人教版小学五年级课件10-别饿坏了那匹马

1、别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马词语积累词语积累 流连忘返流连忘返 身无分文身无分文 溜之大吉溜之大吉 羞愧羞愧不已 刻骨铭心 忐忑不安 怒目圆睁 不由分说 一如既往一如既往 枯蔫焦黄枯蔫焦黄 尴尬尴尬 拽着拽着 攥着攥着 叮嘱叮嘱字词乐园字词乐园自学要求：自学要求：课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一件什么事？课文几次写到了课文几次写到了“别饿坏了那匹别饿坏了那匹马马”，其用意是什么？，其用意是什么？课程解析课程解析主要内容主要内容 主要写了酷爱读书的主要写了酷爱读书的“我我”在在失去看书机会时，摆书摊的残疾青失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下年谎称家中有马，买下“我我”的马的

2、马草，让草，让“我我”得以继续看书的事。得以继续看书的事。课程解析课程解析 文中出现了哪几个人物？ 这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。课程解析课程解析认识残疾青年认识残疾青年宽厚、善良、善解人意，用心良苦。宽厚、善良、善解人意，用心良苦。课程解析课程解析 他依然宽厚地对我一笑。他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，我，“坐下慢慢看吧！坐下慢慢看吧！”他说着他说着指了指身旁的一只小凳子。指了指身旁的一只小凳子。 “别打孩子！别打孩子！”年轻人竭力想从年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩

3、子看书不是坏事。孩子看书不是坏事。”课程解析课程解析读文悟情读文悟情 他先是他先是 ，继而眼睛，继而眼睛 ，笑着对我说：，笑着对我说：“过来，让我看过来，让我看看你的马草。看你的马草。”他他 地看过马草后，冲里屋叫道：地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你碧云，你出来一下！出来一下！” “碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯他盯着姑娘着姑娘 的眼睛，的眼睛， 道，道，“听见没有？快把马草提进去！听见没有？快把马草提进去！” “别别别别别别 ”他他 了，了，“碧云！碧云！碧云！碧云！”他用双手他用双手 地摇地摇着轮椅，想着轮椅，想 我的

4、路，我的路，“你放下！等碧云来拿！你放下！等碧云来拿！” “回来！回来！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那马会那马会 你的！你的！”一亮一亮一愣一愣认真认真茫然茫然 命令命令急急挡住挡住 拼命拼命踢伤踢伤课程解析课程解析感受真情感受真情 原本无马，谎称有马，残疾青年这么做最原本无马，谎称有马，残疾青年这么做最大的目的是为了什么呢？大的目的是为了什么呢？ 他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，就是为了能让我就是为了能让我“安心安心地看书地看书”。 可是他撒了谎啊？那是一个怎样的谎言？可是他撒了谎啊？那是一个怎样的谎言？ 此时此刻，你会用什么词来形容这位青年？

5、此时此刻，你会用什么词来形容这位青年？善良、宽厚善良、宽厚善意的谎言。善意的谎言。课程解析课程解析 你觉得你觉得“我我”体会到他的良苦用心了吗？体会到他的良苦用心了吗？从哪些句子可以看出来看出来？此刻我的心从哪些句子可以看出来看出来？此刻我的心情是怎样的？情是怎样的？我扭头冲了出来，直想哭。我扭头冲了出来，直想哭。 我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。下来。课程解析课程解析 文章除了残疾青年文章除了残疾青年以外，还写到了谁？以外，还写到了谁？从他们身上你又看到从他们身上你又看到了怎样的品质呢？了怎样的品质呢？课程解析课程解析“我我”心理描写心理描写 可是迟了！

6、我已经走进他家的后院，看见了一堆可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？这段话通过两个感叹句、两个问句写出了这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我我”见到马草后的震惊与感激。见到马草后的震惊与感激。课程解析课程解析动动作作描描写写 我上小学五年级那年，学校不远处的我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装是更多的时候，手无分文的我只能装作选书

7、的样子，偷看几则小故事，然作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。后溜之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。摊。 “我我”喜爱看书。喜爱看书。课程解析课程解析语语言言描描写写父父 亲亲 书页中分明多了几张毛票。书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：晚上，父亲对我说：“打你不为打你不为别的事，都像你这样白看书，人别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。需要马草，你可以扯马草换钱。” 父亲父亲善良。善良。课程解析课程解析碧碧 云云动动作作描描写写 姑娘接过我的马草，提进了姑娘接

8、过我的马草，提进了里屋。里屋。 碧云碧云善解人意善解人意课程解析课程解析回看文题回看文题探讨质疑探讨质疑 课文几次写到了课文几次写到了“别饿坏了别饿坏了那匹马那匹马”？其用意是什么？其用意是什么？课程解析课程解析 它在文中出现了三次。它在文中出现了三次。 第一次是第一次是“我我”把马草卖给残疾青年，把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐离开书摊时，青年嘱咐“我我”的话。的话。 第二次是青年看见第二次是青年看见“我我”背着马草走向背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次是第三次是“我我”对青年说的话。对青年说的话。“我我”担心误了喂马时间而饿坏马。担心误了喂马时

9、间而饿坏马。 课程解析课程解析拓展思维拓展思维深化主题深化主题 同学们，课文里一再说到，同学们，课文里一再说到，“别饿坏了那别饿坏了那匹马匹马”，其实并无马。学到这里，你对这个，其实并无马。学到这里，你对这个题目是否有了深一层次的理解呢题目是否有了深一层次的理解呢 ？他口中的？他口中的这匹马其实指的是谁？如果这匹马其实指的是谁？如果在题目中任意地在题目中任意地方加个标点的话方加个标点的话,你会加在那里？你会加在那里？ 课程解析课程解析“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马” “别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”既是课文既是课文的题目，也是推动故事发生的关键的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用句。文章用

10、“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”贯贯穿全文，起到了层层推进的作用。穿全文，起到了层层推进的作用。课程解析课程解析课堂小结课堂小结这种善意的谎言是一种爱，这种爱是这种善意的谎言是一种爱，这种爱是一束阳光一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕让我感到温暖；这种爱是一缕春风春风,让我忘记了所有的忧愁。让我忘记了所有的忧愁。 残疾青年只是生活中残疾青年只是生活中很平凡的一个人很平凡的一个人，他有着一颗平凡的心。正是平凡人的平，他有着一颗平凡的心。正是平凡人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。凡心，传递着幸福，创造着快乐。 课程解析课程解析走出文本走出文本用心感受用心感受 其实，在我们的生活中，像这样平其实

11、，在我们的生活中，像这样平凡的感动还有很多，只要你用真心去凡的感动还有很多，只要你用真心去观察，你会发现平凡的心是一种淡淡观察，你会发现平凡的心是一种淡淡的美。只要你用一颗平凡的心去感悟的美。只要你用一颗平凡的心去感悟，去聆听，也许下一个被感动的主角，去聆听，也许下一个被感动的主角就是你。就是你。体会感情体会感情 练一练练一练下面的句子用了哪些描写？把正确的选项填在括下面的句子用了哪些描写？把正确的选项填在括号里。号里。A语言描写语言描写 B神态描写神态描写C动作描写动作描写 D心理描写心理描写 “ 碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。的马草。”

12、 （ A） 我张皇地回过头来，看了父亲怒目圆睁的脸。我张皇地回过头来，看了父亲怒目圆睁的脸。 （ B ） 他从窗户探出头来，向四周望了望。他从窗户探出头来，向四周望了望。 （ C ） 我真想放声痛哭，可转念一想，男儿有泪不轻我真想放声痛哭，可转念一想，男儿有泪不轻弹，我不能哭。（弹，我不能哭。（ D )拓展提升拓展提升课后拓展：小练笔课后拓展：小练笔 联系课文内容，续写一个片联系课文内容，续写一个片段。段。 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草了一堆枯蔫焦黄的马草前些日子我卖给他前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？天天地吃着我拔的的所有马草！那匹马呢？天天地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出去马草的那匹马呢？我扭头冲了出去 我突然间明白了：我突然间明白了：拓展提升拓展提升 善意的谎言是美丽的善意的谎言是美丽的父母的一句谎言，父母的一句谎言，让涉世不深的孩子脸若鲜花；让涉世不深的孩子脸若鲜花；知己的一句谎言，知己的一句谎言，让脆弱的心灵变得无比坚强；让脆弱的心灵变得无比坚强；老师的一句谎言，老师的一句谎言，让彷徨学子不再困惑，更好