高中语文阅读教学科学化的策略研究

1、高中语文阅读教学科学化的策略研究阅读教学，顾名思义，就是关于阅读的教学。中国大百科全书 (教育卷 )对“阅读”作了定义性的界说:“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的智力技能。这种技能是取得学业成功的先决条件，它是由一系列的过程和行为构成的总和。”曾祥芹教授也认为“阅读是披文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类素质的生产过程”。由此可见，阅读是一个宏观与微观相关照的通过教导阅读使学生获得技能的教育活动。阅读教学过程是一个涉及读者、教师、课文和资源等因素的综合性活动，主要分为两个大的方面，那就是教和学两个方面。如果分得再细一点，阅读

2、的教又可以包括教导学生阅读方法，教会学生评价分析鉴赏的方法，指导学生阅读的内容和数量，引导学生养成良好的阅读学习的习惯， 同时也不应忽视对学生阅读缺陷的诊断和矫治;阅读的学也涵盖养成用普通话流利的朗读和独立阅读的能力，能够科学的严谨的评价鉴赏作品，养成独立创新和实践的能力，养成良好的学习习惯和比较高的语文素养，开阔眼界和心胸，自觉地去了解社会、关注社会等方面。一、新课标对阅读教学的要求近几年来，随着社会的发展，国家全面推进素质教育，深化教育改革，培养学生的创新精神和实践能力，对语文阅读教学也提出了更高的要求，这一点在高中语文教学大纲和新课程标准中有明确的体现。教育部颁布的高中语文课程标准在“阅

3、读与鉴赏”部分明确提出了阅读的量与质，对阅读教学也作了详细的规定和方法提示。二、阅读的量与质从某种意义上说，课程计划和教学大纲是国家意志的体现，是国家的教育方针、教育理念在课程设置、教材编写、教学和考试等方面的指导性文件，我们一线的教育工作者都应认真阅读研究教学大纲和新课程标准，一切教育行为理念都应以此为指针。通过仔细阅读，笔者发现，高中语文教学大纲在教学内容和要求中将“阅读”放在第一位，其重中之重的地位可见一斑。大纲对阅读教学的内容和要求包括八点，可概括为下列内容 :培养学生朗读和默读以及独立阅读的能力，培养学生阅读理解和评价鉴赏的能力，学生诵读的内容和数量以及价值取向，阅读的途径。这几方面

4、的内容笔者认为有一点需要特别注意，就是第八点“扩大阅读视野，丰富自己的精神世界，关注社会进步和科技发展。课外自读文学名著(10 部以上)、科普书刊和其他读物，总量不少于300 万字”。这跟下文对“课文”的要求中提到的“富有文化内涵和时代气息，注意联系当代社会和科技文化发展”，有着曲同工之妙。这也就提示我们语文教师在阅读教学的过程中应该注意这一价值指向，关注文阅读，同时也要注意到，这是我国第一次明文规定了课外阅读的量。大纲规定“教学目的”中有关阅读教学的内容主要涉及以下几点 :进一步提高学生的语素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文

5、一言文的能力;进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美力 ;引导学生关心当代文化生活，尊重多样文化， 提高文化品位 ;满足不同学生的学习需求，发展健康个性， 形成健全人格。从这些规定中可以看出，新大纲更加注重对学生创新能力和实践精神的培养，更新添了原先没有的 “发展健康个性，形成健全人格”的要求。这些与前社会对人才的需求密切相关，语文的工具性特点也可略见一斑。“教学中应重视的问题”中强调了阅读教学的方式“大力倡导自主、合作、探究的学方式”， “应重视学生的实践活动重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发生的

6、学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动”， “要密切联系社会生活，加强课内外的沟通，注意开发现实生活中的语文教学资源，在生活中学语文、用语文。” “自主、合作、探究”的学习方式的规定从根本上改变了原来的教学老套路，而关于师生关系的说明更加体现了教育改革的人文性，课内外结合的学习方式更是说明了“语文的外延等于生活”，也提示我们一线的语文教师要将语文生活化，将语文课堂丰富化、社会化，把握好时代的脉搏，紧跟时代的步伐。“教学评估”中提到“要讲究主观性试题命题和阅卷的科学性”。高中试卷中的主观性试题中，阅读题还是重点，更是一个学生语文素养、综合能力的集中体现。一般语文试卷的大阅读题最后一个题就是一个

7、开放性的创新型的主观题，这个题目一般没有固定的答案，可谓“仁者见仁，智者见智” 。但是这个题型一般都考察对某个问题的看法或见解，最能体现答题者的社会价值观和人生观，也对老师的阅卷和讲评提出了更高的要求。“教学资源”中也告诉我们，语文科要学好、教好，单靠课本是不行的，大量的课内外阅读是必需的，灵活的教学方式和手段更是语文教师所应具备的。此外，生活中处处是语文，我们应该将生活引入语文课堂，让语文课堂生活化，同时更要注意引导学生密切关注生活，留意生活，让老师和学生一起痛饮生活的满杯! “附录”中要求了学生必须掌握的文言知识和背诵的篇目以及推荐阅读的篇目，这在以往的大纲中也是没有的。此外，笔者也注意到

8、， 新大纲还对老师的具体操作提供了建议，就具体的阅读篇目也强调了时文和经典的结合。还有一点也是我们需要注意的，就是在课外阅读中老师的推荐和引导、指导作用。语文教学大纲是纲领性的文件，是我们语文教学的 “本”，是我们语文教学的指挥棒，它充满了智慧，为我们指明了前行的方向。我们只有坐下来认真研读，才会发现，它不仅规定了高中语文的教学内容，也为我们提供了可操作方式，指明了应该注意的事项，尤其是对高中阅读教学的方方面面都有说明和指导，每一位老师都必须认真学习研究。三、新课标下的阅读教学高中语文课程标准和教学大纲是相辅相成的关系，两者密不可分，课程标准主要是设计了课程目标，改革了课程的内容、结构和实施机

9、制。课程标准中提到“高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性”。 “时代性”大纲中多有说明，就不一一赘述了;“基础性”主要是强调语文的基本素养 ;“选择性”主要是为满足不同层次的学生学习需求，有选择的教和学，新课程标准中明确规定了必修课和选修课，就是这一原则最明显的体现。就笔者个人的理解，这三个方面是密切相关的，必修课强调基础性和均衡性，选修课既要求基础性， 又要求提高学习的层次;同时，无论选修课还是必修课都体现出时代性。这三个特点也是我们高中语文阅读教学必须注意和遵循的。新课程标准中规定的必修课程第一部分内容就是“阅读与鉴赏”，主要提到了下列几个问题:培养学生独立阅读、个性化阅读和用普通话

10、朗读的能力;帮助学生通过各种方法提高阅读效率 ;并且对学生的阅读内容作了具体的说明，包括中外文学作品、古今著作和各种体裁的作品，并对课外阅读的数量做了具体的要求;强调学生合作学习和使用工具书的重要性。这部分内容跟大纲的规定是一脉相承的，可以看做是对教学大纲的具体解释和补充说明，更是我们任课老师在日常教学中应遵循的基本准则。选修课程的五个系列跟必修课程也是息息相关的，是必修课程的深化和补充。选修课中特别列出的“文化论著研读”这一项，是我们平常的教学活动中比较容易忽略的一项内容，而这一项也恰恰是培养学生理性思维和科学思想方法、引导学生关注社会、提高学生的分析鉴赏能力、培养学生创新精神、提高学生的文

11、化素养的重要内容。如果说高中语文教学大纲是根本，那么新课程标准就是我们具体操作的方向标。无论是高中语文教学大纲还是新课程标准，我们可以从中看出他们关注的共同点和教育目标，那就是阅读教学的内容和教学方式，以及培养新世纪需要的具有科学态度、创新精神和实践能力的多方面的人才。阅读教学中的“教”与“学”两个方面相辅相成，二位一体，王尚文教授就曾经说过:什么是教 ?与学生一起学。 ”作为高中语文教师，必须要有一定的文学修养，要读出作者心中所思所想，透过现象看本质，和文本的对话，就是与作者对话， 走进作者的思想领域，得出自己独特的感悟。这样，才能从更高的层面上引导学生阅读，运用灵活的教学方式，开展师生互动， 关注学生的心灵， 培养学生健康的审美情趣。让“阅读”变为“悦读”，使学生不再谈“语文”而色变，望