初中历史教学中的趣味性教学策略简析

1、    初中历史教学中的趣味性教学策略简析    郭飞摘 要：爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，培养学生良好的学习兴趣就相当于是给他们了一把通往知识宝库的钥匙，能够让他们自行去进行知识的探索、发掘。新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知。历史作为一项人文学科，对于提升学生的知识技能、端正学生的价值观念、培养学生的健康品德意义重大，需要教师在教学的过程中能够做好学生的兴趣培养，以便能够提升学生的历史科目学习自主性与学习积极性，更好的引导学生的全面发展与综合素质提升。关键词：初中；历史；兴趣；教学：g632 ：b ：1002

2、-7661（2014）21-338-01历史是一门以历史时间为主线、历史事件、历史人物为主题的基础科目，有中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史几部分构成，时间跨度大、知识涉及多，同时还担负着对学生进行知识教育、情感教育等目标，所以在教学中就需要教师能够创设良好的教学情境，最大限度的激发学生的学习兴趣，以便能够有效的促进师生之间的协调合作，实现教学的有效技进行。一、在导入部分激趣，提升学生学习兴趣俗话说“好的开端是成功的一半”，在教学的过程中也是如此，在课堂导入部分激发学生的学习兴趣，就能够很好的引发学生的共鸣，提升学生的学习兴趣。例如在教学的起始阶段，笔者就用

3、电视剧、电影等知识来引导学生进行回顾：大家想一下，我们看过的哪些电视剧、电影是以历史为题材的呢？我们今天就以时间为主线来理一下吧！于是同学们就一个个进行回答：有的说封神榜是讲述商纣与西周时期的故事；有的说东周列国是讲述东周春秋战国时期的历史故事；有的说大秦帝国之纵横讲述的是秦朝统一的过程；有的说大汉天子介绍的是汉武帝时期的故事、三国演义讲的是三国时期的故事、还有隋唐英雄传（描述隋朝和唐朝建国）、成吉思汗（描述蒙古国建国）、朱元章传奇（描述明朝建国）、孝庄秘史（描述清朝建国）、孙中山（描述民国建国）、解放（描述新中国建国）学生在一片热烈的氛围中进行回答、补充、讨论，于是笔者趁机引导：其实电视剧反

4、映的只是历史知识的一小部分，还有更多的历史知识等待着我去学习、去挖掘，历史课本中有着更加精彩的人物与事件，只要大家学会了这些东西，就会掌握更多的历史知识！之后在授课的导入阶段，教师都可以以著名的故事、人物为导入点进行讲述，学生们的学习积极性很容易就会被激发出来，历史科目的教学效果也就能相应提升了。二、在授课部分激趣，激发学生参与热情俗话说“趁热打铁”，在导入部分有效激发了学生的学习兴趣之后，就需要教师在授课部分能够有效引导，激发学生的参与热情。因为在教学活动中，教师在传授知识的同时，不能忽略学生是学习的主体，应充分发挥学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主人。调动学生积极性的方法很多，如学生

5、课堂表演、讨论、师生互问、学生中互相答疑等。不同的内容，可以选取不同的激活方式。在这个过程中教师要特别注重发挥自身的引导作用与学生的学习主体地位，让学生能够自己参与到历史知识的搜集、整理中来。比如在教学和平与发展这一单元的时候，一些同学非常羡慕西方发达国家高技术，高收入，高享受，而目前我国的各项实力、人们的生活水平与一些发达国家还有很大的差距，于是有学生就产生了崇洋媚外的思想。针对这一现象，教师就可以专门开展一个画报专栏，要求学生结合所学知识并查找资料，说明近代史资本主义兴起和发展过程中的掠夺和血腥性，让学生认识到资本主义发展的真正原因；另外教师也要组织学生搜集资料，寻找造成中国落后的原因，让

6、学生认识到近代封建制度的腐朽和外国侵略造成的，让学生能够明白“闭关锁国”、“闭门造车”是不符合历史发展规律的；此外教师还可以新中国建立后特别是改革开放以来中国现代化建设取得了举世瞩目的成就以及当前国家的国际影响与国际地位，以此来端正学生的态度，提高学生的认识，培养学生积极的情感，培养学生热爱祖国、树立为中华民族复兴而不断奋斗的信心。运用历史眼光解释一些现实问题，就能够有效的提升学生的逻辑思维能力，让他们能够更加客观、更加科学的看待问题，提升学生的综合认知能力。三、在课后部分激趣，巩固学生学习成果初中历史课程标准中提到：历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。通过

7、课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识；通过收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释。可见历史知识的学习既需要知识积累，同时也需要学生自身的理解与感悟。很多老师认为历史课上好课堂就行了，课堂结尾、课下复习对于学生的学习意义不大，其实不然，如果学生只是把历史课当做“故事会”来进行学习，那么就无法实现历史教学的最终目标，历史知识还需要学生自身的感悟与吸收。所以就需要教师能够在课后部分激趣，巩固学生学习成果。比如教师可以组织学生在板报上开展“历史上的今天”专栏，通过网络、书籍等途径获得相关资料进行学习、巩固；还可以组织学生参观、游览本地的历史文化遗址，以便能够通过实践来巩固学生的理论知识；还可以鼓励学生编写剧本、组织话剧表演等形式来让学生表达自己对于历史知识的认识，进而加深学生对于历史知识的综合感知。总之，中学时期是学生各项知识积累、融合的