课堂上，老师把班级同学分成几组，通过组内同学对所学内容进行分析，谈论，查找相关资料，找出问题的答案，每组派出一名同学对问题来进行讲解，老师根据每个同学的回答，进行一下补充，如果有些问题同学们回答不出来，那么由老师进行讲解。通过创设这样的教学环境，同学和老师之间的互相学习，突出了同学们学习的主体地位，挖掘出同学们的学习潜力，使同学们的被动学习，变为主动学习。 3 课堂教学中采用多种形式的教学 钳工理论课程比较抽象，枯燥，如果我们只凭书中的理论进行讲解，学生们就会产生厌学情绪，而书中的专业理论内容和生产实际联系比较大，依据书中

6、的内容来讲解，同学们就会失去兴趣。这时我们教师就要尽可能地利用一些挂图，教具，模型，实物来进行教学，也可以通过网上下载一些有关企业生产的资料制成教学片给同学们播放。对于课程中理论性不强，但与实际技能训练有关的内容和涉及到机械加工的内容，我们可以安排同学们到校内的生产实训车间进行理论与实际的现场教学，这样既能保证理论教学，也能使同学们学以致用，来提高同学们的学习兴趣。例如，我们在讲解锉削加工工件时，我们只凭书中的理论进行讲解，内容枯燥，抽象，同学们很难产生兴趣，如果我们在生产实习车间来现场进行教学，老师在同学们面前现场锉削工件，进行讲解，同学们认真观察，仔细揣摩，这样他们就会很快地掌握锉削加工的

7、基本原理，起到良好的教学效果。 4 充分利用实习教学，提高技能训练效果 实习教学是培养钳工操作技能的一个主要途径，为了使理论教学与实训取得良好效果，我们针对钳工学习的特点，进行了一体化教学，为使实际训练更贴近于生产实际，我们设定了若干个实训项目，每个项目实施以前，由理论教师对题目进行讲解，讲清楚该题目训练的目的，通过此项目的训练，同学们应该掌握哪些方面的技能，然后，同学们根据题目制定出具体的工艺过程，老师和同学们共同讨论，老师针对同学们编制出的工艺特点进行点评，指出不足之处，然后同学们在实训车间进行实际的操作，理论教师对同学们操作过程中出现的问题进行理论指导，例如，同学们在进行攻丝训练时，切削到一定深度时，切削阻力就会变得很大，理论教师就会解释为什么会出现这种现象，启发同学们运用学习过的知识来解决这个问题，实训教师在车间针对同学们的操作技能进行指导，纠正他们不规范的操作，使他们掌握正确的操作方式，在一体化教学中，教师和同学们共同完成项目，同学们提高了实际的动手能力和钻研问题的能力，学生的学习兴趣得以提高，同学们学习的主体地位得以体现。 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。所以，教师在教学实践中坚持先进的教学观念，明确专业课教学