浅谈计算机多媒体技术在初中历史课堂教学中作用

1、浅谈计算机多媒体技术在初中历史课堂教学中作用【摘要】作为一名历史教师，只有具备比中学教材更高深 和广博的多的知识与操作应用技能，也只有对教材内容有着 十分深刻的认识理解，善于进行教材分析，才能居高临下， 正确处理教材，更加准确地讲解应用教材，解答学生在学习 过程中提出的各种问题。与其他基础学科相比，历史的学科 特征又是较特殊的。历史无所不包，它涵概古今中外的政治 经济、文化、军事、科技等等。在历史教学中，要在短暂的 教学时间中展示如此众多的信息，对于传统教学课堂是一个 巨大挑战。随着现代科学技术发展，特别是多媒体技术的发 展，利用计算机多媒体技术与传统教学方式相结合，为快速 展示学习内容信息全

2、面刺激学习感知认识的新型教学方式 成为推动历史传统向现代教学方式转变的助推器。【关键词】现代多媒体技术；初中历史；课堂教学历 史学科无所不包，它涵概古今中外的政治经济、文化、军事、 科技等等。所以历来有“政史不分，文史不分，史地不分” 之说。作为一名历史教师，只有具备比中学教材更高深和广 博的多的知识与操作应用技能，也只有对教材内容有着十分 深刻的认识理解，善于进行教材分析，才能居高临下，正确 处理教材，更加准确地讲解应用教材，解答学生在学习过程 中提出的各种问题。与其他基础学科相比，历史的学科特征 又是较特殊的。而历史学科这一综合性特征又决定了历史教 学必然会涉及到其他学科。在历史教学中，要

3、在短暂的教学 时间中展示如此众多的信息，对于传统教学课堂是一个巨大 挑战。随着现代科学技术发展，特别是多媒体技术的发展， 利用计算机多媒体技术与传统教学方式相结合，为快速展示 学习内容信息全面刺激学习感知认识的新型教学方式成为 推动历史传统向现代教学方式转变的助推器。计算机多媒体教学的特点是集声、文、图、像于一体， 从视觉、听觉、色彩、动感等多方面弓起学生的感官反应， 从而形成深刻的印象，有助于教学水平和教学效果的提高。 而且，这种新型教学方法在初中历史课堂上的使用，可使纷 繁复杂的历史知识信息内容、通过计算机多媒体形象，直观、 声情并茂，易于理解和记忆，比传统的教学模式更具有吸引 力，更能调

4、动学生学习的主动性。多年来，本人在利用多媒 体教学方面有一定的心得体会。现叙述如下：一使历史知识系统化，有利于培养学生的历史思维能 力。培养学生的历史思维能力是历史教学的最终目的。多媒 体技术是将文字、声音、颜色、图像等教学内容有机地形象 直观整合成一个知识整体，能系统、动态地反映历史发展演 变的过程。有利于学生整体认识历史发展的脉络。分析历史 事件发生的原因及结果，掌握历史发展基本规律，从而有利 于培养综合分析的思维能力。二增加历史课堂教学容量，扩大学生视野。计算机存储量大容纳教学信息多，执行速度快，能在 短时间内呈现大量的声、视等教学材料。使学生在相同时间 内接受比传统课堂教学大得多的教学

5、信息。因此，利用计算 机多媒体技术辅助历史教学，可以增加课堂教学容量。扩大 学生视野有极大的助益。另外，应用多媒体技术可自动展现 所需图像，无需教师作详细的板书书写。这样就加大了课堂 教学密度，为师生互动，学生自主学习等活动的安排赢得了 更多空间。为目前广泛实施的新课程改革提供了更多的选 择。三化静止的知识为动态的知识。新历史教材图文并茂，描述生动，并配有一套投影教材。 包括地图、实物图等。其色彩鲜明，画面清晰，在激发兴趣、 提高学习效率等方面起到很好的作用。但在实际应用中，也 存在不少问题，最大的缺点是这些图都是静止的缺乏动感, 层次不清楚。而利用多媒体技术能将静态图形动态化，通过 箭头的闪

6、烁、自动延伸等，就使整个图形“活”起来，层次 感强，引起学生注意力的高度集中，使学生对静态的图形有 了系统而深刻的认识，为建立高效课堂提供了巨大的助力。四化抽象为形象，强化记忆多媒体教学直观、生动、形象，可以使枯燥抽象的理论 变得形象具体。便于学生加深对重点知识的记忆和难点的理 解。例：在讲述"马歇尔计划”的实质时，教师可通过制作 课件，设计这样一幅漫画作提示：漫画上一一只受伤的狮子 （头戴画着英国国旗的帽子）拉着一辆马车。车上坐着一位 大腹便便的大老板，他手中的皮鞭打在狮子身上正好形成一 个美元符号。这幅漫画形象生动地反映了美国通过马歇尔计 划控制西欧的经济、政治，英国唯美国马首是

7、瞻的历史事实 相信今后若出现“马歇尔计划”这一问题时。学生凭这一漫 画就能给出正确答案。这样不仅化解了难点，而且强化了知 识的记忆与理解。五突破时空的限制，展示历史教育的人文主义教育功 能。历史是人类社会已消失了的过去。因此，历史学科具有 “过去性”的特点，而这种“过去性”往往给学生的学习带 来一种距离感。计算机多媒体技术在课堂上的应用，能打破 时间和空间的限制，化远为近，拉近时空的距离，真实、形 象地反映还原历史的本来面貌.为学生提供丰富逼真的视觉 表象。把学生带到当时当地的情景中。增强历史的真实感， 更便于深刻理解历史知识，引发学生情感上的共鸣。有利于 历史教学从传统教学的枯燥、呆板的说教

8、中解脱，生动、活 泼、全新的课程展现模式，为学生的情感世界观、人文性、 艺术教育提供了更多的选择。这方面，我们的历史老师在应 用多媒体教学实践中总结为'课开始，情趣生；课进行，情 最浓；课结束，情趣存”的愉快教育课堂教学模式对历史教 学有着重要意义。所谓”课开始，情趣生”，就是在课堂教 学开始阶段，要以趣激学，应用多媒体引发学生学习动机， 明确学习目标，让学生举趣盎然，主动自觉地投入学习。“课 进行，情趣浓”，就是教师要以趣导学，通过设疑介思，各 种教学手段的应用，使情知发展有机统一于教学过程之中。'课结束，情趣存”，就是在教学的最后阶段，通过教师的 及时讲解多媒体的展示，使学生获得成功的愉悦感，以成励 学，对学习保持旺盛的求知欲，感受学习的快乐。以上就是笔者在教学过程中对计算机多媒体技术在历 史学教学实践中的浅显体会，在此就不一一列举了。在此希 望通过个人的浅见能起到抛砖引玉的作用，让更多从事历史 教学的同仁们能够在教学中加以重视和运用。不足之外敬请 同行提出宝贵意