德育篇-第六章

1、2021/8/21第六章德育目标与内容师范学院教育系陈新春2021/8/22第一节德育与教育v一、什么是教育v这个问题乍看起来似乎很简单，可是，这个问题并不那么简单。我们看看：v孔子：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”v鲁迅：“教育是要立人。” v蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。” 2021/8/23v陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。 v黄全愈：教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。” v钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成

2、长”的基础。v秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。” 2021/8/24v马克思、恩格斯：教育是促进“个人的独创的自由发展。” v康德：教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”，更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。v爱因斯坦：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。” 2021/8/25v蒙台梭利：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。” v雅斯贝尔斯：“

3、教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。” v亚米契斯：教育是“爱的教育”。 2021/8/26v众多的定义代表不同的教育理念。v国际世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告说：v教育是：“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由。” v2021/8/27v可见：v教育是一种改变人类对客观世界认识的途径，一种积极引导人类的思想、认识和改造世界的积极有效的途径；v教育是一种人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为，也是人类文明的传递。2021/8/28v从教育的本质看，教育是一种影响，一种积极的影响，一种对

4、人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响。v从教育的目的看，教育是为了达到不教！即教会其自我反思自我管理的生存和发展的能力。v从教育的内容看，古代有“礼、乐、射、御、书、数 ”。现代有“德、智、体”或“德、智、体、美、劳”。2021/8/29v有关教育观念的误区：v教育好就是学生成绩好；v教育矮化为职业技术教育；v教育就是培养有用的人。v教育的德育边缘化。v教育的完整意义应该是教育的完整意义应该是v促成人的自由的全面发展。促成人的自由的全面发展。2021/8/210v二、什么是德育v德育的定义：v中国大百科全书教育卷：教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的

5、影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。 2021/8/211v简单说德育就是关于道德的教育，是培养品德的教育。从内容上看，德育是教育的组成部分。但把德育仅仅看作是教育的组成部分，则有对德育认识不足的嫌疑，至少要这么认为：德育是教育的首要内容。v在传统教育里，教育的全部内容几乎就是德育。但在现代教育里，由于知识与技术教育的不断扩张，德育有被边缘化的趋向，然而由此而来的社会问题却越来越严重，如高分低能现象，犯罪率特别是青少年犯罪居高不下，心理健康问题普遍化趋势等。2021/8/212v关于大德育与小德育v狭义讲，德育就是道德教育。这种被称为小德育的概念现在只有在特殊语境

6、下才被使用。v广义讲，德育包含政治教育、思想教育和道德教育，还有人把法律教育、心理教育也归为德育的范围。目前较为普遍的用法是广义的德育，也称为大德育。2021/8/213第二节德育目标与任务v 一、德育目标及其在德育活动中的作用 v 按照既定的目标行动，是人的本质特征之一。教育作为一种社会活动也是有既定目标的。而德育目标是教育目标的组成部分。v 在旧的教科书中，使用“德育任务”,而现在多使用“德育目标”，有时使用“德育目标与任务”。其含义是一致的。2021/8/214v 德育目标就是德育所要达成的目标，即通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的规格要求，亦即德育活动所要达到的预期结果的标

7、准，具有预见性、超越性、可能性等特征。德育目标是教育者和受教育者全部活动的出发点和归宿。v 德育目标对于整个德育过程具有重要的意义。德育目标制约着德育内容的选定、德育途径及方法的选择和具体运用。它对于整个德育过程有着支配、调节、指导与控制的作用。2021/8/215v二、国外德育目标综述v 美国前总统克林顿在其1994年3月签署的美国2000年教育目标法中，把对学生进行个人良好品德的教育，定为国家八大教育目标之一。v 日本前首相中曾根康弘曾亲自出马，领导日本进行第三次教育改革，他所提出的教育改革的七条设想之一就是加强道德情操教育。日本文部省也曾提出，日本的教育之所以出现荒废现象，是因为“战后忽

8、视了德育”。针对这种状况，近年来，日本下决心提高道德教育的地位，在学校培养目标的表述上，把二战后提出的“智德体”的排列顺序改为“德智体”。2021/8/216v 英国中小学的道德教育，过去一直包含在宗教教育中。从20世纪70年代起，英国建立了专门的道德教育研究机构，开展道德教育的调查研究工作，研制并推出道德教育的方案。20世纪90年代，英国教育部颁发了道德教育大纲，要求学校向学生传授道德价值观。 新加坡自建国以来，一直把加强学校的道德教育、提高国民的整体道德水平作为振兴国家的重要措施。经过坚持不懈的努力，新加坡的道德教育已取得了世人公认的显著成效。2021/8/217v 虽然各国的德育目标及德

9、育内容不尽相同，但都呈现出综合化、层次性的特征。具体表现是：德育不再是单纯地传授“美德”，解决眼前的社会规范问题，而是注重培养学生基本的思想道德素质，以使他们形成完善的个性，适应未来社会发展的需要。如生存方式教育、国家主义教育、人格主义教育等。2021/8/218v日本德育目标：v 日本在1989年修改的中小学教学大纲中规定：“道德教育的目标，是把尊重人的精神和对生命的敬畏之念体现在家庭、学校和社会的具体生活之中，为培养作为创造富有个性的文化、致力于民主社会和国家的发展，主动为和平的国际社会做出贡献的具有自主性的日本人，培养作为其基础的道德素质。”2021/8/219v法国德育目标：v 法国中

10、小学公民教育的目标是：培养公民具有正确的思想态度、端正的行为品格、科学的价值观、高尚的爱国情操与国际和平思想。v 小学阶段的公民教育侧重于对学生进行个人行为规范与社会行为规范方面的教育；初中阶段公民教育的主要内容是对学生进行较为系统的政治知识教育，目的是帮助学生认识自己的生活环境，发现共同生活的价值，增强责任感；高中阶段的公民教育涉及政治、经济、法律、国际事务等方面的知识，目的是使学生在获得有关知识的基础上，关心本国及国际上的重大问题，激发他们的社会责任感和使命感。2021/8/220v美国德育目标v 1930年代，美国中小学德育的总目标是要“发展儿童有效地参加民主社会的技能”和必须“发展儿童

11、民主生活的价值”等进行价值教育的德育目标。这种价值包括对国家忠诚、尊重人权、自我责任感和社会责任感、思想和言论自由、思考能力的培养等。v 1970年代，美国提出“责任公民”的德育目标，加强对学生进行自我责任感和社会责任感的教育。v 1980年代，美国提出“国民精神”的德育目标，主要指爱国、修养、诺言、恢复伦理道德、纪律等，以适应美国社会发展对人才的需要。 2021/8/221v新加坡德育目标：v 新加坡中小学公民课程及训练纲要提出了具体的德育目标：v小学德育目标是：1）灌输国家观念，培养爱国意识；2）养成良好生活习惯；3）培育优良品德及坚强意志；4）阐明自由的界限，养成服从纪律的风范；5）认识

12、个人与家庭、学校、社会、国家及世界的关系，从而培养正确的态度与力求进步的理想；6）我国是多元种族的国家，尤应指导儿童明了多元种族及文化的因素，启发他们具有不分种族、语言、宗教，而都为进步而团结的思想；7）明了我国的环境及经济发展情况，确知勤劳节俭，努力生产，可以促进生活的改善和国家的繁荣；8）认识国家的基本政策，及在这政策之下，作为一名公民应尽的责任。 2021/8/222v中学公民训练的目标：在于培养学生，使具有高尚之品格，善良之性情，强健之体魄，优良之习惯，爱国爱民之意识及各民族互助合作之精神，以期成为完好优秀之青年，藉以成为国家社会之中坚。 2021/8/223v三、我国中小学德育目标：

13、v我国中小学德育大纲第五条：中小学德育工作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。 2021/8/224v1、小学阶段德育目标：v 培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德、育、体全面发展的社会主义事业的建设者的接班人，打下初步的良

14、好的思想品德基础。2021/8/225v2、初中阶段德育目标：v 热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志为祖国的社会主义现代化努力学习；初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念；具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；遵纪守法，懂得用法律保护自己；讲科学，不迷信；具有自尊自爱、诚实正直、积极进取、不怕困难等心理品质和一定的分辨是非、抵制不良影响的能力。2021/8/226v3、高中阶段德育目标：v 热爱祖国，具有报效祖国的精神，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线；初步树立为建设有中国特色的社会主义现代化事业奋斗的理想志向和正确的人生观，具有公民的社会责任；自觉遵守社会公德和宪法、

15、法律；养成良好的劳动习惯、健康文明的生活方式和科学的思想方法，具有自尊自爱、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质和一定的道德评价能力，自我教育能力。2021/8/227第三节 德育内容v 德育内容是根据德育目标制定的具体德育科目。目前我国中小学德育内容大致可分为六大内容系列。根据学生年龄，分阶段、有选择、有侧重，按照不同的途径与方法加以实施。2021/8/228v一、主旋律的“三爱教育”v 爱国主义、集体主义、社会主义，这是基本的思想道德品质，是德育内容的主旋律。这三方面包括历史教育，国情教育，民族教育，关心他人、集体、家乡、社会教育，党的知识教育、社会主义理论教育、社会主义共同理想教育等。

16、主旋律教育的内容既是道德品质，又是思想品质、政治品质，是现代道德主体应有的主要德性素质。2021/8/229v二、基本文明规范教育v 基本文明规范，是人类生活最基本的道德要求，具有人类生活的普适性，因此它是现代开放社会人们正常交往的条件。这些规范内容包括学校生活、家庭生活、社会公共场所中基本的道德和文明修养，如小学生行为规范所规定的。道德行为规范教育要与内在德性培养结合，而不能用条条框框去规范约束学生，抑制受教育者求索思辨的再创力，成为亦步亦趋的奴隶。要使遵守规范成为内在德性的外在表现，使对规范的服从发展到自觉执行，并在纪律中获取自由。2021/8/230v三、适应社会发展的现代思想与道德的培

17、养v 当今时代，科学进步日新月异，现代市场，网络化得世界等，要求我们不断发展并确立适应时代进步要求的新思想和道德。这些意识包括主体意识、创新意识、时效观念、民主意识、公平意识、法制观念、创业精神等具有现时代特点的思想观念，以及科学道德、生态道德、经济道德、信息道德等，当它们内化为个体自觉意识和德性时，将会极大地改变新一代的价值观念、人格心理和行为模式，促进人的现代化。2021/8/231v四、培养现代人的心理素质v 现代德育认为人的德性与人的心理品质相关，因此，良好的品德需要良好的品德心理素质为基础。v中学大纲规定了培养学生自尊自爱、自立自强、诚实正直、积极进取、开拓创新、坚强意志、耐挫能力等现代人应具有的良好心理素质。小学德育刚要对小学生的意识、品德教育作了更具体规定，即培养诚实、正直、谦虚、宽厚、有同情心、活泼开朗、勇敢、坚强、有毅力、不怕困难、不任性、惜时守信、认真负责、自重自爱、积极进取的受教育者。2021/8/232v五、培养、发展思想品德能力v 现代教育是