班主任工作范文转变薄弱班的兵家智慧

1、班主任工作范文之转变薄弱班的兵家智慧 班主任是班级的组织者、领导者和教育者，其教育对象是一群有思想、有感情、有各种兴趣爱好的生命群体。有时，一句浅显实在的话，可能会成为一个学生一生追求的目的；一番人情入理的个别交谈，或许能攻克一个多年不化的“顽石”；一个不经意的动作，往往会让某个学生倍受感动，从而“浪子回头”以上种种，都要求班主任要有创立学生良好、健康心理环境的思想和才能。班主任工作是一门艺术，这就要求班主任除了具有内在素养和外在形象魅力外，还要掌握一定的谋略和应对技巧。学会用智慧、谋略洞察学生心理，去治理学生，才能较容易地得悉班级情况，及时改变和改善班级不良作风，从而使这个班级在学习生活中更

2、好地积聚实力与同年级竞争。近十年的班主任工作，使我在转化后进生方面构成了一套较独特的治理方法，姑且用“兵家”战术来描绘之。一。知己知彼。孙子曰：知己知彼，百战不殆。一招不慎，满盘皆输。只有做到胸中有数，才能胜券在握。转化后进生，班主任除了认清本人的优优势，如你是以威严震慑学生，依然以柔克刚、用“软刀子”。更要理解这些后进生的脾气秉性，以及他们不求上进、不思进取的缘故。后进生构成的缘故是多面、复杂、和长期的，要转化这类学生，班主任首先要想方法接触这类学生周围的同学和交往的朋友，从侧面理解他们平时活动（包括生活、学习、交往等）的环境和背景，还要直截了当同他们的家长获得联络，其方式能够是通、发邮件、

3、约会见面、上门家访等，甚至邀请学生到自家作客，以便深层次的理解其小学时的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景，从而洞察他们的心理开展变化过程、成长经历等等，真正到达知彼。接着在跟学生的日常接触和谈话中，为了较好地建立师生之间的平等、和谐关系，消除后进生的戒备心理，加强亲切感，谈心可从本人的家庭、个人生活、或本身经历说起，如此较合适学生的年龄特点，极易引出感兴趣的话题，由此再渐渐地切入正题，逐步指出他们的缺乏或过错。如今的他们不太会产生逆反情绪，心理上容易认可教师的批判，并会有认识地加以改正。所以转化后进生一般不会只通过一次谈话，就能让他们立竿见影地重新做人了。这期间可同意学生犯适量的错误，

4、犯了错误不应一味的指责批判，而仍应与学生多交流沟通，多跟他们畅谈本人学生时代的人和事，必要时还可“挖掘”一下“教师在中学阶段也曾犯过跟你类似的错误”，足以引起他的共鸣和努力改正的欲望。本着理解、谅解的原则对待学生，不断鼓舞他“如今的你比过去可爱多了”，教师常以这种积极乐观的心态对待学生，彼此到达知己知彼，相信不久师生都会真正觉得“他（她）真好！”“知己知彼”战术能让我们更好地认清本人和理解学生，在转化后进生的工作中具有强大的生命力。二。兵不厌诈该战术可防止本人处于为难境地，保护本人，避其锋芒，虚虚实实，似是而非，迷惑对方，擅长利用他方条件，迫使对方接受教育。有时，当班主任引导学生读名人传记，听

5、英雄榜样事迹报告会时。有些“兵”，会认为这是空洞的说教而置假设罔闻、不屑一顾，甚至当众唱高调。面对如此为难，教师更应沉着“应战”，一要利用即时教育材料，抓住该学生的某一言行进展鞭挞，其效果要引起大部分学生的哄笑或对该生的行为表露出反感情绪，从而以其人之道还治其人之身，反让他处于为难境地，迫使其接受教育。所以，今后班主任仍要在是非观、人生价值趋向、集体观念、劳动观念上多给予新的理念，使他们明白得人的行为、意愿不能只顾本人不顾别人，明白得换位考虑，从而构成大局观念、集体观念，改变自私自利的行为，使他们逐步成为遵纪守法、尊师爱友的文明学生。有些行为适应后进生，常把教室当卧房或茶座，上课时坐姿随意、懒

6、散。对付如此的学生，教师不妨能够用幽默、调侃的语言奚落一下，使其感到不好意思，觉得在班级同学中掉了面子，从而逐步改掉坏适应。渐渐地让学生明白：人战胜不了惰性，就被惰性战胜，鼓舞其挑战自我。对精力过剩、自制力差、上课说闲话或做小动作的学生，教师可在班内为其设定客观的约束，如调整座次，课堂上重点提咨询等，还要留意将其过剩的精力引导到能开展本人的专长上来。对学习有困难的学生，要留意分析造成学科弱势的缘故，给学生制定合理、科学的学习计划，加强预习和复习，养成良好的学习适应，提高学习效率，也可建立一帮一促学小组，依托集体的力量提高学习成绩。“兵不厌诈”战术在采纳时，还应掌握分寸，不能滥用。要以激活学生兴

7、趣，调动积极性为准则，切不可伤及学生的自尊心，否则会适得其反。三。声东击西心理学家研究说明，人们对直截了当批判的接受率只有20%，而对间接批判的接受率却高达80%。在班级治理过程中，假如采纳声东击西的策略，通过分散对方留意力，突出次要咨询题，隐藏主要咨询题，使其产生错觉，从而在有利的时机用最正确的方案处理我们最关怀的咨询题。时常，教师会为一些班级日常事务而找学生谈心，如处理同学间的矛盾、物品失窃、中学生早恋，或者为了激发学生进取心、集体荣誉感等，假如教师直截了当去质咨询学生，往往达不到预期的目的。如今，教师不妨跟学生聊一些与其专长或爱好有关的话题，以消除戒备心理，增进感情。当学生被情理感化后，

8、思想上会出现波动，有的会强烈的反思本人的行为。记得我曾接任的班级中有个学生特别有才气，除了各科成绩都特别优秀外，还写得一手好字，但确实是有点眼高手低，“不拘小节”，每周的值日工作他都不能特别好完成，学校检查评比时老被扣分。为此，劳动委员屡次批判他，他都是左耳进右耳出，一副满不在乎的模样。当我得悉这一情况后，我有意接近他，跟他从古代书圣王羲之、颜真卿、柳公权，说到现代的郭沫假设、沙孟海、舒同等他听得入了迷，我却话锋一转说：“常言道，自如其人，但遗憾的是，你的字却与你人不大一样啊！”这位学生一脸茫然，不知所措。这时我再娓娓道出事情原委，那位学生当即脸红耳赤，我接着开导道：“一个字，只要有一笔没写好

9、，就会妨碍整个字的构造，构造散了架还谈什么书法。同样，我们班是一个大集体，一个人不努力也会妨碍一个班集体啊！”以后这位学生在值日上有明显改良，他的集体荣誉感也大有提升。人人都有自尊，也有自知之明，有些事情从正面谈起，就会发生摩擦，假如采取迂回战术，兵不血刃，又能殊途同归，何乐而不为呢？四。欲擒故纵“后进生”转化过程中，假如在适当的时候表示回绝，为本人增加筹码，到达教育的可能性会更大。前面所述的教师在对待“后进生”态度上，都表达了足够的爱心和耐心，教师的谈话几乎想象绵绵春雨滋养着学生的心田，教师的言行举止都是那么和气可亲。长此以往，也容易在某些学生内心构成该教师“不凶”、好欺负的印象。因此对待那

10、些思想比拟顽固和霸道的学生，教师不妨收缩一点笑脸，义正词严地说明本人的立场和观点，如说：“你再如此下去，我们只好通知你家长了”，或是“我对你已爱莫能助，去校长室吧”，再或是借助派出所、少管所等社会力量“恐吓”他一下，灭其嚣张气焰，使其内心产生一点恐惧感，从而加强正义一方的力量，减弱他的邪气，最终到达教育的目的。我还明晰记得两个曾令我特别头疼的女生，有一段时间，她们视教师、家人的劝说、教育于不顾，一门心思想逃学，整天和社会上的一些游手好闲的青年玩在一起。几次出走，几次寻回，教师、父母及学生亲戚做了特别多思想工作，“软硬兼施”，都没能完全改变她们的行为，她们外表上唯唯诺诺地应承，但没过几天，学校、家里又不见了她们的踪迹最后校方和家长一起去当地派出所寻求协助，终于在派出所同志的协助下，用一脸冷漠的严肃、一身威严的制服、一间没窗户的房子、一口没任何修饰词的法律用语完全“制服”了她们。这种教育方法通过说明本人的立场，委婉地表达本人的意思，以不指责学生为准则，反而提高了本人的真实可信度，得到学生的信任，最终到