跨越新纪录(教学设计)

1、40 跨越新纪录（第十册）关于教学设计教学目标1自学生字新词，积累“风卷残云”、“痛快淋漓”、“遥遥领先”、“沉稳”等词语。2有感情地朗读课文，根据课文特点概括主要内容。默读课文，展开合理的想像，感受刘翔跨越新记录的激动人心的场面。3仿写一个精彩的场面。4知道刘翔是第一个获得奥运田径短跑项目世界冠军的黄种人，打破奥运会纪录，并平了世界纪录的事情，激发民族自豪感。教学重点1、学习新闻特写稿的写作特点，善于捕捉有意义的场面，并加以渲染，突出主题。体验感悟“进入决赛、热身起跑；飞奔冲刺、成功夺冠”精彩场面，感受刘翔跨越新纪录的非凡意义。2、学习按叙述顺序有条理地概括文章的主要内容。教学准备老师：pp

2、t课件一套学生：1.读课文，并理解下列词语：“风卷残云”、“痛快淋漓”、“遥遥领先”、“沉稳”等。摘录描写“速度快”的词，再积累。2.查找资料，了解刘翔夺冠在中国田径世上的意义。搜索刘翔在美国疗伤的近况。【教学过程】一、创设情境、导入新课 1播放录像：今天，我们先来观看一段录像。（播放刘翔夺冠视频）。2启发谈话：同学们，这是一个多么激动人心的一刻，此时此刻你想说些什么呢？（学生交流）3。揭示课题：这是多么难忘，多么激动人心的一刻，今天我们就来学习（板书：40跨越新纪录）这位跨栏运动员跨越的是什么新纪录？让我们一起去回首那激动人心的一刻吧！说明：通过录像来引出课题，既渲染了氛围，又吸引了学生的注

3、意力，激发了学生学习本文的兴趣。刘翔是第一个获得奥运田径短跑项目世界冠军的黄种人，打破奥运会纪录，并平了世界纪录的事情，二、初读课文 凸现主旨1学习第一节：当时有许多媒体对此作了有关报道，请同学们来看这则报道（出示课文第1节）2读题释义：大家预习了课文，“跨越”在文中是什么意思?“新记录”在文中指什么?“跨越新记录”呢?（生交流，）3理解句义：（1）文中哪句话生动描写出了刘翔跨越新记录时那惊心动魄的瞬间? 出示句子：红色的刘翔，黄色的面孔，高喊着撞向胜利之线!“12秒91！场上的人们惊呆了。刹那间，全场爆发出震耳的欢呼声”板书：110米栏 12秒91。（2）理解：句中的两种颜色让你想到了什么?

4、有感情地反复朗读句子，读出中国人的自豪感。读了这节课文，大家还获得了什么信息？ 自读句子：他创造了中国乃至亚洲的历史，成为第一个获得奥运田径短跑项目世界冠军的黄种人。（交流，分别从“历史”、“第一个、“黄种人”等词，引导学生体会到刘翔的创造是所有黄皮肤的亚洲人的骄傲。） 说明：学习第一段从整体上了解课文表达的主旨是刘翔是第一个获得奥运田径短跑项目世界冠军的黄种人，他打破奥运会纪录，并平了世界纪录的事情，他是中国人的骄傲，学习使采用了紧扣关键词和中心句的方法，引导学生体会感悟，以朗读的方式来表达情感。三、情景交融 走进场面 1导入：现在让我们随课文走进雅典奥林匹克体育场，走进刘翔撞向红色之线的一

5、刹那。（配现场画音）， 2、默读课文，按要求定格现场激动人心的具体场面 要求：认真读课文2-10小节，文中给你印象深刻的具体场面是哪些？ 3、生交流，师出示媒体 刘翔进入决赛、热身起跑的精彩场面刘翔飞奔冲刺、成功夺冠的精彩场面4、轻声朗读课文，简要介绍这两个场面。说明：遵循先整体再部分的规律，引导学生先整体上了解课文运用场面描写的方法，具体的描述了刘翔进入决赛、热身起跑与刘翔飞奔冲刺、成功夺冠的精彩场面。鼓励学生能用自己的话简要介绍这两个场面，培养学生说的能力。四、学习感悟 品读句子1、找句子：作者是怎样将这两个场面描写的栩栩如生的呢？找到有关句子读一读，品一品。2、出示重点句子引导品读。（1

6、）刘翔进入决赛、热身起跑的精彩场面刘翔同样按照自己的习惯预热着，先是缓缓地走向第一个栏架，转身返回起跑点，轻轻跳跃两下；当再次走向栏架的时候，刘翔的脸上放松许多，轻轻拂了拂额前的头发。” “顺势而出的刘翔稳稳地走回，脸上不起一丝波澜。”“重新回到起点的刘翔深吸一口气，跳了两跳，但是望向终点的目光依然那么坚定。和每次起跑一样，刘翔仍然是最后一个蹲下身子，显得十分的沉稳。”（品读要求：抓住“缓缓地”、“轻轻跳跃”、“轻轻拂了拂”、“稳稳地”、“起波澜”“深吸一口气”、“跳了两跳”、“目光依然那么坚定”、“仍然是最后一个蹲下身子”等词语联系两次起跑失败后赛场格外紧张的气氛，衬托出了刘翔镇定、从容，对

7、胜利的坚定信念。想像当时的刘翔可能想些什么？有感情地朗读。）（2）刘翔飞奔冲刺、成功夺冠的精彩场面所有人都在期待着刘翔的速度风卷残云的速度去为中国赢得一场痛快淋漓的胜利。（品读要求联系上下文理解“痛快淋漓”的意思和具体内容，引导学习第7、8节。引读：人们仿佛已看到了：红色的刘翔，黄色的面孔，高喊着撞向胜利之线！刘翔疾如炸雷，快如闪电，起跑非常有力，他冲在了最前面，这一次他倾尽了全力，从第一栏起就一直领先。没有人追得上他的步伐，最后一栏后，刘翔已经遥遥领先。”（品读要求联系上下文，引导学习第三节中的句子，体会“蕴涵着民族志气的力量在炸裂长空的枪响中全力爆发”。积累表现“速度快”的词。有感情地朗读

8、。） 12秒 91！场上的人们惊呆了。刹那间，全场爆发出震耳的欢呼声（品读要求这省略号省略了什么？当时的运动场上是一番怎样的情景？如 果你在场，会有什么表现？） 3根据课文内容，按句式说话：刘翔跨越了_，跨越了_ _，我为刘翔感到_，感到_。说明：重点句子进行重点研究，符合学生的学习心理。人物的形象跃然纸上，衬托出了刘翔镇定、从容，对胜利的坚定信念，对课文的理解也就迎刃而解。适时的说话训练既加深学生对课文的理解，又培养了他们的说话能力，在具体的语境中培养学生口头表达能力能激发他们兴趣，效果较好。五、适时总结 合理延伸 1出示：历史上所有伟大的成就，都是由于战胜了看起来不可能的事情而取得的。 2

9、反复读，认真抄写在课文上。 3、总结全文：课文是一则新闻报道，它的形式分为三段：第一段概括地记叙了事情发生的时间、地点、场合及事情的结果和意义：第二段具体地展现了刘翔夺冠的经过；第三段再次强调夺冠的意义。 4学习按总-分-总的方法概括课文的主要内容，分述中的场面按顺序有条理简要概括。说明：在充分品读重点语句之后，我们教师还要注重文道统一，尤其是这类励志型课文，更要从课文的主旨出发，引导学生刘翔之所以能获得成功是与他勤奋、刻苦，有强烈的为国争光的精神分不开的。当然语文课培养学生的学习能力是必不可少的，因此在这一环节，又增加了概括能力的训练，在学习中练，再在练习中感悟这是提高学生学习效能的有效途径

10、之一。板书设计： 12秒91，破奥运会纪录刘翔-跨越新纪录 创造亚洲历史纪录，是第一个获得奥运田径短跑项目世界冠军的黄种人 。 历史上所有伟大的成就，都是由于战胜了看起来不可能的事情而取得的关于说课一、教材分析跨越新纪录是新教材第十册中第40篇课文，文章取材于新华社在雅典奥运会期间采写的新闻特写，经过略微改动后，收录到教材之中。跨越新纪录一稿被收入教科书，实现了两大跨越：一是多年来在教材编写过程中恪守的“活人不进教材”的规矩从此被打破；二是将新闻作品改编入教材，在小学教材编写史上属首创。跨越新纪录属于新闻特写题材，在900字的篇幅里，特写讲述了刘翔创造世界纪录的故事，并且还附上了刘翔“精彩一跨

11、”的大幅照片。课文记叙了2004年雅典奥运会上，刘翔力挫群雄，获得男子110米栏比赛金牌那激动人心的一刻，表达了对刘翔跨越新纪录，为中华民族、亚洲、黄种人争光的欣喜、自豪之情。作为新闻特写稿该文写作特点鲜明。文章结构清晰，条例分明，采用先概括，再具体，后总结的方法叙述。第1节概括地写了事情发生的时间、地点、场合以及事情的结果和意义。第2-9节具体展现了刘翔夺冠的经过。第10节再次强调了事情的意义。作者语言极富感染力，描写生动，立体，尤其抓住了热身、起跑和飞奔、冲刺这两个激动人心的场面，将作者观战时紧张、获胜后欣喜，自豪之情淋漓尽致地寄予描写之中。二、学情分析本文是篇励志型文章，刘翔又是代表着上

12、海速度的优秀运动员，他不仅以平世界纪录的优异成绩创造了黄种人在奥运田径短跑项目上冠军“零的突破”，也“破纪录”地以“活人英雄”形象“跨”入了小学语文教科书。但是由于伤病原因在北京奥运会上他退赛，至今仍然在美国治病疗伤，对于刘翔的近况可能学生有所闻，但并不知详情。五年级学生基本具备信息搜索能力，为了获得最新的刘翔近况，老师可以组织学生课前搜索刘翔信息，并对信息做适度筛选，制作信息卡片为本文学习做好铺垫。五年级的学生已具备了较强的识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预

13、习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解，比如文中多次出现的体育专业词汇就需要查字典理解，以免发生歧义。通过四年半的语文学习，学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。三、教学目

14、标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：自学生字新词，在阅读中自主识字，能读准积累“风卷残云”、“痛快淋漓”、“遥遥领先”、“沉稳”等词语并在语境中理解词语的含义。 五年级上的教材不提供统一的生字表，但这并不意味着不再需要生字教学，尤其是阅读课文更要发挥学生自主性针对性地指导。目标二：有感情地朗读课文，根据课文特点概括主要内容。默读课文，展开合理的想像，感受刘翔跨越新记录的激动人心的场面。朗读是语文教学中行之有效的行为，它既能培养孩子阅读能力，又是引导学生抒发情感的方式。在熟悉课文段式结构，了解作者的写作思路的前提下，适时进行概括能力的培养，在学习中练，再在练

15、习中感悟这是提高学生学习效能的有效途径之一。教学中遵循先整体再部分的规律，引导学生先整体上了解课文运用场面描写的方法，具体的描述了刘翔进入决赛、热身起跑与刘翔飞奔冲刺、成功夺冠的精彩场面。鼓励学生能用自己的话简要介绍这两个场面，培养学生说的能力。重点句子进行重点研究，符合学生的学习心理。人物的形象跃然纸上，衬托出了刘翔镇定、从容，对胜利的坚定信念，对课文的理解也就迎刃而解。适时的说话训练既加深学生对课文的理解，又培养了他们的说话能力，在具体的语境中培养学生口头表达能力能激发他们兴趣，效果较好。目标三：仿写一个精彩的场面。本文突出场面描写，且为学生所熟悉，可揭示场面描写的方法，引导学生读写结合，

16、仿写迁移。目标四：4知道刘翔是第一个获得奥运田径短跑项目世界冠军的黄种人，打破奥运会纪录，并平了世界纪录的事情，激发民族自豪感。教学目标中核心就是培养学生正确的价值观，因此课文学习时使采用了紧扣关键词和中心句的方法，引导学生体会感悟，以朗读的方式来表达情感，理解课文的中心主旨。四、教学设计研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下两点：（一）整体感知 凸显主旨 因为这是篇励志型课文，刘翔是目前为数很少的贫民式英雄，是较为贴近学生生活的人，对于刘翔孩子们并不感到陌生，甚至充满敬意。故而在教学的第二、三环节时，我采用整体感知的方法。通过引导学生研读第一段，

17、从整体上了解课文表达的主旨是刘翔是第一个获得奥运田径短跑项目世界冠军的黄种人，他打破奥运会纪录，并平了世界纪录的事情，他是中国人的骄傲，学习使采用了紧扣关键词和中心句的方法，引导学生体会感悟，以朗读的方式来表达情感。然后又组织学生默读课文，理清作者是从两个场面的描述将刘翔夺冠，成功跨越新纪录的精彩瞬间淋漓尽致地表现出来的，为下文的深入学习既奠定了知识储备，又在情感上为品读重点语句积淀了感情。（二）紧扣语句 培养能力 浸润情感 一篇优秀的作品总有它可圈可点的过人之处，这篇新华社体育特写，抓住刘翔夺冠的瞬间，以细腻的场面描写，将当时刘翔的从容，观众的紧张、夺冠的兴奋描写的可谓淋漓尽致。因此教学时，

18、就抓住了文章的特点，从场面入手，情景交融地配以画外音，渲染文字效果，感受语言文字带给我们的情感体验。 然后从文字入手，出示相关句子。紧扣重点字词，丝丝入扣地品读，边品边读，同时不失时机地辅助于说话训练，抓住学生情感的共鸣点，知道他们说，说出此时最真实的情感，因而在文中我多出设计了情景说话，目的就是既为了升华情感，也为了培养学生说话的能力。关于训练材料一读了这份新闻报道，刘翔一定给你留下了深刻印象吧，请结合文中的语句照样子描述。例：刘翔是了不起的人，他不仅打破了奥运会的纪录，还平了杰克逊对年创下的世界纪录，成为第一个获得奥运田径短跑项目世界冠军的黄种人。 刘翔是个沉稳坚定的人_ _ 二.当刘翔冲向胜利之线时，人们惊呆了，全场发出震耳欲聋的欢呼声，想象一下，当时观众、教练、队员会有哪些表现？请写下这一喜庆的、令人难忘的场面。_三与冠军交朋友大家都知道因为伤病原因，刘翔在北京奥运会上退出了比赛，你知道他现在的情况吗？查找刘翔的有关资料，在班中交流。四、仿写一个精彩场面。四、阅读，完成练习为别人喝彩我曾应邀参加一所小学的运动会。有一个班级获得了“道德风尚奖”，为什么呢？校长说：“在大多数同学为自己班级的运动员取得好成绩而欢呼雀