教学资料-课标--参加《全国著名小学语文教育专家新课标解析与教学指导

1、参加全国著名小学语文教育专家新课标解析与教学指导专题研讨会体会感谢校领导给我这次外出学习的机会，使我有幸参加了全国著名小学语文教育专家 新课标解析与教学指导专题研讨会，此次研讨会，观看新课标解析下的示范课爱如茉莉 于永正等8课时，收听讲座语文教学给学生留卞什么于永正等三次，共计18 学时内容。虽然一同前往的六位老师半夜才抵达休息的宾馆，但第二天所有在会场上，每个人的 精神都提高到最高，唯恐错过专家的每一句解读。因为我们深知，我们是带着任务、责任义 务而来此次学习最大的体会就是语文新课标较实验稿更完善。具体体现以下五个方面，同时 这五个方面也是此次语文课标修订的主要内容。第一：加强社会主义核心价

2、值体系在语文课程中的渗透。不是在听说读写学习过程中 加一项内容，而是“根据语文学科特点”渗透思想情感教育。意思就是说不能光说教，应该是 更高的要求：熏陶感染和潜移默化。方法和能力融为一体。后血我会根据课例具体谈谈。我 的理解就是语文教材的思想价值，语文教学的味道。第二：进一步突岀本次课程改革的核心任务培养学生的社会责任感、实践能力和 创新能力。修订继续坚持学习方式、教学方式和评价方式的改革，对课程目标与内容、教学 建议和评价建议再作适当调整。进一步促进人才培养模式的变革，引导学生关注社会和自然, 关注自己成长，学会学习合作和创新。这里提到“非连续性文本”，意思就是从图文等组合材 料中找到有价值

3、的信息。（第三学段：简单第四学段：较复杂）我的理解就是学生的综合能 力要如何提高。第三：进一步突出语文课程的核心目标学习祖国语言文字的运用。这一次的修订, 关于“课程性质”的表述，作了如下修改：语文课程是一门学习语言文字运用综合性、实践性 课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收 古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长，工具性与人文性的统一，是语 文课程的基本特点。虽然语文课程的基本特点看起来没有改变，但我的理解是内涵变了，变 得更细腻和综合了。使学生“理解”“听懂”“记住”，知识语文教学目的的一部分，还应该多积累词语，学会运 用词语进行表

4、达。所以语文课一味追求把课文“讲深讲透”，并不合适，而忽视了语言文字运 用的教学更是问题。第四：根据儿童认知发展规律和学习语文的特点，进一步增强课程冃标的切合性和教 学实施的可操作性。抓好“读书”。注意培养学生“兴趣习惯品味方法能力”。第五：针対语文教学中的突出问题，采収一些新的措施，增强改革力度。提到有感情 朗读，个人的阅读无法其它代替，是必须的。自然，摒弃矫情做作的腔调。汉字书写，不能以纯粹工具观看待汉字学习。三个学段建议，每天语文课中安排10分 钟，教师指导下随堂练习，天天练习，意识和效果。下面重点结合王文丽老师的讲座用好教材发展学生完善自己和几位老师的课堂 谈谈自己此次学习的体会。教材

5、是老师教学所用的材料，授课的载体。我们要了解教材具备的价值，同时在应用 教材时仔细思考和研究。首先来谈谈教材的思想价值。这也是巢教授提及的社会主义核心价值在语文教学中的 体现。如果将语文教材“原生价值”（知识传播情意交流消闲）“信息处理价值”（我理解是为 学生提供一种范型空间机会的过程）混为一谈，这种语文课就是没有语文的语文课，我们 所追求的是有语文味的语文课。如口己的话是给别人看的一文，选文是为体现异域风情, 每位老师都清楚看出全文围绕“人人为我我为人人”这句话来写的。如果设计主线：为什么说 人人为我 我为人人？会有些思品课的倾向。“让我们看的人如入山阴道上，应接不 暇人人为我 我为人人”，

6、这里表达了什么样的情感呢？语文味道就有了。廉颇蔺 相如传不要上成历史课，重点应该是对语言文字的学习理解和运用。如蔺相如的语言“武 有廉颇，文有蔺相如”古先文后武，而蔺相如的语言这里就很有技巧性。只有一个地球 一般老师可能会设计主线问题后涉及“理解可再生资源和不可再生资源等问题”有品社课的 嫌疑。学科特点体现不明显。如果这样设计问题“初读课文后，你的心理是什么样的感受呢 或滋味呢？ ”再用文字表达感受，味道来了吧。个人理解教材的思想价值如何体现，思考清 楚了，语文味道就有了。同样的教材，同样的课文，就解析理解来说，都是相同的。但不同 的老师会有不同的授课风格，谁理解了语文思想价值谁的风格就显著，

7、语文课的语文味道就 浓一些。接下来我要谈谈教材的知识价值。此次学习，我对教材的知识性价值有了更好的理解。 之前只清楚我们教材单元导读中呈现了一单元的内容、主题、读写训练点，但小学整个阶段 的读写训练点的呈现标准就有些模糊了。而这些训练点就是学生夯实接触的体现。小学低段 主要是字词句，没有修辞学习。中段词句段主要是理解比喻和拟人的修辞方法。高段涉及句 段篇。知识价值体现过程中也要和思想价值联系。如美丽的小兴安岭一文是三年级的课 文，这是学生理解学习比喻和拟人修辞方法的最典型课文。利用好。读句子，说说留给自己 的印象如何？为什么能写的这么美？语文味道就来了，我们在写景的时候也要用上比喻的句 子啊，

8、那样写出来的话一定很美的。而不是教师在这个时候如何讲得深。那样的话教材的思 想价值没有很好的体现，知识价值体现也存在误差。也许讲得深是一部分所喜欢看到的课堂, 但真正懂得语文的人来说，他会发现很人的问题。我这里想到了古诗课学习。低段好高段是 有区别的。不要认为都是五环节“知诗人读诗题解诗意想诗情悟诗境”，低段的诗20分读 一读，熟练了，然后了解大致诗意用一两句话说说就可以了，背诵积累，再写写字就哦了。 中段多了一个默写和结合注释，高段呢应该是多了个欣赏。下面谈谈教材的训练价值。语文训练主要为“听说读写思”提高“字词句段篇”的 能力。拔牙很简单的内容，最重要的应该是引导学生去发现人物心情的变化。从整体感 知到深入理解，再到读写迁移都围绕人物心情变化设计。所以教材内容是一样的，看你如何 去设计才更好符合新课标的内容。最后是教材的文化性。北京的春节等文章，引导学生去发现去学习了解一些文化 性的民风民俗。因为我们民族的文化长久，引导学生理解学习这些民族的文化，这样我们民 族文化以后才有更大机会传承下去。其实知识和训练价值就是语文教材特点中的工具性特点，而思想性和文化性则是语文 教材人文性特点的细化。怎样上课呢？就是我上面所提及的一些内容:认真钻研教材，体现学科特点，简单理解 为注意语文的思想性，体现语文味道。落实学段耍求，以诗为例。突出课文特色，分配课时 内容，关注