班级管理中学生自我发展的研究课题研究方案5

1、班级管理中学生自我发展的研究课题研究方案    一、课题提出的背景及意义    重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。      在新形势下，班主任在班级管理中，应该根据学生的实际情况，着眼于培养他们的创新能力、实践能力，为学生的个性化发展开辟空间。充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养

2、他们独立自主的精神和自我管理的能力，提高学生自我发展的意识。    我校近几年来，在“抓特色，上台阶，创名牌”的办学目标指引下，坚持“科研兴校”，使学校各项工作不断跃上新的台阶，在深化教育改革，办快学校发展内涵建设，积极推进教育现代化的过程中，我们应该从传统教育束缚中解脱出来，探索出一个发展学生个性，培养新世纪人才的模式来。    本课题研究的意义在于使小学生在班级管理中得到个性的发展。这与国家提出的素质教育的观念是相符的，甚至有延续性。培养小学生自我意识，包括学生的自我认识，自我评价，自我体验和自我控制等方面。  

3、;  教育必须着眼于人的内在的发展要求，把人当作目的本身，这才是真正意义上的素质教育。我们研究这一课题，就是重视学生完整人格培养，个性充分发展。这是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。对这一课题的研究，能从根本上革除旧的教育观念，改变那种严重压抑学生主动性、积极性和创造性的班级管理方式，提高学生自我发展的意识具有重要意义。    二、课题的内涵界定    1班级管理：一般指班主任（在其他教师协助下），运用一定的管理理念，管理手段，为营造良好的班风，使学生的主体性得到发展的管理。 

4、   2自我：其内涵与“自我意识”是同一概念。它是一个笼统的概念，指的是一种独特性的个人行为特征，是自我认识、自我评价、自我体验和自我控制的总和，体现为一种动力系统。其中，自我控制是核心成分。    我们强调关注“自我”不是说不要他人与社会，将个体孤立起来相反，“自我”对个人成功地去适应社会相当重要，是人完成多种任务，协调与他人关系以及集体关系的必要条件。小学儿童正处于自我开始初步发展的时期，应重视培养。    3自我发展：这里指学生的自我发展。其基本涵义是；通过一定的教育活动，逐步主动、自觉地协同发展个体的知、情

5、、意、行，并尝试实现自我的过程。其实质是由于人有自我意识。在实际活动中具体表现为能主动设计目标、制定计划、协调关系，预见结果，并伴随有自我体验的情感活动，以及自我监控的认知能力。    三、课题研究的依据与方法    1现实依据：    每一个人都有积极发展的需要，由于个人的天赋特点、后天环境的影响，每一个人的积极发展需要具有各自不同的特点。每个人的积极发展，应当是符合各个人不同需要特点的发展。每一个人都有自己的潜能，但是每一个人的潜能发展方向可能是不同的，那么，在学校里，在班级里，每一个学生就有根据自己

6、的潜能上的特点积极发展的权利，班级作为学生生活的最为重要的环境之一。因此，一定的班级管理对学生的发展都会起到一定的影响。    2理论依据：    建构主义作为一种新的教育理念，为教育教学中的诸多问题提供了一系列新的解释。他强调知识并不是对现实世界的绝对正确的表征，不是放之各种情况皆准的教条；学习者不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对种现象的理解和看法，而且，他们具有利用知识经验进行推论的智力潜能；学习是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改

7、造自己的知识经验。     3、方法：行动研究与理论研究相结合。具体如下：    （1） 调查研究法：对学生的行为习惯以及家庭教育背景等方面的调查。    （2） 实验研究法：以四（7）班等八个班级进行实验。    （3） 个案研究法：分析、研究个别班级以及学生在班级管理中出现的比较突出的、有其共性又有其差异性的问题。    四、研究原则    1主体性原则：转变教育的被动局面

8、，充分调动学生的积极性，培养学生的自我意识。    2发展性原则，分别研究小学低、中、高年段自我发展的特点，内容、形式，为他们的终身可持续发展奠定良好基础。    3整体性原则：该实验涉及到社会、学校、家庭等各个方面，必须以得社会的认同和支持。    4多样性原则：各班主任可按自己的特长或个性，研究班级管理中的某一方面。    5实施性原则：实验重在落实，取得成效，强调采取各种方法途径促进学生自我发展。    五、课题的研究目标 

9、60;  通过在班级管理中，使学生得到自我发展，即知、情、意、行方面，并尝试实现自我的社会价值或个人价值。使班级成为学生的乐园，教师的乐土。从而构建在班级管理中学生自我发展的新模式。    六、研究内容    内容：（主课题）    班级管理中学生良好行为习惯的培养与研究    班级管理中对学生自信心的培养与研究    从座位安排中促进学生自我发展的研究    班级管理中学生主题意识的培养 

10、60;   以“班级币”促进学生自我发展的研究    班级管理中学生自我管理的研究    人性化的班级管理模式研究     班级管理中，发挥学生特长，促进学生自我发展的研究    在班级文化建设中，促进学生自我发展的研究    六、课题研究的步骤    1根据课题研究需要成立课题实验小组，定期研究课题实验中的问题。    2各课题实验内容

11、负责人，制定出切实可行的方案，并开展实验工作，具体要求：随着各课题的进展，每学期提交小论文一篇。    3定期开展课题研讨观摩活动，并逐步把经验推广到校内各班及其它学校。    4统一组织，检查监控各实验进展情况及效果。    5验收、总结。各实验教师认真撰写实验报告或经验总结。    6课题周期：2003年5月至2005年7月。    基本步骤：    1、 准备阶段     2001、72002、12  承担课题任务，组织准备课题研究人员、研究方案。    2、 实施阶段2003、12005、12    3、 以自我发展为各实验班级工作研究为主线，认真抓好实验任务。    4、 总结阶段2005年底。撰写实验报告、论文    七、附课题组成员名单    主持人：王燕、付兴民