2022年2022年北师大版小学数学二年级下册教材分析

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载北师大版学校数学二年级下册教材分析一.本册教材教学内容和教学目标本册教材的编写为依据全日制义务训练数学课程标准（试验稿）的基本理念和要求,表达了新世纪（版）义务训练课程标准试验教科书数学第一学段（ 13 年级）教材编写的指导思想.基本框架和出现形式；（一）数与代数1第一单元“除法”本单元为在表内除法的基础上学习有余数除法（商为一位数）；结 合分物活动, 使同学体会到在生活中把一些物品通过平均分后有时会有余数的情形, 把握有余数除法的试商方法,并能解决生活中的一些简洁的实际问题；2 其次单元“混合运算”（乘加.乘减.除加.除减.加减混合以及两步有括号题）通过问题

2、情境, 使同学体会到在解决实际问题需要两步解答时,要遵循“先乘除,后加减”及“先算括号里面的”运算次序；并能把握 这些运算次序运算有关问题；3第四单元“生活中的大数”结合实例和调查,使同学体会到生活中有比“百”大的数,激发同学学习爱好；通过实际操作和观看,使同学体验到“一千”“一万” 有多大,并能结合实际,对万以内的数进行估量,明白其数位次序, 会用万以内的数进行表达和沟通,会用词语或符号来描述万以内数的大小,培育同学的数感；4 第六单元“加和减（一）”,第八单元“加和减（二）”结合详细情境, 探究运算万以内加减法及连加. 连减及加减混合的运算方法, 养成对运算结果的大致范畴进行估量的习惯,

3、能在详细情境中提出问题,能运用学到的学问解决一些简洁的实际问题；（二）空间与图形1第三单元“方向和路线”借助现实的数学活动,熟悉八个方向； 给定一个方向 （东.南.西.北）,能辨认其余七个方向,能用这些词语描述物体所在的位置；认识简洁的路线图, 能依据路线图说出动身地到目的地行走的方向和途径的地方；2第五单元“测量”通过动手操作和实际活动,初步建立“1 千米”“ 1 分米”“ 1 毫米”的长度观念,以及单位之间的关系；培育同学的估测意识；3第八单元“熟悉图形”精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载通过生活实景, 熟悉角；能辨认直角. 锐角.钝角；通过动手操作,知道长方形.正方形的特点,

4、直观熟悉平行四边形；（三）统计与概率1 在前几册教材用图片或在方格中涂色等方式出现数据的基础上,熟悉条形统计图；经受简洁的收集.整理数据的过程,会在方格纸上绘制条形统计图（ 1 格表示 1 个单位）；2 会读统计图表；依据统计图表中的数据,进行分析,回答一些简洁的实际问题,并能做出一些简洁的猜测；（四）实践活动本册教材的正文或习题中,支配了丰富的实践活动；例如：1 到操场上看一看,说一说校内内各方向分别有什么；2 贴一贴；期望小区示意图；3 找一找生活中的大数,并与同伴说一说；4 估一估,数一数,有多少片树叶？说一说你为怎样数的；5 走一走, 10 米大约有多少步？100 米大约有多少步？估一

5、估,1000 米大约有多少步？6 量一量,比一比,说一说一些物体的长度；7 拿一张不规章的纸折一个角,再摸一摸；8 用附页1 中的七巧板拼出长方形.正方形；9 用学过的图形设计美丽的图案；10 把几十粒黄豆泡在水中,记录生长情形,制成统计图表； 通过以上一系列实践活动,使同学初步获得一些数学活动的体会,明白数学在日常生活中的简洁应用,初步学会与他人合作沟通,获得积极的数学学习情感；二.对本册教材的整体争论1 .p1 和以往1 3 册教材的一样,都为编者与读者小伴侣的对话,每一个对话都有它的主题,我们看一看这册教材的主题为什么 呢？聪明老人说：你喜爱数学吗？数学世界很出色；调皮说：我喜爱用数学学

6、问解决日常生活中的问题；笑笑说：我喜爱各种各样的美丽图案；机警狗说：嘻嘻,真好玩！小伴侣,你喜爱哪些数学学习活动？与同伴说一说；这一册的两个对话的主题就为：数学世界真出色,数学真好玩；我们老师可以利用这样一个主题,在开学初的第一节课和同学进行对话；2 .再来看一看这册教材要学习哪些内容呢？我们分四个部分精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载第一部分数学运算数与运算在我们的第一单元除法,我们在第三册也学过表内除法,这个商为一位数的除法；其次单元：混合运算乘加.乘减.除加.除减.两步有括号式题 第四单元：生活中的大数 万以内数的熟悉 第六单元：加与减 一 万以内数的加减法第八单元：加与减

7、二 连加.连减.加减混合从这里看,我们这个学期所学的数的内容,它的范畴扩大了,由百以内的数扩大到万以内的数；其次部分空间与图形第三单元：方向与路线 熟悉八个方向和相应的路线第五单元：测量分米.毫米.千米的熟悉第七单元：熟悉图形 角.长方形.正方形.平行四边形第三部分统计第九单元：统计 读统计图表,在方格纸上画条形统一图第四部分实践活动1.在每部分学习内容中配有：题材具有现实性.趣味性出现形式多样化的应用问题2.练习中有4 个实践活动3 .综合性实践活动,有两个大的情形图：走进乡村美丽的植物园除此之后,仍有一些小栏目第五部分小栏目数学嬉戏7 个,数学事故1 个老师们都知道,数学嬉戏.数学故事都为

8、为了调动同学的积极性,给同学良好的情感体验,然后巩固我们所学的学问：小调查 2 个：就为要培育同学的实践才能你知道吗5 个：扩高校生的学问面,你知道吗？就为要沟通各个学科之间的联系,数学万花筒就为扩大跟我们数学有关系的；第六部分整理与复习 一 二整理与复习里头有几部分内容组成的：你学到了什么：就为要让同学主动地整理学问我的成长脚印： 就为让同学谈一谈自己的体会和进步,也就为自我评判；基本练习2 .总复习总复习就为要看一看本学期你学到了什么,让同学对本学期所学的内容进行回忆与反思；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载3 .问题银行：学习方法的指导三.对各部分教材的争论 一 除法和混合运

9、算特点：1.体验除法竖式抽象的过程在第三册上我们学过乘法口诀,利用乘法口诀运算表内乘除法, 直接写得数,现在我们要学习竖式,算式书写的另外一种格式,它对 以后学习一位数除多位数或者两位数除多位数为特别有用的,那怎样让同学体验除法算式和抽象的过程呢？师举例：通过“分苹果”的操作活动,体会除法竖式；有两次分苹果, 第一次分苹果为表达竖式抽象的过程,其次次分苹果主要为表达有余数的除法,同时让同学体会余数要比除数小；在第一次分苹果的过程中, 就为利用书中的情形, 直接给同学出示问题, 每盘放 5 个苹果, 20 个可以放几盘？让同学自己来尝试解决这个问题,列算式,由于同学有表内乘除法的基础,这时同学显

10、现了以下几种方法：1.四五二十2.5+5+5+5+5=20可以放 4 盘体 会 4 盘3.20 555 5=04.20÷5=4 （盘）4 盘同学也可能用竖式运算同学用竖式运算时,为这样处理的：当时有一个孩子会列竖式,就让他说明为怎么明白竖式的,怎样体会的, 然后师作说明, 结合分苹果的过程说明除法竖式中各部分的名称.各部分的含义；上面的“ 20”就为要分的苹果,“5”就为每盘放5 个,“ 4”就为可以放4 盘,下面的“ 20”同学们绽开了争论,有的孩子和给上面 为一样的,有的孩子说有点不一样,下面的“20”为分的苹果,这个 孩子就体会了分的含义,就为分走了20 个苹果,接下来这个“0

11、”, 小孩就说余数, 余数为 0；由于苹果都分完了, 没有了,所以就为“0”；在这个过程中, 我们就为能感受到同学自己建构学问的一个过程,通过他以前的学习来迁移过来,让同学明白除法竖式为除法的一种；把除法竖式的各部分含义与分苹果的活动紧密地联系起来；操作和实践联系起来；在这个过程中,除了利用学习以前的学问,仍可以 利用学具边摆边说, 对学习比较困难的孩子的能起到一个好的帮助作用；通过“分苹果”的操作活动,熟悉有余数的除法；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载仍为 20 个苹果,假如每盘放6 个,可以放几盘；孩子有前面的学习体会,很快列出算式：20÷6=3、2在算的过程中,利

12、用学具来操作,来体会有余数的除法,就为在 分的过程中,分不完了,比如这里面仍剩2 个怎么办呢？就要余下来；在这个过程中,老师通过学具操作,引导同学抽象出算式,才能更好 懂得除法算式和有余数的除法；在第三册里有分一分也有分的时候有余数,可以充分利用那时的体会；这样教材就通过两个活动让同学体会除法竖式的抽象过程和有 余数地除法；探究有余数除法的试商方法在有余数除法里面,怎么试商为个难点p4数大一些, 试一试 里最大能填几； 就为为孩子试商作预备,教学时,先让同学想一想 里能填几,然后再选出最大能填几；其次单元混合运算混合运算这个教材有个特点就为：在详细情境中, 使同学体会到混合运算要遵循肯定的次序

13、, 教材设置了小熊购物这样一个情境, 货价上有各种食品的单价, 另外小熊说：“我要 4 个面包和 1 瓶饮料,算一算要多少钱呢？在这里教材出现了几种方法：一种为： 3×4=12 元先求出面包的价钱,再和饮料合在一起126=18元那么聪明老人说：可以把两个算式合在一起,合在一起的时候, 可以用 3×4+6,也可以 6+3×4,这样在算式里头又有乘法,又加法, 不管乘法在前边,仍为在后边,依据刚才我们算得过程,都为要先算 乘法再算加法, 也就为说从这个生活实例里让同学体会到一个算式里有乘法又有加法,应当先算乘法,再算加法；那么除法跟减法就可以 迁移过去；我们通过过河这

14、样一个情境,情境当中有一些小伴侣,男 生 29 人,女生25 人,要坐船,每只船限乘9 人,那需要几只船？课本为先分步列式,把这两个算式合在一起,就显现了29+25÷9,依据过去的算法,要先算 25÷9、 但为一方面除不开,一方面和题目意思不符合,所以要请小括号帮忙；运算和运用问题结合起来也为这个教材的特点运用所学的学问解决简洁的实际问题这部分学问, 教材的编写和原先的教材都为一样的,都为把运算和解决问题融合在一起, 让孩子在解决问题时让学过的运算帮他解决问题；教材为 21 个同学去划船,至少要租几只船？上课时利用租船情精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载境图,让

15、孩子观看图上有哪些教学信息？画面上有每只船每时3 元,限乘 4 人,仍有一些小伴侣这些同学 都能找到,教学时, 第一问同学什么 “限乘”, 同学说就为 “最多” ,可以比它少, 不能比它多； 然后站同学依据这些数学信息提出数学问题；有的孩子数了画面上有9 个小伴侣,需要租几只船,同学都会解决这个问题； 9÷4=2、1 人师问： 到底租几只船呢？同学说可以租 3 条,师说那个商为2 呀,同学说剩下那一个人也不能不让他上船 呀！所以确定要3 条船；师问：那你怎么安排这3 条船呢？有的同学说两条船每条坐4 人,一条坐 1 人；有的同学说1 人坐 1 条船太危急,得派 1 人和他作伴,仍有的

16、同学说,反正就租3 条船,仍不如每条船坐 3 人,解决了这个问题后；师问：假如人数再多一些或者咱们班同学去划船需要几只船,能解决一下吗？通过这样的一个情境,由小数扩大到大数, 而且与同学的生活实际联系起来,在这里应发挥同学的主动性,让同学多说,自己想方法； 二 第四单元生活中的大数1 .联系生活实际,学习万以内的数这个单元实际上为学习万以内的数,为什么叫生活中的大数,这个标题就为让同学体会到我们生活中存在大数,所以和同学的生活实际亲密联系起来；在教材一开头就显现了四幅图, 让同学体会到我们生活中有很多数比 100 大,这样我们就来学习生活中的大数, 这也表达出我们数学为和生活亲密联系的；2 .

17、通过实际操作,详细感受大数的实际意义教材上有一个模型,就为一共有多少个小正方体；教学时让同学合作来数.摆,从而知道10 个为一条, 10 条一层为一百个； 10 层拼成一个大正方体,为1 千个,这样数形结合,培 养同学的数感；p29课本有这样一道题,说一说2 有多少人小正方体木块？让同学体会单位之间为“10”的关系；3 .通过“拨一拨”活动,把数数.读数.写数结合起来；p30拨一拨,通过拨详细操作,读直觉感官,写抽象成数学符号；在读数写数时,同学最困难的为接近整面,整千的数第1 题先拨 298,再拨 299,再多拨一个为多少,这为数学中的一个难点,要结合计数器,299 在个位上添一个,个位上满

18、十了,就 要向前一位进1,十位上又满十了, 要向百位进1,所以就变成了300, 再添上一个为301,再添一个为302；这样就把读数.写数都联系起 来,突出了难点； 第2 题可以让同学自己来写,使同学体会3900 再精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载添 100 为 4000；原先的教材让同学背读数,写数的规律,现在的教材为让同学通过学具操作,把读数.写数结合起来,突出中间有零, 末尾有零的教学难点；第 3 题你拨我写,体会读数写数时应留意什么？4 .支配肯定数量的估一估活动p35第 1 题第一瓶大约有100 粒,实际上为给一个参照物,第 二瓶大约为2 个那么多,也就为200 粒,第三

19、瓶大约为3 个那么多,也就为 300 粒,这些估量方法特别好；第 2 题估一估,填一填,培育同学的数感有帮忙；p38 9题估一估这篇文章大约有多少字,让同学说怎么估,就为让同学对500 这个数有一个感受；三 关于万以内数的加减法1 .分为两个单元加与减 一 三位数加减三位数加与减 二 连加.连减.加减混合为什么要这样支配呢？这为依据儿童的心理特点,我们把运算和其它空间与图形穿插起来,内容多样化,有利于调动同学的积极性； 同时学了加减法 一 以后,后面学习空间与图形,这也为三位数加减三位数增加了练习的机会；2 .删繁就简,突出基本算理基本算理就为相同数位对齐,减轻同学的负担；3 .创设问题情境,

20、探究加减法的运算方法,运用加减法解决简洁的实际问题；p52回收废电池,让同学提问题,自己算,然后沟通,找出自己喜爱的方法,给同学一个环保意识,提倡算法多样化,就为勉励同学独立摸索,培育同学的创新意识；在这里不要忙于怎么算,而要把问题推给同学, 想方法怎么算出它的得数,算法多样化为摸索策略的多样化,而不为多样化而多样化,有些方法我们觉得很有必要,但为同学没有想出来,我们可以以老师作为合作者的身份介绍给同学们；p79买洗衣机,这为来自同学生活实际中一个问题先看每月可以节余多少钱,这为一道一般地加减混合运算,我们先可以估算,把妈妈的收入看作600 元,爸爸的收入看作800 元,生活费 980 元看作

21、 1000 元,600800 100=400元 然后再实际算一算786632 980=1418 980=438元同学可以分步列竖式来算出得数这里先让同学估量,然后再算,这为特别重要的,再让同学说一 说生活中什么时候用到估算,比如菜的价钱,依据太阳估量时间等； 第2 个问题438+438 比 960 少,再加 438 比 960 多就需 3 个月,使精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载同学结合生活实际想,不肯定非得用三位数除法,其实在生活实际中也为这么想的, 攒 3 个月到这个数了就可以了；结合同学生活实际想法会多样化；p62第 9 题先让同学看懂图表,天津下面137 为什么意思,为北

22、京天津有137 千米,济南下面497 为什么意思,为北京到济南 497 千米,这种图表在生活中常常有,到了二年级比在一年级时联系生活实际的范畴扩大了；这里有很多问题, 北京到南京有多少千米？北京到上海有多少千米,这个问题的本身就为让同学读图,他能不能从表上挑选数,在读懂图的基础上再来求徐州到天津有多少千米,蛙埠到徐州有多少千米？这为让同学结合实际来练习,这样练习了万以内的减法,也扩充了同学对社会生活的熟悉；教学时先出示图,让同学读图,不把问题 先抛出来,先看看同学到底为怎么懂得的；同学的懂得有两种,一种 说 497 为北京到济南的, 他就说为天津到济南的,一种就说要看清题目为北京到上海沿途的地

23、方；这里要让同学读图认真认真,有的孩子这方面体会比较少,就为不会读图,这样通过他本身的一个沟通,他 就懂得了；读懂图以后,你能提出什么问题,同学能提出很多问题, 可以让小组来完成这些问题,培育同学的问题意识；数与运算在教材中仍为占大部分的课时,在内容上也为占着份量比较大的,我们在进行数与运算的教学中,应当和过去不一样,不为 说先让同学会一些数的读法.写法,或者会一些运算,运算加法.计 算减法更重要的要培育同学的数感.符合感.估量意识,要提倡算法 多样化,让同学自主探究,培育同学的对数学的爱好等这些方面,我 们要进行加强, 我们数与运算的教材编得和过去不一样,那我们的教学方法上也应当和过去不一样

24、,要联系同学的生活实际来学习,要在活动当中来学习；空间与图形第三单元：方向与路线 熟悉八个方向和相应的路线第五单元：测量 分数.毫米.千米的熟悉第七单元：熟悉图形 角.长方形.正方形.平行四边形 四 方向和路线.测量.熟悉图形1 .通过实践活动,熟悉方向和路线过去也熟悉了方向,为熟悉4 个方向,东.南.西.北和它相应的路线；现在我们要进一步,熟悉八个方向,教材为通过这样一个情 境图来引入辨认方向；以学校为主,让同学先说一说,体育馆在学校的 面,这为 1 日的内容,商店在学校的 面,医院在学校的 面,邮局在学校的 面 ；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载第 1 题为以前学过的学问,第

25、2 题除了熟悉东南西北以外,动物园.图书馆.少年宫.电影院分别在学校的什么方向呢？这就提出 了要熟悉八个方向； 在熟悉八个方向的时候, 要特殊留意这里有个北, 必需先确定上边为北,这样才好安排,所以在这里,让同学制一个方 向板,这个方向板确定上面为北了,那么上北下南就知道了；那么东 和北之间就为东北,西和北之间就为西北,西和南之间就为西南,东 和南之间就为东南, 这些都可以引导同学自个儿说出来；通过方向板,可以熟悉教室里的八个方向,可以让同学坐座位上,说一说我的东南为什么,东北为什么, 西北为什么, 都为哪位同学, 这样来熟悉方向；p22 熟悉路线 熟悉路线实际上为这八个方向的应用,我们生活中

26、常常有；像公共汽车牌上,地图上等；让同学会用八个方一直说这些路线在生活当中作用仍为特别大的；说一说： 1 路车的行车路线从广场动身向行驶站到电影院,在这里要说明两个问题,一个要说明方向,一个要说明距离,也就为几站,这样才能精确地表达出来,教学时仍可以再让同学说一说,从动物园回广场的路线,说一说中间各经过了几站,学完了这些, 可以让同学说说那些地方要提示大家,比如方向.标志,再让同学尝试设计小区,这时候就知道 方向了；仍有的同学说假如做这些题目时方向不熟,可以把方向先标上,这样就不简洁乱了,不简洁混了；这样利用同学的资源使我们的 教学更丰富一些；2 .通过实际测量,熟悉分米.毫米和千米过去我们已

27、经熟悉了厘米和米,现在要熟悉分米.毫米和千米；通过什么来熟悉呢？通过实际测量通过操作；p40教材支配量一量,两次量铅笔,第一次量铅笔先让同学估一 估,大致有多少厘米,然后再实际量一量有多少厘米；量出来为10厘米,就告知他10 厘米就为1 分米,分米就为这样引出来的；其次 次量铅笔,量铅笔的时候发觉铅笔的长大约6 厘米, 6 厘米多一点,多多少呢？从直尺上看,为多了 3 个小格, 这就产生这3 个小格为怎么回事呢？这一看1 厘米里头有10 个小格,那么就可以介绍每个小格的长就为1 毫米,这里分米,毫米的引出都为通过实际测量得到的,教学时可让同学用手比划,1 分米有多长,从而体会1 分米.1 毫米

28、,再从四周找一找什么东西的长度为1 分米,1 毫米,以帮忙同学记忆；p421千米有多长教材通过“走一走”.“估一估”.“想一想”来进行,走一走 知道 10米大约有多少步, 那100 米大约有多少步呢？然后估一估1000米大约有多少步？再想一想1000 米大约有多长？同学可以结合身边的操场的长100 米,有 10 个这么长就为1000 米,我回家大约要走精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载1000 米的路,也就1 千米,这样把千米引出来的,教材的意思就为要用推测的方法来建立1 千米有多长；在教学过程中, 可以把我们的教学空间拉大,让同学走出教室去学习；让同学手拉手几个人大约为10 米,

29、再让同学走 小孩子大约走13 步就为 10 米长 ,接下来,他有了对10 米的感性熟悉,可以推100 米有多长, 1000 米有多长,包括让同学在我们生活中找,比如教室的长大约为10 米,那么多少个教室连起来为1000 米长呢？让同学想像,3 层楼有 10 米高,那 1000 米有多少层楼？同学可能说不出来, 老师可以说出来,以帮忙同学来建立概念,1000 米为很长的,这样能帮忙同学明白1000 米 ；过去的教学,我们让同学去背1 千米=1000 米, 1 米=10 分米, 1分米=10 厘米等,不太重视1 分米到底有多长,1 厘米有多长；p42填一填通过这样一个活动, 让同学明白千米什么时候

30、用,米什么时候用,毫米什么时候用, 分米什么时候用, 这样同学就把所学的单位跟生活联系起来,比如按玻璃用厘米,做零件要用毫米；3.通过实际操作,熟悉角.长方形.正方形和平行四边形； 角为一个新内容,过去没有,长方形.正方形在其次册里已经有了直观的熟悉,平行四边形在七巧板里同学也知道了这个名；p64熟悉角这为一个交通情境图,让同学来找一找角, 从同学生活实际来引入；房顶有角,斑马线上,指示牌上,汽车上同学从生活中直观感受角,由此来熟悉数学上的角；p64折一折拿一张不规章的纸折一个角,再摸一摸；这样通过从生活当中,再通过操作,然后抽象出角,同时给同学 介绍角的各部分名称,角在这里只为直观熟悉,在以

31、后我们仍要从一点引出两条射线形成一个角；这学期只为让同学通过操作感知角的边为直直的,顶点有点尖尖的就可以了；长方形.正方形过去同学有了直观熟悉,现在要通过折一折.量一量来发觉它的特点；p70长方形与正方形长方形为对边相等, 正方形每边都相等, 但为它们的外形都为四个角都为直角；在教学过程中, 让同学先来折, 折的时候看看发觉了什么？然后先通过同桌2 个人的沟通, 你发觉了什么？有的孩子为通过量,比如用三角板量出四个角都为直角,有的孩子说正方形也似乎符合长方形 的特点,能感受出正方形为长方形的一个特例；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载p70想一想长方形和正方形的区分,教材上通过了推一推.拉一拉的方法p72平行四边形在这里仍为直观熟悉,它通过一个长方形. 两个对角一拉