初中古诗词教学的有效策略探究

1、    初中古诗词教学的有效策略探究    张剑峰摘要：初中阶段语文课本中所选取的古诗词，都是我国古典文学中的精华内容。通过对这些古诗词的学习，可以有效积淀初中生的文化内涵，提升语文综合素质，对于陶冶学生情操，热爱中华文化也有着积极的作用。因此，初中语文教师必须遵循新课标的理念，通过科学有效的教学方法对学生进行古诗词的教学，提高古诗词的教学效果。关键词：初中语文；古诗词教学；语文教学由于古诗词在我国文学领域中具有高度的美学价值和艺术魅力，因此，成为初中语文课本中不可缺少的重要内容。加之初中课本中的古诗词代表了我国古典文学的较高水平，教师可以以此有效激发学

2、生学习语文的兴趣，提升他们对中华文化的情感。笔者根据自己的教学经验和工作分析，总结出对初中古诗词教学的有效方法和策略。本文就此进行重点阐述。一、通过情景品味意境美感由于古诗词都拥有属于自己的意境和内涵，所以初中语文教师对学生的古诗词学习进行引导时，应当利用古诗词情景交融的这个特点，让学生充分感受古诗词的意境美，从而加深对古诗词内容的理解和内涵掌握。在古诗词的文字里，语言环境是由一个相互渗透的多维形象体系所构建，和其他传统作品那种“上下文”的简单结构有着本质的差异。针对古诗词的这个特性，教师需要引导学生通过多个角度和方向进行思维的拓展，让学生准确地发现诗词中的弦外之音，从外表平淡的字词中体会到其

3、中的无穷意境。比如天净沙·秋思一词，全篇尽管文字简单、内容清晰，但是所包含的意境却无穷无尽。所以教师将每个具体的意象集中起来，之后再进行分散，可以让学生在这个过程中理解作者的心境，从整体上明确诗词的意境，体会简单中的美感。二、实现情境感悟互相结合在获得了意境之后，教师需要通过情境的创设，使学生对古诗词产生强烈的研究兴趣和学习热情。这需要教师以诵读为主线，同时将感受、理解、领悟贯穿在诵读之中，进而培养学生的吟诵能力、感悟能力、鉴赏能力和创造能力。教师可以通过示范引导的方式，提供自主学习的环境，让学生能够主动参与其中，让学生在合作交流、自主创新的过程中实现诗词的学习、知识的积累和能力的提

4、高。需要注意的一点是，古诗词的情境创设和感悟最好不要通过多媒体进行视频的展示，而应当引导学生通过自由联想的方式，对诗词的具体情境在教师提供的情境背景下进行感悟，从而提高学生的感悟能力，能够以自己的方式掌握对诗词的理解。比如望岳一诗，有的学生认为这是杜甫在泰山顶上看到日出时有感而发；有的学生认为这是杜甫在泰山顶上俯瞰大地时的情绪表达。尽管具体情境不同，但是在理解作者情感和全诗主旨的方向却高度一致。所以，教师应当按照情境创设与自主感悟相互结合的方式，让学生产生属于自己的感悟和情感，从而提高古诗词的教学效果。三、运用多种朗读科学评价教师在进行古诗词教学时，应当引导学生结合该诗词的情景进行“吟诵”。比

5、如在朗读游山西村时，教师要让学生读出作者洒脱和愉悦的感情，同时在结尾处还要读出不舍和留恋的意味。开始的时候，教师不妨带领学生用夸张的方式进行诵读，活跃课堂气氛，之后教师可以通过范读或学生自由朗读等方式进行吟诵。在这个过程中，教师应当鼓励学生大胆地、兴趣昂扬地进行吟读。在初读后，教师可以引导学生闭目暝想，把自己读出的意境进行具体的描绘，使其在初读中拥有独特感受，形成感性认识。这种方法可以有效提高学生对于诗词的记忆能力，并且在朗读和意境描绘的创造中，还可以提高自己的理解能力和语感。当然，对于记忆和理解能力较弱的学生，教师应当正确对待，科学评价，对于少数未能达到目标的学生，教师必须对其正确引导，积极

6、鼓励，使他们树立学习古诗词的信心。四、利用训练提升理解能力除了意境的感悟和画面的描绘，教师还应当引导学生对古诗词进行创造性扩展和再创造，甚至鼓励学生打破思维定式，大胆质疑。比如在教学水调歌头时，教师可以组织学生点评王菲和邓丽君哪个人演绎得更出色；看谁知道的描写四季的诗词最多，并且你最喜欢哪一首，原因是什么。教师甚至可以仿照中华好诗词的方式开展古诗词竞赛，让学生在这些学习形式中得到思维的拓展，知识的积累，从而提高自己的创造力和创新能力，让古诗词焕发出新的生机。同时，教师还应当辅以相应的训练和练习，让学生的主动学习和教师指导训练实现有机结合，使他们的知识得到巩固。例如，教师可以先为学生讲解古诗词的赏析方法，之后通过具体的训练实现能力的提升。在这个过程中，教师应当精心选取训练素材，科学设计训练计划，按部就班地实现知识的延伸，达到能力的迁移，提高学生的学习效果。总的来说，