人教版高中生物必修1第5章第4节能量之源――光与光合作用导学案_第1页
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文档简介

1、课题：光与光合作用一学习内容我的收获【学习目标】1、能说出叶绿体色素的提取和分离实验的实验原理及操作过程2、能说出色素的种类、颜色和吸收光谱，区别叶绿素与类胡萝卜素的吸收光谱图。3、画出叶绿体的结构 4.知道光合作用的探究历程【学习重点】叶绿体色素的提取和分离实验的实验原理及操作过程【学法指导】先认真阅读教材内容，把重要的概念等重要知识点做出标记，尤箕是黑 体字部分。然后独自完成预习与独学部分，有疑问的地方用红笔做标记。组长批改后 总结组内存在的疑问，带领组内同学在群学时讨论。课后将学习情况认真整理。【学习流程】一、预习1 .通读教材，找出本节知识的核心概念、公式、词汇等重点知识，标记圈划关键

2、词、 句和段落2 .初步整理基础知识，根据你的理解整理出知识网络3 .完成世纪金榜自主学习区二、独学1 .（识记）叶绿体色素的提取和分离实验的实验原理：2 .说出该实验的实验过程3 .在该实验中无水乙醇、碳酸钙、二氧化硅的作用分别是什么？4 .【光项目颜色吸收光谱纸层析图谱功能叶绿系3/4吸收、传递光能部分叶绿素a还能转招类胡萝卜素1/4吸收、传递光能5 .画出叶绿体的结构并标注名称6 .了解光合作用的探究历程： 根据课本给出资料，完成卜列空白时间人物结论1771 年普利斯特利1779 年普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功，植 物体只用绿叶才能更新污浊的空气1785 年梅耶植物在光合作用

3、时把光能转化为化学能储存起来 了。1864 年萨克斯1880 年恩格尔曼氧由叶绿体释放出来，叶绿体是光合作用场所。1939 年光合作用中释放出来的氧全部来自于参加反应得 水。20世纪40年代三、对学小对子之间解决独学中遇到的疑问及下列问题1 .总结归纳该实验中应注意的事项有哪些?2 .滤纸条上有几条不同颜色的色素带？其排列顺序怎样？宽窄如何？这说 明了什么？四、群学小组学科组长组织组员解决对学中的疑难问题，并在预习、独学和对学的学习成果基础上，完成以下能力提升类问题，进一步提升运用知识点解决问题的能力，并进 行方法和规律的总结。1880年，德国科学家恩吉尔曼实验1 .之所以选用水绵做实验材料是因为水绵有 2 .选用黑暗且没有空气的环境可排除实验前环境中 的影响，确保实验的准确性。3 .先选用极细的光束且用好氧细菌检测能准确判断水绵细胞中 一然 后用完全曝光的水绵与之 ,从而证明了 五、展示重点展示群学中的疑问及难点问题，暴露学习中问题，形成学习成果并总结规律和方法六、学习反馈1.叶绿体色素的提取和分离实验中：(1)加入研钵内的物质： A 10mL;作用是; B 少许，作用是研磨得充分；C 少许，作用是 。(2)将燃糊状研磨液倒入漏斗中，漏斗内基部放有 。(3)干燥的滤纸剪去两角的

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