尽可能多地提出问题

1、尽可能多地提出问题邗江实验学校 刘辉教学目标：知识与技能：了解和掌握提出问题的方法。指导学生从爱提问到会提问。过程与方法 ：指导学生在仔细观察周围事物时爱提问。 能对一些流行的说法、观点大胆质疑。 能在动手学习过程中发现问题，积极探究，交流讨论。情感、态度与价值观 ：想知道，爱提问。 对流行的一些说法、观点不盲目相信，能合理怀疑。 感受并体验到科学并不神秘，科学就在身边。教学准备 ：1、教师准备法布尔的图片，读物昆虫记 ；厨房图片，校园一角图片，伽利略和比萨斜塔 图片2、同学们回家观察厨房，试着提些问题；选择校园熟悉的地方，仔细观察，记下想提的问 题。教学过程 ：一、谈话导入：同学们， 通过近

2、一个学期的学习， 我们认识了自然界中许多有生命的物体， 并深入研究 了水和构成我们的生活物质的材料， 大家一定积累了许多的问题。 这个单元我们就来总结一 下大家的问题。本单元我们要学习的是提出问题 ，今天我们首先来看怎样尽可能多地提 出问题（板书课题）二、新授：懂得怎样尽可能多的提出问题（一）在仔细观察周围事物时提出问题。1、介绍科学家是怎样提出问题的。出示法布尔的图片以课文中介绍的法布尔的事迹为例， 指出可以像法布尔那样在仔细观察中提出问题。介绍读物昆虫记 。2、出示校园一角图片，讨论我们在观察校园里的生物时，大家有没有发现什么问题呀？ （交流：如蚯蚓喜欢黑暗潮湿的地方吗？栽在密封罐里的小草

3、靠什么存活下来？）3、出示厨房图片，引导学生回忆，观察厨房后可以提出哪些问题。（如：锅盖上的水滴是怎样形成的？ 为什么用布包着锅的把柄就不烫手了？ 洗碗盆放水时，水为什么会形成旋涡？）（二）对一些流行的说法提出怀疑。 1、教师讲解两个铁球同时落地的故事。学生讨论：你对哪些结论产生过怀疑？2、你对哪些流行的说法有怀疑？ 例如：金鱼喂太多会胀死因为它不知道自己是饥是饱。 “冬虫夏草”就是冬天变成虫子，夏天又变成草的一种药材。 指导讨论，你还有哪些疑问？(三) 在科学小制作的过程中，也能提出问题。 活动：请大家来作折飞机的游戏。折好飞机后飞一飞，看看你们能提出什么问题？ 例如：什么样的纸飞机会拐弯？

4、什么样的纸飞机飞得远？ 什么样的纸飞机在空中停留时间长？ 动动手，把你提出的问题记下来，和同学们交流。三、小结 如何理解大科学家爱因斯坦的这句话：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。这节课你有什么收获？参考资料：法布尔亨利 ·法布尔( 1823 1915 )法国著名科学家，科普作家。出生于农民家庭，从小生活极其穷困，作 过中学教师， *业余自学，花十二年的时间，先后取得业士、双学士和博士学位，中学教书二十余年兢兢业 业，同时业余观察研究昆虫及植物，发表过非常出色的论文，得到达尔文的肯定，帝国教育部奖励他，但 他想 “登上大学讲台 ”的梦始终没有实现，开辟独立的昆虫学实验室的愿望始终

5、得不到支持。他的前半生一 贫如洗，后半生勉强温饱，但法布尔没有向 “偏见 ”和“贫穷 ”屈服。他依然勤于自修，扩充知识储备，精心把 定研究方向，坚持不懈地观察实验，不断获得新成果，一次又一次回击 “偏见 ”。他向学生传授自然科学新 知识，也得罪了不少以生理功能解释本能的生物学同行，他不怕人们指责自己没有与 “十九世纪自然科学三 大发现 ”中的细胞学说和进化论保持一致，他几乎是在忘却一切。法布尔一生最大兴趣，尽在于探索生命世 界的真面目，发现自然界蕴含着的科学真理。正因为他热爱真理所以他撰写昆虫记时，一贯 “准确记述 观察得到的事实，既不添加什么，也不忽略什么 ”。法布尔为之献身的，正是这种揭示

6、把握 “真相 真理 的伟大事业。这成了他一生的至高理想和崇高劳动，他为此幸福与安慰。他将一切品质和才华汇集在这种 精神之下，为人类作出自己独特的奉献。法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家， 他穷毕生之力深入昆虫世界， 在自然环境中对昆虫进 行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了昆虫记这部昆虫学巨著。法布尔的心中充满 了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，他以人性观照虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁 衍和死亡无不渗透着人文关怀；并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。在其朴素的笔下，一部严 肃的学术著作如优美的散文，人们不仅能从中获得知识和思想，阅读本身就是一次独特

7、的审美过程。昆虫记不仅仅浸淫着对生命的敬畏之情，更蕴含着某种精神。那种精神就是求真，即追求真理，探 求真相。这就是法布尔精神。如果没有那样的精神，就没有昆虫记 ，人类的精神之树上将少掉一颗智慧 之果。伽利略与比萨斜塔古希腊哲学家亚里士多德认为，重的物体比轻的物体下落的要快。这符合人们的常识， 如玻璃弹子就比羽毛落得快。 伽利略认为： 下落速度与重量无关， 所有物体下落速度都相同。 很多人反对这个观点，为了让人们相信，伽利略跑到比萨斜塔上扔下两个不同重量的铁球， 结果两个铁球同时着地，于是伽利略胜利了。这个故事很可能是没有根据的。首先，当时没有理想的计时工具，伽利略发现摆的等 时性时是用自己的脉

8、搏记时的， 可见当时科学仪器的缺乏。 如果做这个实验， 很难做到让两 个球同时抛出， 即使做到了同时抛出，落地时间也无法准确判断； 其次，空气阻力会对球的 下落产生影响， 玻璃弹子比羽毛下落得快就是因为空气阻力对羽毛下落的影响较大。 两个铁 球受空气阻力影响， 落地时间很可能不一样， 实验结果对伽利略不利。 所以，在伽利略本人 留下的记录中，没有任何地方提到比萨斜塔实验。实际上， 伽利略批评亚里士多德的理论是从逻辑推理开始的。他设想一个重物 （如铁球）与一个轻物（如木球）同时下落，按亚里士多德的理论，当然是铁球落得快，木球落得慢。 现在， 试想把铁球与木球绑在一起， 同时抛出，会发生什么情况呢

9、？一方面，铁球和木球组 成了一个比铁球更重的物体，应当下落的比铁球更快；另一方面， 铁球下落被木球拖住，其 速度应该介于铁球与木球之间。 这样，从同一个理论推出了互相矛盾的两个结论， 所以，亚 里士多德的理论是值得怀疑的。正确结论应当是：下落速度与重量无关。伽利略这位真正的近代实验之父， 近代实验科学的创造者， 并不满足于逻辑推理， 他 要用实验来验证他的设想。 但不是跑到比萨斜塔抛下两个铁球， 而是在室内用精心设计的斜 面做实验。 他做了很多不同坡度的斜面， 斜面尽可能光滑。 然后在不同斜面上滚下各种重量 的铜球，他发现，物体从斜面上滚下，作加速度运动。但只要斜面坡度不变，无论什么重量 的铜

10、球滚下，加速度都一样；加速度与重量无关，但与坡度有关，斜面越陡，加速度越大， 斜面越平，则加速度越小。在极限情况下，斜面完全水平，加速度为零，物体若不受外力， 他就应该永远沿直线作匀速运动， 这实际上就是牛顿第一定律； 如果斜面完全垂直， 就相当 于自由落体，这时加速度最大，但对无论什么重量的物体，加速度都一样。伽利略做比萨斜塔实验这一传闻来自伽利略晚年的学生维维安尼， 他在写伽利略的传 记中提到伽利略曾做此实验。 但历史学家考证， 没有任何理由表明伽利略做过这一实验。 事 实上，一位亚里士多德派的物理学家为了反驳伽利略，真的于 1612 年在比萨斜塔做了一个 实验， 结果表明，相同的材料但重量不同的物体并不是在同一时刻到达地面，伽利略在 两 门新科学 中对此有一个辩护， 意思是说，重量 1：10 的两个物体下落时只差一个很小的距 离，可亚里士多德却说