贾正国教材选择素材应贴近学生现实

1、教材的编写与建议 教材选择的素材应贴近学生现实。教材是供教学用的资料，如课本、讲义等。教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书等等。教师自己编写或设计的材料也可称之为教学材料。素材，指的是作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料著名数学家华罗庚曾经说过：“人们对数学早就产生了干燥无味，神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际”。 数学教材选择的素材应当充分考虑学生的认知水平和活动经验。这些素材应当在反应数学本质的前提下尽可能地贴近学生的现实，以利于他们经历他们从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程。

2、吴晗清认为：变教教材为用教材小学数学教材中的奇葩问题。1、匀速行驶、从不晚点的劳模火车司机。2、跑那么十几圈就为了相遇的运动员。3、早早出门故意放慢脚步，只等哥哥赶上的小明。4、一边注水、一边放水疯狂泳池管理员。5、分工明确、合作默契的良心甲乙包工头。6、把母鸡和兔子装进一个笼子的变态老农。7、一秒钟能跑10米的神奇运动员和一秒钟能跑1公里的超级自行车。 例1、北大附中张思明老师数学建模。把一个生产、生活中的实际问题，经过适当的刻画、加工抽象表达成一个数学问题，进而选择合适的正确的教学方案来求解。学生掌握了一套从生活中发现数学问题的本领，提出并解决了一大批生活中的数学问题，如：小区保安巡逻的最

3、佳走法、北大校园果皮箱分布的最佳方案、蚊香的持续燃烧时间与蚊香的直径大小、自行车的数学模型.案例2：江苏南通李吉林老师情境教学流派三十多年的教学实践，探索出一种情境课程，实质上是“教师在教育过程中遇到或关心的问题为起点发起变革。”案例3：人大附中“现代少年” 人大附中1989年时任副校长刘彭芝与北师大丛立新教授、政治教师靳忠良等共同研究了美国中学“生活技能课”的教材，创新设计了一门集思想道德、心理健康和生活技能教育为一体的综合创新课程“现代少年”课，“现代少年”课程有几个突出特点：一是重体验、重能力、重素质；二是在教学内容上突出了道德教育与心理健康教育相结合；三是教学内容注重联系学生生活实际。

4、 卿素兰谈数学教材选择素材的问题课程内容，是课程的核心。香港有两位学者做了一个研究，归纳了上百项有关教学改革的研究后，得出一个结论：课程内容是直接影响学生学习质量的内部因素。我们可以而且应该根据课程标准，根据不同学段的不同要求，对我们的教材，对我们的课程内容进行增加或者删减，或者重新调整顺序或者整合生活经验进去，或者进行一个新的主题活动设计，或者就来一个系统改写。这样化繁为简、化难为易、化抽象为形象，化静态为动态，使我们的课程内容真正适合我们这个学校，我们这个班级，我们的学生。我们既要执行好国家课程，也要开发和建设丰富多样的、学生很喜欢的、可供学生选择的、有利于发展学生兴趣和特长的学校课程。不

5、然的话，他整天学的都是我自认为他应该学的，他慢慢会厌烦的，他的兴趣和特长就会被抑制，就无法得到及时的培养。我们应该从学生以下三个方面选择学习素材。1、从学生生活现实中选择素材。2、从学生的数学现实中选择素材。3.从其它学科中选取素材。一、生活现实。在义务教育阶段的数学课程中，有许多内容都可以在学生的生活实际中找到背景。第一学段，学生所感知的生活面窄，从他们身边熟悉的、有趣的事物中选取学习素材，容易激发他们学习数学的兴趣，使他们感到数学就在自己身边，也易于他们理解相关的数学知识，体会到数学作用。第二学段、第三学段，学生的活动空间有了较大的扩展，他们感兴趣的问题已扩展到客观世界的许多方面，他们他们

6、逐渐关注来源于自然、社会中更为广泛的现象和问题。对具有一定挑战性的内容表现出更大的兴趣。因此，教材所选择的素材尽量来源与自然、社会中的现象和问题，如与现实相关的图片和图形，使学生感受到数学的价值和趣味。例如：张红霞的一节复式统计表,在前置性学习单中设计了1、 说说你喜欢的课外活动 2、在白纸上统计家里用电，用水的信息。通过了解数学知识在实际中的广泛应用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用用数学知识解决实际问题的意识。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景、轻松和谐的课堂氛围入手，让学生置身于日常生活中来学习知

7、识，让知识与日常生活交融。这样既激发学生的求知欲，又让学生感受到数学无处不在，体会到知识来源于生活，进而乐此不疲的学习。李美香校长评乘法分配律，认为如果能举出分配律在生活中的应用，学生对分配律认识会更加深刻、更加感兴趣的。大家每天都要到菜店买菜，如果我们要买的菜一斤6.5元，买2.4斤。该付多少钱呢？给大家30秒的时间大家可以想想，想出来的老师请你告诉我，你是怎么算的？（6.5×2+6.5×0.4=15.6元）数学现实。随着数学学习的深入，学生所积累的数学知识和方法就成为学生的“数学现实”，这些现实应当成为学生进一步学习数学的素材，不仅有利于学生理解所学知识的内涵，还能更好

8、地揭示相关数学知识之间的关联，有利于学生从整体上理解数学，构建数学认知结构。例如贺彩霞、邬海荣圆柱的表面积1、 寻找生活中的圆柱体2、 为你找的圆柱体做一模型3、 沿着你的圆柱的高剪开，平铺在桌子上，你有什么发现？你能推导出圆柱的表面积公式吗？用字母表示出来。4、 测量出你做的圆柱的半径和高，计算你自己制作模型的表面积。回到生活中找一找（1） 有没有见到一个底面的圆柱？（2） 如果只有侧面的圆柱，想一想他们的面积怎样算？把学生置于运用已经掌握的知识去研究新的未知问题的气氛中，在教学新知识时从已有的知识点入手，以旧孕新，引起学生对新知识的兴趣和关注，引导学生借助已有的知识去获取新知识，同时也可把

9、各个独立的知识点串联起来，便于理解、记忆、形成规律性的东西。我自己上的两节课，就都遇到了这样的情况。评乘法交换律时山东乐陵实小的韩玉珍老师说道，乘法交换律之前就已经学了，是你没有发现并把它找出来，你还记得在学习乘法时，我们在验算的时候，不是要交换因数的位置再乘一遍吗？那就是在运用乘法交换律。还有教学乘法分配律的时候，马彦国校长也给我提出了类似的问题，认为如果能从旧知找准新知识的切入点，效果一定会更好。其他学科。数学的许多内容与其他学科知识有着密切的联系，随着学生学习的深入，其他学科的知识也就成为学生的“现实”。教材在选择素材时应当予以关注。教材内容的素材应贴近学生的现实，在操作和运用时要注意的

10、问题。运用生活实例时要注意适时、适量，要注意观察的角度和操作的安全。例，我在教学乘法交换律时，运用植树的案例引入新课，学生对案例很感兴趣，讨论的也很热烈。可我们从这个案例里抽取出算式时，用了20多分钟，而我们这节课的学习目标是，理解乘法交换律，并运用乘法交换律进行简便计算。剩下很少的时间，我这节课已经不可能达到学习目标了。因此，数学教学要尽可能做到学习材料与生活很贴近，认识到数学问题来自于生活，从而消除枯燥感，能以积极、愉悦的心态投入学习。让学生经历“生活数学生活”这样一个学习过程，真正体会到数学学习的趣味性和实效性，让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。课 改 歌我们不会忘记，那是2015年冬天。天还未亮，城市还在酣睡。临河六小一行20多人，意气风发踏上了课改的征途。坐在火车上，当看着冉冉升起的火红的太阳。大家争相观看，无比激动。因为我们怀揣的课改梦，不就是这样么，红红的、满满的。现如今临河六小热火朝天，课堂改革如火如