12、姥姥的剪纸_3

1、-最新资料推荐 -12 、姥姥的剪纸12 、姥姥的剪纸 【教学要求】 1 、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2 、联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧、总剪手都有准头了 这句话的含义。3 、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。【教学重点】 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。【教学难点】 联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧、总剪手都有准头了这句话的含义。【教学准备】 1 、 搜集剪纸作品。2、预习课文。3、制作课件。【教学

2、课时】两课时第一课时【教学要求】 1 、能正确、流利、有感情的朗读课文。2 、学会本课 10 个生字，两条绿线内的 9 个生字只识不写，理解词语。3 、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我1/13浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。【教学重点】能正确、流利地朗读课文。【教学难点】理解由生字组成的词语；理清课文脉络。【教学过程】 一、导入 同学们，我们伟大的祖国是个历史悠久、文化灿烂的古国， 东西南北，都拥有具有地方特色的民间传统工艺品。剪纸，就是其中的一朵奇葩！关于剪纸，你有哪些了解？（板书：剪纸）（组织生交流自己所搜集到的相关文字、 图片资料或剪纸。） 老师也

3、给大家带来了几幅剪纸，我们一起来欣赏一下。（出示课件，教师作简单介绍：剪纸也叫刻纸。是中国最普及、最古老的民间传统装饰艺术之一。它历史悠久，风格独特。质朴、清新、纯真而动人。既可作实用物，又可美化生活。全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方的不同风格流派。） 今天，我们来认识一位会剪纸的姥姥，一起来欣赏这位姥姥的剪纸（完成课题板书：姥姥的） 二、初读课文，学习新词 1 、再读课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？放开声音，按自-最新资料推荐 -己的节奏读。（学生自由读课文。） 2 、检查生字新

4、词 （大屏幕出示两组词语，上边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；下边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。） （1）、学生自由读词语 （2）、指名读上边的一组词语 先看第二个词语，刷刷一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起，课文中指什么发出的声音？（剪刀剪纸时发出的声音。） 这种声音你听过吗？感觉怎样？（轻快，很短促，很好听的，很有节奏的。） （再读） 这种刷刷刷刷的声音在作者心目中真是 - 悦耳至极。（指名读） 大家请注意这个悦，为什么用竖心旁呢？ 指名两名学生说（跟心有关。是说这声音传到耳朵里，心里觉得很舒服。） 看来这种短促、轻快的声音一直钻到了作者的心里去了。

5、这种刷刷刷刷的声音在作者听来还是清清爽爽的。（指名读）清清爽爽是一种怎样的感觉？点击课件，呈现爽的三种解释： 明朗、清亮；率直、痛快；舒服。你认为清清爽爽的爽应该选择哪一种？搞清楚了爽的意思， 我们还要会写这个字， 拿起笔来，在课文后面的空白处跟老师一起来写一3/13个爽字：注意笔顺，先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很拢的四个小孩，最后写人，一撇，一捺，要舒展开来，（学生随老师写一爽字。） 这种刷刷刷刷的声音还引来了乡亲们的啧啧赞叹， 啧啧一词是从口语中而来。（教师模仿口语中啧啧的声音。）谁也来模仿一下？（一学生模仿口语中啧啧的声音。）（再读）（3）、指名读下边的一组词语指导读好两个多音

6、字：左邻右舍、择菜薅草你帮助妈妈择过菜吗？薅草就是用锄头薅去庄稼地里的杂草，是这样一个动作。（教师模仿薅的动作） 课文中还写到了姥姥干的哪些活儿？（洗衣服、纳鞋底、淘米、喂猪） 后边的两个词语，其实是姥姥的两幅剪纸作品（喜鹊登枝和牛驮小兔） 驮这个字在书写的时候要注意什么？ （齐读第二组词语） 选择这两组词语当中的一个或几个，再联系课文内容，说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪几个镜头？ （学生思考） 预设学生答案：1 、围绕着剪纸，我看到作者刁难姥姥，蒙住姥姥的眼睛让她剪喜鹊登枝的窗花的镜头。2 、围绕着剪纸，我看到了姥姥给作者剪牛驮小兔的窗花的镜头。3 、我还听到了姥

7、姥剪纸时剪刀发出的刷刷声和乡亲们的啧啧赞-最新资料推荐 -叹声。三、感受姥姥剪纸技艺的高超1 、过渡：是呀，姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦、欲罢不能，请再次快速地浏览课文， 找一找课文中的哪那一句话最能够表达作者的这种魂牵梦萦、欲罢不能的心境与梦境？（学生读文） （大屏幕出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。） （生齐读） 这句话中有一组关联词，用得比较特殊，你注意到了吗？ 这里连用了两个无论。作者为什么要这样写呢？你去读读，你感觉到了什么？（再读）（板书：有声有色） 2 、教师叙述：声就是声音，色就是色彩。作者孩提时的生活是赤、橙、黄、

8、绿、青、蓝、紫七彩的，是色彩斑斓的。请你仔细观察屏幕上刚才的两组词语， 你再联系有声有色这词语，有没有发现什么？ （大屏幕再次出示刚才的两组词语， ） （第一组词语都跟声音有关。啧啧、刷刷都是声音，悦耳至极、清清爽爽是声音带给人的感觉。都跟有声有色的声有关系。5/13第二组词语其实跟色有关，不管是择菜、薅草、剪窗花都是描写童年色彩斑斓的生活的。） 四、感受姥姥的技艺高超和为人，学习1-3小节 1 、过渡：是啊，这就是作者心中的有声有色！有声有色的童年离不开姥姥的剪纸，姥姥的剪纸是什么样的？课文中哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请同学们读一读 1-3 小节用横线画出相关语句。2 、交流：大平原托着

9、的小屯里， 左邻右舍的窗子上， 都贴着姥姥心灵手巧的劳作。一个都字，还让你感觉到什么？ （姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，姥姥人好，有求必应。） 想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（引导学生带着自豪的、赞叹的、开心的、温馨的心情读这句话） 这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？（指名读你姥姥神了， 剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。） （指导有韵律地、有节奏地赞叹）这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？（动物） 除了动物，姥姥还会剪什么？（人物、植物、器物等等）请学生扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪

10、的其它东西，前后同学先互相夸夸。（大屏幕出示：你 姥 姥 神 了 ， 剪 _ 像 _， 剪 _ 像-最新资料推荐 -_，剪个 _，剪个 _。） （学生讨论，互相夸夸）（指名学生夸夸）3 、教师小结：是呀，听着乡亲们的啧啧赞叹，也难怪作者会发出这样的感叹：无论何时，无论何地，要忆及乡亲们对姥姥的这些啧啧赞叹声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。（师指点板书上的有声有色。） 4 、作者那生动传神的语言仿佛将一位心灵手巧、技艺高超的姥姥带到了我们的眼前， 你觉得该怎样读， 才能表现出作者在写这段文字时的心情心境呢？ （学生齐读 1-2 小节）。5 、现在，你能用一个词来赞美一下姥姥的剪纸吗？ （指名

11、几位学生说） 6 、姥姥的剪纸技艺炉火纯青，在小屯中深入人心，深入人心的还有姥姥的为人处事。姥姥是个怎样的人？（自读第3节） 7 、交流 8 、小结：通过今天的学习，我们不仅看到了一位剪纸技艺高超的姥姥，而且还看到了一位善良、勤劳、待人热情、有求必应的姥姥。五、当堂作业设计：1、成语大擂台描写人物品质的：（心灵手巧） _、_、_ 表现神态专注的：（身心入境） _、_、_ 形容形态逼真的：（活灵活现） _、_、_ 有声有色（ ABAC）：_ 、_、_ 2、句子大观园。7/13例句：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。仿写：（模仿乡亲们的语气，夸夸姥姥所剪的人物、植物或

12、器物）你姥姥神了，剪_ 像_， 剪_像_，剪只_，剪只_。3、积累与运用（一）、先补充完整，再积累1. 书读百遍，_。2. 熟读唐诗三百首， _。3. 熟能生巧 , _ 。4. 冬练三九， _。5. 拳不离手， _。6. 读书破万卷， _。第二课时【教学要求】 1 、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2 、联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧、总剪手都有准头了 这句话的含义。3 、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。【教学重点】 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作

13、者字里行间流露的对姥姥的深情思-最新资料推荐 -念。【教学难点】联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧、总剪手都有准头了这句话的含义。【教学过程】一、回忆文本姥姥的剪纸给你留下什么样的印象？ 因此，无论何时，无论何地（出示句子，齐读。） 二、学习第 16 自然段，感悟姥姥剪纸的神。师：那清清爽爽的剪纸声，引来的是乡亲们的啧啧赞叹和我的暗暗佩服。1 、快速浏览 16 节，你能找出一个字概括姥姥的剪纸技术吗？2、默读 16 节，你是从哪些描写感受到姥姥剪纸的神的？画出相关语句。3 、交流。（ 1）都字尽显姥姥的高超技艺。作者写下这段文字时心里一定非常 带着自豪的感情读这句话。（2）一把普普通通

14、的剪刀 这是从正面写出了姥姥的手艺。（ 3）你姥姥神了 这是从（生答） 有没有发现这句话很有意思，读起来感觉怎样？ （4）岂知工夫不大 这里写姥姥的技艺，却还写到了我的调皮。我变着花样刁难姥姥。我刁难的手段是？ 我还耍赖。9/13你耍过赖吗？现在我是姥姥，你来向我耍赖。你还读出什么？4 、理解熟能生巧姥姥告诉我（出示句子）姥姥熟能生巧的本领是怎么练就的？找出相关句子。出示句子：数九寒冬剪师引读，生跟读。俗话说：拳不离手，曲不离口。姥姥长年累月地剪，久而久之，姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。想想我们生活中还有哪些熟能生巧的例子？（出示说话练习。） 5 、小结：姥姥的剪纸技艺

15、高超，深入人心，因此，（出示句子，读。） 三、学习 712 自然段，感悟我与姥姥间浓浓的亲情。过渡：其实令我心境与梦境变得有声有色的不仅是姥姥为乡亲们剪的各种动物、器物， 更是姥姥为我剪的各种老牛和兔，而这些都成了我对姥姥的美好的回忆。在这些形态各异的老牛和兔中，老牛就是而兔就是。1 、读第 712 自然段，找找姥姥为我剪了哪些牛兔图，画下来，你理解这图背后表达的含义吗？ 2 、出示句子及图，交流理解。（ 1）一只顽皮的小兔子骑在姥姥俯首甘为儒子牛呢。（ 2）一头老牛和一只兔子 表达了姥姥朴素的情感：-最新资料推荐 -希望自己和小孙孙能够平平安安、快快乐乐地生活着，共享自然的美丽，生活的美好。

16、3、这活泼的兔子与敦厚的老牛表达的是什么？4 、文中并没有提到爱字，但在这句话中（出示句子）却有一个字很好地表达了爱。出示句子：密云多雨的盛夏理解拴字，板书。姥姥用什么拴住了什么？5 、想走进那个密云多雨的盛夏吗？同桌分角色读读。师生合作表演。6、之前是姥姥用剪纸拴住我，到后来已变成什么？出示句子，读。想像：我是怎么缠姥姥的？会怎么说？姥姥的剪纸拴住了上学前的我，使我由衷地发出感叹：（出示句子，读） 四、学习第 13 自然段，感悟我对姥姥的怀念。过渡：剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了上学前一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，越走越远，还拴得住

17、我吗？1 、出示句子，指名读。2 、让我们把目光移到这幅剪纸上，再读。11/13你读懂这幅剪纸的内涵吗？姥姥期待什么？（希望我走得更远，多长见识，将来生活得更幸福。）如果让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么？ 3 、姥姥的剪纸不仅拴住了我的小学、中学、大学，更拴住了我一生。出示最后两句，齐读。它不仅拴住了我的身，更拴住了我的心，我的梦。想想它拴住了我的一颗什么之心？我心飞扬，我梦依旧。让我们再饱含深情地读这段话。五、小练笔，总结全文，升华情感。有位同学读完这篇课文后写下了这样一首小诗， 题目叫想（出示）让我们一起来读读。（媒体出示小诗：听那悦耳至极的剪纸声 / 想起月光下姥姥 / 还是那月光下的话语 / 还是那慈祥的面容 / 还是那恬静的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身边 / 怀念姥姥亲切的话语 / 怀念姥姥勤劳的身影 / 怀念姥姥剪纸的刷刷声 / 好想 / 一切都回到从前 / 好想 / 再回到姥姥的身边） 你能否写