巧用音乐构建活色生香的语文课堂

1、巧用音乐构建活色生香的语文课堂晏国强摘要：在新课标的指引下，跨学科综合学习是当代教育的一个趋势。语文与音乐内在的关系更适合跨学科综合。在教学实践中，教师可 以用音乐激发学牛学习语文的兴趣，使学牛在音乐的熏陶下获得丰 富的语文知识，提高语文素养。关键词：新课标；音乐；语文课堂作者简介：晏国强，任教于江苏省苏州市吴中区郭巷中学。新课标要求语文教学要注重“跨学科学习和现代科技手段的应用”，从 而使学牛在学习过程中“开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的 语文实践能力。”众多教学实践充分证明，从各门学科来看，音乐更适合与语文 进行跨学科融合，因为它和语文有着密切的关系。一、音乐与语文的联系首

2、先，音乐与语文同源流，都是心的艺术。乐记中曾经说过：“诗, 言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者木乎心言之不足，故长言之； 长言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故手之舞之足之蹈之。”由此可见，早在 人类文明的启蒙时期，文学、音乐、舞蹈都是相伴而生的李生姐妹，只不过是表 现形式不同罢了。再从汉语的特点来看，声、调、韵串连在一起，便是一首只需 吟诵就让人为之动容的美妙“乐曲”。古往今来，无论是谣谚、诗歌、词曲，大 都能作为歌曲演唱。由此可见，语文与音乐的渊源己久，都是心的产物。其次，音乐和语文都是一门情感的艺术。音乐就是通过动人心弦的节奏, 起伏跌宕的旋律，凝练的歌词形成艺术形象或意境，表达人

3、们的感情，反映社会 牛活。它最善于细腻地表达人们不同的情感，贝多芬称它为“人类精神的火花”。 语言文学是作者充沛感情的自然流露，任何一篇作品都包含着作者的丰富感情, 读者阅读文学作品，必须走进作者的内心深处，爱作者所爱，恨作者所恨，与作 者的情感产生共鸣，才能感知鲜活的文学形象，刘勰文心雕龙中“夫缀文者 情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显”说的就是这个意思。因 此，咅乐和语文都是人类情感的载体，都通过情感教育来陶冶人的情操、净化人 的灵魂。第三，音乐是语文课堂教学的有效辅助手段。心理学研究发现，音乐通 过听觉可以作用于人的大脑，使人产生轻松、紧张、激昂、低沉、喜乐、忧伤等 情绪体

4、验。优美的音乐通过声波刺激中枢神经产生的愉悦情绪可以刺激智力活动。 学习过程中有音乐陪伴，可以减缓大脑的疲劳，使学生保持较长吋间的注意力， 其至可以把注意力提高到一个新的水平。音乐对语文教学有较好的辅助作用，课堂教学中恰当地使用音乐，对营 造课堂氛围、创设教学情境、保证学生听课的集中注意力，调动学生学习的积极 性、激发学习兴趣、增进学生对文本的深入理解等都有着良好的催化作用。由此可见,音乐与语文是一对李生姐妹，密不可分，最适宜跨学科整合。 那么，如何将音乐与语文教学有机地整合在一起，使之成为引导学生进入语文课 堂的前奏曲、品味课文内容的间奏曲、深入领会课文主题的协奏曲呢？ ？二、音乐在语文课堂

5、中的应用1 音乐导入，创设情境学生在上课前注意力往往受到许多内外因素的干扰，造成注意力分散。 教师如果运用精彩的导入，有利于把学生的注意力从课前的某个对象转移到课堂 上来，并且激发学生的学习兴趣和求知欲望，创设良好的教学情境。用咅乐营造氛围就是一种别致的导入方法，咅乐能以轻重缓急的咅乐曲 调、明快的节奏，给学生以更为直接、更为生动、更为丰富的感受。新课开始时， 先播放一段与教材内容密切联系的乐曲或歌曲，可以使学生在优美、动听的乐声 中身临其境，在不知不觉中将注意力转移到新课所描述的情境中来，从而营造出 一种“未成曲调先有情”的氛围。朱自清的春是一首优美的散文，描绘了春回大地、万物复苏的生机 勃

6、勃的景象。教学这一课吋，笔者先播放歌曲春天在哪里，学生沉浸在欢快 的音乐之中，不由自主地打起节拍，跟着轻轻的哼唱起来。在美妙的乐曲中，学 生自觉地调动起对春天的美好情愫，激发出学习的热情，在不知不觉中很快进入 到课文所描述的意境中。像这样利用合适的咅乐导入新课，往往能够产生语言描 述难以企及的效果。二、音乐配读，激发情感咅乐配读即通常所说的配乐朗读，是指语文教师在进行朗读教学时，选 择一段适合课文内容的音乐作为背景音乐进行朗读的教学方法。音乐是不需要中 介的语言，它往往通过直感的体验，让听者从音响感知中产生内心的情感体验, 使大脑处于最佳的活动状态，有利于学生主动学习、积极思维，从而更高效地接

7、 受知识，全面提高其各方面的素质。因此，在朗读教学中，适时配上i段适宜的 音乐，就会使学生置身于乐曲所营造的特殊氛围之中，唤起学生的情感，让学生 在全身心投入情感体验的基础上去思维、想象、创造，这样可以帮助学生更好地 感悟语言文字背后传达出的深邃的思想内涵、高尚的道德情操。在学生朗读柯岩的周总理，你在哪里吋，笔者配上了哀婉、凄凉的 乐曲一一阿炳的二胡曲二泉映月，感伤、凄婉的乐曲深深地调动着学生的情 感，学生自然就把凄凉、悲伤的情感融入了朗读之中。这样的配乐朗诵，虽然没有多加分析，但学生与作者的感情产生共鸣，激发出缅 怀周总理的强烈感情，取得了非常好的课堂教学效果。在教学爱莲说时，笔者用古筝曲高

8、山流水作背景进行范读，再 让学生反复进行配乐朗读。古朴的语言，配上古典的音乐，使学生进入了一个高 雅脱俗的境界。反复的吟诵使学生产生了丰富的情感体验，在潜移默化中“出淤 泥而不染”的高尚情怀早已悄悄扎根于学生的心田。三、音乐结课，余音绕梁结课是一堂完整语文课的最后一个至关重要的环节，要使一堂语文课取 得成功，必须精心设计每一堂课的结尾。好的结尾能够突出教学重点，提高教学 效率，引导学生深入理解课文内容，会让人觉得言犹未尽、余音绕梁。朱自清的背影通过对父亲背影的描写来讴歌真挚、深沉、感人至深 的父子之爱，在结课时播放歌曲父亲和我，让学生合唱，想象自己和父亲在 一起的情形，以歌曲中的形象与作品中的

9、形象相比照，使学生达成了音乐与文本 的共鸣。一曲唱完，很多学生眼里都闪烁着晶莹的泪花，他们被父子间的挚爱亲 情所感动，创设了 “言已尽而意无穷”的意境。在散步的学习即将结束之吋，播放乐曲家和万事兴来感受这世 间的挚爱亲情，使同学们更加懂得家庭成员之间要互相谦讣、互相体贴、互敬互 爱、珍爱亲情。在教学甜甜的泥土一课结束吋，播放世上只有妈妈好，深情而 悲怆的乐曲使学生接受着爱的洗礼、灵魂的涤荡，它诉说了王小亮渴望得到母爱 的强烈愿望，也表达了人们希望爱应该无所不在、无处不有的美好愿望。因此，在一篇文章的学习即将结束吋恰当引用歌曲，让学生在飞扬的乐 曲声中再次受到灵魂的震撼，可以加深学生对课文内容的

10、理解，起到画龙点睛的 作用，从而提高语文教学的整体效果，达到“课已尽意无穷”的教学境界。四、音乐作文，丰富想象语文教学中的写作训练是一个教学重点，同时也是一个教学难点。不少 学生提到作文就头痛，写起作文来不是无话可写，就是东拼西凑了事。如何走出 作文教学的困境？行之有效的方法就是把音乐引入作文教学，进行听音乐作文, 即在学生写作前反复放一个有标题、情绪有变化的咅乐，让学生随着咅乐的内容 激起写作热情，去想象、去编织、去创作。“音乐能使人的灵魂爆发出火花”，它 能触发学生的创造灵感，激发想象力、创造力，听音乐能给学生带来-种美的享 受，让学生在轻松、愉快的氛围中完成写作，从而提高写作水平。比如教

11、完川端康成的父母的心后，笔者播放了天下父母心这首 歌，乐曲感情真挚，学生跟随音乐，用心感受，文本、音乐与现实生活产生了共 鸣，学生们心潮澎湃、思绪万千，平吋熟视无睹的父母之爱的点点滴滴，一下子 涌上心头，对父母的敬爱、感恩、歉疚等复杂的感情充满了整个身心。这时，笔 者抛出写作题目xx,我想对你说，以往说到作文就唉声叹气的学生个个都如 有神助，很快完成了作文。此次作文大多数学生都能抒发真情实感，写作质量有 了很大的提高。又如在教完郦道元三峡后，笔者播放于红梅二胡演奏的三峡联想 曲，在学生欣赏乐曲的过程中再利用多媒体随机播放一些三峡风光图片，借助 音乐的魔力，让学生展开想象的翅膀，模仿课文从春、夏

12、、秋、冬四个角度去写 三峡四季的景色，取得了不错的效果。寓教于乐的音乐作文，不仅丰富了学生的 生活，拓展了学生的视野，而且培养了学生的想象能力，提高了学生的写作水平。综上所述,音乐与语文有着密切的联系，在语文教学中巧妙地引用音乐, 可以创造一个愉快的学习情境，陶冶学生高尚的审美情操，加深学生对课文内容 的理解，丰富学生的想象能力，使学生在艺术享受中掌握知识，从而使语文课堂 变得有声有色、有血有肉、有情有感、活色生香。参考文献：1侏新敏音乐激发拨动真情j语文学习，2000(12)孙冬青如何将音乐有效引入语文教学j教育科研论坛，2007(12).傅晓.讣咅乐走进语文教学j考试周刊，2008(5).

13、4胡骅.让音乐与语文共舞j语文教学与研究，2005.作者单位：江苏省苏州市吴中区郭巷中学邮政编码:215124constructing vital chinese classroom by wittily applying musicyan guoqiangabstract: under the guidanee of new curriculum standard, cross-disciplinary comprehensive learning is a trend of modern education. the inner relationship between chinese and music are more suitable to cross-disciplinary comprehension.in teachi ng practice, teachers can motivate stude nts&